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【关键词】 数学教学；生活化；策略
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017） 11—0105—01
数学知识源于生活，数学教学同样离不开生活。《数学课程标准》中指出：“数学教学不仅要考虑自身特点，更要遵守学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”因此，在数学教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让学生贴近生活，让学生在生活中看到数学，用到数学。
一、挖掘生活素材，激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，是提高学生学习积极性、主动性的关键所在，也是顺利实现教学目标的首要前提。在初中阶段，数学学科的重要性不言而喻。同时它又是一门和现实生活密切相关的学科，数学中的基本概念、定理、公式等都能够在生活中找到原型。因此，在教学中，教师要运用数学的眼光，全方位客观分析学生的现实生活，从他们熟悉的生活事物与现象入手，巧妙引入新课内容。
以“相似三角形”一课为例，在課堂教学中，教师可以根据学生实际巧妙引入新课内容。先向学生展示比例度不同的中国地图，在其中找到我国除掉北京以外的三大直辖市，将其依次连接，构建三角形，并引导学生仔细观看不同比例地图中所构建的三角形是否存在某种关系，三角形的边和角是否存在某种对应关系。在此过程中，学生可以对新课题知识——“相似三角形”知识留下初步印象，并对其产生浓厚的学习兴趣，迅速融入到新课的学习中。
二、注重知识生活化，提高课堂教学效率
在数学教学中，教师要根据学生各方面实际情况，将数学知识生活化，激活课堂氛围，促使他们逐渐产生对数学学科的自我认知感，积极、主动融入到课堂教学中，确保教学目标顺利实现，提高课堂教学效率。
以“不同直线的三点确定”一课教学为例，在讲解相关知识中，教师可以向学生讲述关于“破镜重圆”的故事，或开展相关的游戏活动，或借助问题教学情境，促使学生在教学实践活动中主动思考和“圆”相关的问题，更好地理解相关的概念知识，有效突破本节课教学重点与难点，进而提高教学效率。
以“方程或不等式”为例，在讲解相关知识中，教师可以围绕学生的生活实际，借助相关的事例，引导学生比较数量或者大小关系。在学生掌握相关知识的基础上，借助“方程或者不等式”去探讨、解决生活中相关数学问题，逐渐提高学生的思维能力。
三、创设生活情境，激发学生学习的欲望
众所周知，学生对生活中的知识比较了解，则他们对与生活相关知识就学得比较快，自觉性也高，驱动力也大。因此，数学教师要善于挖掘关于数学的生活情境，让学生在生活中学习数学。数学就是要为生活服务，才能体现它的价值和实用性，作为数学教师，应创设一些良好的课堂情境，让学生感受到数学就在身边。
例如，在日常数学教学中，可以在上课前让学生看看生活常识视频，或者是问他们一些生活中的实例，以此来导入相关的数学教学。例如，出示一组形状比较特殊的建筑物的图片：深圳的赛格广场、地王大厦，上海的东方明珠电视塔，神舟6号，故宫和美国的世贸大厦。这样能激发学生的求知欲望，让学生初步感受到数学与生活的密切联系，同时可以让学生带着问题进入新知识的学习。
总而言之，在初中数学课堂教学中，生活化教学是一种重要的教学方法，教师必须与时俱进，转变已有的思想观念，树立全新的教育理念，从不同角度入手进行生活化教学，促使理论与实践教学有机融合，让学生在生活化的教学情景中更好地学习数学知识与技能，培养他们更多优秀的品质，为进入更高阶段的学习做好铺垫。以此，改变初中数学课堂教学现状，提高其教学效率与质量，促使新时期初中数学教育事业不断向前发展，真正走上素质教育的道路。
编辑：马德佳
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017） 11—0105—01
数学知识源于生活，数学教学同样离不开生活。《数学课程标准》中指出：“数学教学不仅要考虑自身特点，更要遵守学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”因此，在数学教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让学生贴近生活，让学生在生活中看到数学，用到数学。
一、挖掘生活素材，激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，是提高学生学习积极性、主动性的关键所在，也是顺利实现教学目标的首要前提。在初中阶段，数学学科的重要性不言而喻。同时它又是一门和现实生活密切相关的学科，数学中的基本概念、定理、公式等都能够在生活中找到原型。因此，在教学中，教师要运用数学的眼光，全方位客观分析学生的现实生活，从他们熟悉的生活事物与现象入手，巧妙引入新课内容。
以“相似三角形”一课为例，在課堂教学中，教师可以根据学生实际巧妙引入新课内容。先向学生展示比例度不同的中国地图，在其中找到我国除掉北京以外的三大直辖市，将其依次连接，构建三角形，并引导学生仔细观看不同比例地图中所构建的三角形是否存在某种关系，三角形的边和角是否存在某种对应关系。在此过程中，学生可以对新课题知识——“相似三角形”知识留下初步印象，并对其产生浓厚的学习兴趣，迅速融入到新课的学习中。
二、注重知识生活化，提高课堂教学效率
在数学教学中，教师要根据学生各方面实际情况，将数学知识生活化，激活课堂氛围，促使他们逐渐产生对数学学科的自我认知感，积极、主动融入到课堂教学中，确保教学目标顺利实现，提高课堂教学效率。
以“不同直线的三点确定”一课教学为例，在讲解相关知识中，教师可以向学生讲述关于“破镜重圆”的故事，或开展相关的游戏活动，或借助问题教学情境，促使学生在教学实践活动中主动思考和“圆”相关的问题，更好地理解相关的概念知识，有效突破本节课教学重点与难点，进而提高教学效率。
以“方程或不等式”为例，在讲解相关知识中，教师可以围绕学生的生活实际，借助相关的事例，引导学生比较数量或者大小关系。在学生掌握相关知识的基础上，借助“方程或者不等式”去探讨、解决生活中相关数学问题，逐渐提高学生的思维能力。
三、创设生活情境，激发学生学习的欲望
众所周知，学生对生活中的知识比较了解，则他们对与生活相关知识就学得比较快，自觉性也高，驱动力也大。因此，数学教师要善于挖掘关于数学的生活情境，让学生在生活中学习数学。数学就是要为生活服务，才能体现它的价值和实用性，作为数学教师，应创设一些良好的课堂情境，让学生感受到数学就在身边。
例如，在日常数学教学中，可以在上课前让学生看看生活常识视频，或者是问他们一些生活中的实例，以此来导入相关的数学教学。例如，出示一组形状比较特殊的建筑物的图片：深圳的赛格广场、地王大厦，上海的东方明珠电视塔，神舟6号，故宫和美国的世贸大厦。这样能激发学生的求知欲望，让学生初步感受到数学与生活的密切联系，同时可以让学生带着问题进入新知识的学习。
总而言之，在初中数学课堂教学中，生活化教学是一种重要的教学方法，教师必须与时俱进，转变已有的思想观念，树立全新的教育理念，从不同角度入手进行生活化教学，促使理论与实践教学有机融合，让学生在生活化的教学情景中更好地学习数学知识与技能，培养他们更多优秀的品质，为进入更高阶段的学习做好铺垫。以此，改变初中数学课堂教学现状，提高其教学效率与质量，促使新时期初中数学教育事业不断向前发展，真正走上素质教育的道路。
编辑：马德佳