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【摘要】本文以分级教学的主要情况为切入点，对高职英语课堂教学中实施分级教学的可行性进行分析，随后对高职英语教学的具体实施方法和管理形式进行了探讨。本文进行研究的目的在于提高高职院校的英语教学水平和教学效率。
【关键词】高职英语 课堂教学 分级教学 可行性 方法
根据《大学英语课程教学要求》的相关内容，教育界提出了分级教学这样一种带有明显针对性的教学形式。这个模式的实用性很强，能够很好的提高学生的英语学习能力。把这样一种新型模式运用到实际教学活动中，能够对现有的教学模式进行变革，使教学内容变得更加丰富充实，从而为学生提供有针对色彩的教学和指导，激起学生的学习热情。这将确保不同基础的学生更好的获得英语知识，在就业的时候获得更强的竞争力。
一、分级教学的原则
1.因材施教原则。在进行英语教学的时候，高职院校需要利用分级教学的方法对学生因材施教。由于高职院校的学生之间基础水平存在着一定的区别，学校应该对学生进行科学的分级，使学生获得不同的指导。在进行教学的时候，教师应该注意学生的反应，利用不断变化的教学方法，引起学生的学习热情和学习兴趣，使他们获得符合自己实际知识水平和需要的专业英语教育。
2.师资合理分配原则。在进行英语分级教学的时候，高职院校一定要对自己的师资力量进行合理分配，确保教师能够根据自己的专长进行教学模块分配，使他们的特长得到充分的发挥。这将可以帮助教师更好的满足学生的学习需要，提高英语教学的效率。
二、高职院校英语课堂教学实施分级教学的可行性
针对高职院校课堂教学实施分级教学的可行性，笔者根据自己的实际经历，将所带的大二非英语专业学生进行分级教学进行了实验分析。
1.实验对象：本校汽车维修和管理专业3个班级。
2.实验时间：第二学年（共有两个学期）。
3.实验目的：证明高职院校英语课堂教学实施分级教学的可行性。
4.验证方法：利用学生的统一英语考试成绩进行对比研究。
5.实验方案：
（1）依照学生的特点，学生兴趣，学习热情，学习基础等相关因素，把学生分为①②③三个等级。这些学生里，①级的学生英语分数应该达到75分以上，②级的学生英语成绩应该在75到60分之间。③级学生的英语成绩应该在60分以下。
（2）根据高职院校的实际英语教学需求和具体教学大纲要求，①级的学生需要进行听，说，读，写，译的综合能力学习；②级学生则需要依照相关教学大纲进行学习；③级学生则应该加强对词汇，语法等基础知识的学习。所有的学生每周都要上四节课，三个级别的学生都需要进行两学期的英语学习。
（3）实验结果：
实验结果参见下表1。
表1 三级学生的实验前后成绩一览表
实验组班级 第一学期统测平均分 第二学期统测平均分
①级班（满分100） 76.35 86.33
②级班（满分100） 63.35 72.65
③级班（满分100） 39.69 63.25
根据以上实验结果，在高职院校的英语教学中采取分级教学法，能够很好的提高学生的英语水平。这就表明传统的统一性教学方法已经不能满足高职院校的英语学习需要。教师应该坚持因材施教的原则进行分级教学，给学生提供有针对性的英语教学，这将很好的提高学生的英语知识水平和实际语言应用能。这种方法能够很好的提高英语教学效率，改善英语学习效果。
三、高职英语课堂教学中实行分级教学的方法
1.改革英语教学和管理模式。高职院校需要对原本的固定教学方法进行调整改革，避免教学活动的过分统一。高职院校应该在学生入学之初就及时掌握学生的英语学习基础，随后进行滚动式管理，根据学生的表现和英语成绩调整班级安排。教师可以根据不同班级的实际学习基础，安排合理的学习目标，进行有针对性的教学。在学期末，根据学生的英语成绩进行班级调整，这将极大的激起学生的英语学习兴趣和学习积极性，形成良性的学习竞争局面。
2.改革教学内容和课程体系。为了将分级教学的实际效果真正发挥出来，教师在进行同级别学生的教学时，应该根据预先设定的教学方法，依照学生不同的学习特点和学习基础，进行教学。这将帮助学生更好的进行学习，获得必要的英语知识，提高英语专业应用水平。
由于时代的进步和发展，国内高职院校应该为社会提供应用型人才。高职院校应该抓住这样的发展机遇，改变固有的教学形式和方法，对教学工作进行革新。本文以分级教学的主要情况为切入点，对高职英语课堂教学中实施分级教学的可行性进行分析，随后对高职英语教学的具体实施方法和管理形式进行了探讨。本文进行研究的目的在于提高高职院校的英语教学水平和教学效率。分级教学法的实用性很强，能够很好的提高学生的英语学习能力。把这样一种新型模式运用到实际教学活动中，能够对现有的教学模式进行变革，使教学内容变得更加丰富充实，从而为学生提供有针对色彩的教学和指导，激起学生的学习热情。高职院校应该加深对这种教学新模式的研究，寻找更多的有效方法辅助其发挥出应有的效果和效率。
参考文献：
[1]李东风.新办本科院校英语分级教学中的问题及对策[J].蚌埠学院学报.2012（02）：36.
[2]王建君，王冬兰，徐丕青.实施分级合作教学 推进英语教学改革[J].大家.2010（10）：28.
