随着新课改的推进，如何提高高中政治教学的质量成为教育者所关注的问题，为了解决这个问题，教育工作者也提出了各种各样的办法，其中问题解决这种教学模式在众多方案中脱颖而出。在高中政治教学中，教师通过提出问题促使同学解答，或是教师解答同学们所提出的问题，引导学生自主完成学习，主动构建适应自己且科学合理的政治知识体系。通过这种方法，很大程度上解决了传统教学模式中以教师为主体的课堂模式，使学生成为课堂的主人。通过一个又一个问题的提出，培养学生自己独立思考的能力，提高学生自主学习能力。本文通过对问题解决式教学模式在高中政治教学作用的分析，着重强调其对学生的帮助。
　　教师为指导，提出探究性问题
　　问题解决式教学模式在高中政治教学中推行并不容易，这种方法需要教师做好充分的准备，在课堂之中教师所担当的主要任务就是做好引导工作。对于那些所要提出的问题教师更是要准备充足，这些问题的准备要依据学生的认知水平来设定，并且问题的设立不能一蹴而就，要具有层次性，使得学生的认知水平一步步提高。比如在“树立正确的消费观”这一章节中，比较难的一个知识点就是“适度消费”，因此教师就可据此提出一些适当性的问题，引起学生的对知识点的探究。如“学生在上学时给老师送礼是出于什么心理？这又是一种什么样的消费行为？”同学们通过这些问题的思考及解决，很好地对课本知识进行了一定程度的理解，促进学生学习的进步。
　　精心设计问题，给予学生启发
　　政治这门学科与我们的现实生活息息相关，但由于政治书本上的知识是抽象理解之后的知识，因此政治相较于其他学科而言比较抽象，更加难以理解。而很多知识有时教师也会在理解时出现一些偏颇，更何况是生活阅历及理论知识都尚且不完备的高中生。因此，为了使学生对政治知识有更深层次的了解，更好地掌握这些知识，教师在教学的过程中设立一些相关的问题，使得学生将这些问题与课本知识相互联系，让学生更加轻松容易地掌握这些知识。
　　高中生在学习的过程中，由于自身知识体系的不完善，因此学生在面对一些问题时往往只看到表面的一些现象，不会去深入思考它的本质。教师通过一些问题来引发学生去思考一些在此之前他们根本不会去想的问题，激发学生的思维。
　　借助情境导入，激发学生的学习热情
　　关于问题解决教学模式的应用，教师应该注重一些方法的使用，使得这种教学模式发挥出最大的作用。比如，在问题的提出上面，教师可以采用一些情景引入的方法，首先吸引学生对其的兴趣，然后再据此提出问题。这样会极大地激发学生对这个问题的兴趣，会积极地思考这个问题。
　　换言之，如果教师在一开始就直接向同学们提出一个问题，那么所产生的效果则是不同的，这个问题会增加学生的心理负担，对接下来的学习有着不利的影响。因此，在使用问题解决教学模式时，教师一定要注意教学情景的设置，这些教学情景可以通过多媒体来实现，也可以让学生进行角色扮演来实现。这样的情景引入问题的方法可以增加学生之间的交流，促进学生进步。
　　师生互為载体，促进学生知识体系的构建
　　在问题解决教学模式使用的过程中，有的认为在课堂上使用这种模式取得的效果并不明显，原因是什么呢？从政治课堂教学实践中我们可以看到，如果教师仅仅是对学生提出一些问题之后，便任由学生进行自由讨论，教师对讨论的结果没有进行总结或是指导，那么学生在课堂上热火朝天地讨论都是无用的，同学们依然没有得到正确的结论，对这个知识点理解依然是错误的或是片面的。
　　在讨论的过程中，虽然同学们的思维得到了拓展，可是对于学生知识体系的构建却起不到任何作用。因此，这就告诉我们在使用问题解决教学模式中教师的作用依然是重要的，教师要在适当的时候给予学生正确的引导，促使他们知识体系的构建。
　　结语
　　结合文章我们可以看到，在使用问题解决教学模式进行高中政治教学时，教师对于问题的设定一定要认真。在学生解决问题时，注重对学生兴趣的培养，全面提高学生的学习能力。