托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”以往学生对政治课枯燥乏味，死记硬背观念产生的根源就在于教师教学过程没有真正激发起学生的学习兴趣。从科学角度讲，学生的学习过程是左脑右脑的协调作用的过程。由于以往教学手段单一。造成学生无意识形成只用左脑现象。左脑具有语言功能，主要负责逻辑性、分析性思维和行为。只用左脑的学习即“有口无心”的学习，也是学生对政治课缺乏兴趣的直接原因。要解决这个问题就要发挥右脑的功能，右脑具有音乐功能，主要负责非逻辑的形象的思维和模拟行为。右脑的功能同直观、全局、整体紧密相连，具有形象认识、空间认识、图形认识、绘画认识功能，只有使左右脑结合才能使学生的记忆持续巩固。而由于初中学生的年龄、心理特点。决定了其逻辑思维较差，而形象思维活跃，所以在教学中右脑的利用和开发就成为能否提高能力的关键而适应这一要求的兴趣教学是这一问题最有效的方法。兴趣是学生获取知识、发展智力、提高能力的动力。“授业无趣，必不乐学”。在教学中我作了如下尝试：
　　
　　　第一、导语激趣
　　
　　　俗话说“良好的开端是成功的一半”。教学的开头既要简洁。又要有新意。幽默趣味的开头可以充分调动学生学习的积极性，使学生产生强烈的求知欲。从而为顺利完成达标教学创造良好的学习氛围。
　　现在社会各种媒体出现频率最为广泛的是广告。而广告以其短小的内容、幽默的语言吸引着中学生。利用精致的广告词开头能起到意想不到的教学效果。在完成初三教材《资本主义生产的直接目的》的教学内容时，首先出示投影片。内容是日本一家电影公司为一部专门介绍自杀方法的影片而做的广告词：“喂—你失恋了吗?你破产了吗?那么请自杀吧!本片谨向你提供最佳的自杀方法，既简便易行，又毫无痛苦，是一种美的享受。”
　　看了这则广告，学生感兴趣的可能是两件事：一是影片会提供什么办法自杀呢?二是这种低级趣味的广告也能见诸于媒体吗?这时我适时点拨，这种现象发生在资本主义国家并不奇怪，你如果想找到广告这样做的真正目的。那么就和我一起在今天学习的内容中建筑答案吧!这样学生带着好奇在渴求答案的心情驱动下，学习效率自然提高了。
　　
　　第二、电教溢趣
　　
　　现代教学手段突飞进的发展为兴趣教学实施提供坚实的物质基础，而由于多媒体的特点，集声、形、光、色于—体。适当应用于教学，使学生兴趣倍增，有利于培养高尚情趣，获取知识，净化心灵。
　　在完成初三教材《青年应有社会责任感》一节教学内容时，首先我先放《大中国》的VCD光盘，让所有学生边看电视边随声而歌唱，结束后我提问学生问题，通过图像、歌词。你从中体会到一种什么感情?学生回答：对祖国的热爱。我接着又问：“歌中唱到‘中国!祝福你，不用千言和万语’，那么我们青年对祖国的热爱仅仅用祝福的方式吗?不用言语又用什么呢?”在问与答中，在学生执迷于歌的雄壮、电视画面场景的宏大中，“热爱祖国，用实际行动报效祖国”的最强音从一颗颗炽热的心中发出，寓学于乐，兴趣盎然。
　　
　　第三、丰富多彩的第二课堂是使学生由直接兴趣和短暂兴趣转化为间接兴趣、稳定兴趣的桥梁
　　
　　课堂的兴趣来自外部激发的、不稳定的，也和中学生年龄、心理有关。具有波动性。要使之持续成为个性倾向，就需充分利用第二课堂。第二课堂要抓住热点，突出能力。在99年4-5月问世的媒体热点是科索沃问题，而做为中学生如何从政治角度认识这一热点问题呢?在学生课下充分组织材料的基础上举行了一次演讲比赛，题目就是“科索沃遐想”，其中有的同学又自己拟小标题“科索沃离中国有多远?”讲到今天的科索沃会不会是明天的台湾?有理有据，别具匠心。还有的从美国“小鹰号”航母一年高达3100万美元的日常消费、B-2战略轰炸机单架22亿美元的高造价，联想到我军一年仅有几百亿人民币的开支情况，得出我们面临的中心工作是经济建设，壮大经济实力。还有的同学从北约军官素质角度对比，美军98％的军官具有大学本科学历，英、德、法军官大学本科比例也高达95％，联系到我国军队官兵文化素质偏低，而得出实施科教兴国战略的必要性。通过激烈而富有情趣的深讲比赛，丰富了学生知识，极大提高了学生学习政治课的兴趣。