[3]吴长青.构建独立学院大学英语教学新模式探析——工程技术学院大学英语课程改革个案分析[J].疯狂英语（教师版）.2009（01）：99.
【关键词】高职英语 课堂教学 分级教学 可行性 方法
根据《大学英语课程教学要求》的相关内容，教育界提出了分级教学这样一种带有明显针对性的教学形式。这个模式的实用性很强，能够很好的提高学生的英语学习能力。把这样一种新型模式运用到实际教学活动中，能够对现有的教学模式进行变革，使教学内容变得更加丰富充实，从而为学生提供有针对色彩的教学和指导，激起学生的学习热情。这将确保不同基础的学生更好的获得英语知识，在就业的时候获得更强的竞争力。
一、分级教学的原则
1.因材施教原则。在进行英语教学的时候，高职院校需要利用分级教学的方法对学生因材施教。由于高职院校的学生之间基础水平存在着一定的区别，学校应该对学生进行科学的分级，使学生获得不同的指导。在进行教学的时候，教师应该注意学生的反应，利用不断变化的教学方法，引起学生的学习热情和学习兴趣，使他们获得符合自己实际知识水平和需要的专业英语教育。
2.师资合理分配原则。在进行英语分级教学的时候，高职院校一定要对自己的师资力量进行合理分配，确保教师能够根据自己的专长进行教学模块分配，使他们的特长得到充分的发挥。这将可以帮助教师更好的满足学生的学习需要，提高英语教学的效率。
二、高职院校英语课堂教学实施分级教学的可行性
针对高职院校课堂教学实施分级教学的可行性，笔者根据自己的实际经历，将所带的大二非英语专业学生进行分级教学进行了实验分析。
1.实验对象：本校汽车维修和管理专业3个班级。
2.实验时间：第二学年（共有两个学期）。
3.实验目的：证明高职院校英语课堂教学实施分级教学的可行性。
4.验证方法：利用学生的统一英语考试成绩进行对比研究。
5.实验方案：
（1）依照学生的特点，学生兴趣，学习热情，学习基础等相关因素，把学生分为①②③三个等级。这些学生里，①级的学生英语分数应该达到75分以上，②级的学生英语成绩应该在75到60分之间。③级学生的英语成绩应该在60分以下。
（2）根据高职院校的实际英语教学需求和具体教学大纲要求，①级的学生需要进行听，说，读，写，译的综合能力学习；②级学生则需要依照相关教学大纲进行学习；③级学生则应该加强对词汇，语法等基础知识的学习。所有的学生每周都要上四节课，三个级别的学生都需要进行两学期的英语学习。
（3）实验结果：
实验结果参见下表1。
表1 三级学生的实验前后成绩一览表
实验组班级 第一学期统测平均分 第二学期统测平均分
①级班（满分100） 76.35 86.33
②级班（满分100） 63.35 72.65
③级班（满分100） 39.69 63.25
根据以上实验结果，在高职院校的英语教学中采取分级教学法，能够很好的提高学生的英语水平。这就表明传统的统一性教学方法已经不能满足高职院校的英语学习需要。教师应该坚持因材施教的原则进行分级教学，给学生提供有针对性的英语教学，这将很好的提高学生的英语知识水平和实际语言应用能。这种方法能够很好的提高英语教学效率，改善英语学习效果。
三、高职英语课堂教学中实行分级教学的方法
1.改革英语教学和管理模式。高职院校需要对原本的固定教学方法进行调整改革，避免教学活动的过分统一。高职院校应该在学生入学之初就及时掌握学生的英语学习基础，随后进行滚动式管理，根据学生的表现和英语成绩调整班级安排。教师可以根据不同班级的实际学习基础，安排合理的学习目标，进行有针对性的教学。在学期末，根据学生的英语成绩进行班级调整，这将极大的激起学生的英语学习兴趣和学习积极性，形成良性的学习竞争局面。
2.改革教学内容和课程体系。为了将分级教学的实际效果真正发挥出来，教师在进行同级别学生的教学时，应该根据预先设定的教学方法，依照学生不同的学习特点和学习基础，进行教学。这将帮助学生更好的进行学习，获得必要的英语知识，提高英语专业应用水平。
由于时代的进步和发展，国内高职院校应该为社会提供应用型人才。高职院校应该抓住这样的发展机遇，改变固有的教学形式和方法，对教学工作进行革新。本文以分级教学的主要情况为切入点，对高职英语课堂教学中实施分级教学的可行性进行分析，随后对高职英语教学的具体实施方法和管理形式进行了探讨。本文进行研究的目的在于提高高职院校的英语教学水平和教学效率。分级教学法的实用性很强，能够很好的提高学生的英语学习能力。把这样一种新型模式运用到实际教学活动中，能够对现有的教学模式进行变革，使教学内容变得更加丰富充实，从而为学生提供有针对色彩的教学和指导，激起学生的学习热情。高职院校应该加深对这种教学新模式的研究，寻找更多的有效方法辅助其发挥出应有的效果和效率。
参考文献：
[1]李东风.新办本科院校英语分级教学中的问题及对策[J].蚌埠学院学报.2012（02）：36.
[2]王建君，王冬兰，徐丕青.实施分级合作教学 推进英语教学改革[J].大家.2010（10）：28.
[3]吴长青.构建独立学院大学英语教学新模式探析——工程技术学院大学英语课程改革个案分析[J].疯狂英语（教师版）.2009（01）：99.