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【摘要】 随着互联网与教育结合推动着信息化教学模式的发展，本文以德宏职业学院高职会计实训课程为切入点，引入信息化教学模式，针对会计实训信息化教学现状及问题进行分析，提出以立足于企业需求、重新定位会计实训教学目标，建立信息化教学团队，重构课程体系，规范课程实施流程和强化校企合作等措施，为全面实现会计实训信息化教学创造条件。
【关键词】 会计实训 信息化 教学模式 研究
引言：
互联网+”作为一种新的经济形态，起着优化各要素的作用。在互联网+背景下，利用信息化教学模式，极大提高了教学资源的利用效率。作为高职院校会计专业教师，应在日常教学中积极主动学习信息技术，依托信息技术和学生学情分析，将会计实训知识点与信息化教学模式进行融合，不断调整教学方法和手段，提高教学效率，注重培养学生的实训技能和理实运用能力。
一、高职会计实训课程信息化教学现状
当前，德宏职业学院有《财务会计实训》、《管理会计实训》和《会计信息系统》3门实训课程采用信息化方式进行教学。《财务会计实训》和《管理会计实训》依托厦门网中网公司EPC理实互动实训教学平台和BCase企业案例综合教学平台开展实训课程教学任务;《会计信息系统》则以用友U8财务软件进行教学活动。在教学过程中，课前，通过超星学习通线上发布视频、资料等预习内容，学生自主学习或到实训室、校园超市进行实践，教师根据学习情况和平台上传结果，分析学生易错、易混淆知识点，及时调整教学策略，为课中学习做好充分准备。课中，利用校园网，以实训室作为主要授课地点。授课过程中主要以翻转课堂理念为主导，以PBL教学法和任务驱动法为主线，强调学生的主体地位，突显教师的主导作用。教师以理论知识为基础，结合实训平台的典型案例和练习，充分利用平台的微课和中华会计网校资源，强化学生对知识点的分析与认知。利用平台评价系统查找学生实训过程中存在不足，及时进行问题剖析，讲解解决思路与方法。课后，利用企业微信、超星学习通或问卷星等进行学生学习成果调查和教师教学评价。学生可以通过校园网使用手机或电脑登录实训平台完成课后作业，突破教学时间和地点的限制，学习效果和积极性得到了进一步提高。
德宏职业学院在会计实训课程信息化教学方面进行了初步尝试，但在实施过程中发现了诸多问题和困惑。
二、高职会计实训课程信息化教学存在的问题
2.1教学目标难以满足信息化发展要求
德宏职业学院高职会计实训课程教学目标设定为掌握专业知识和技术技能，面向中小企业能够从事会计核算、会计监督等工作的技术技能人才。在互联网+背景下，尤其在财务共享服务中心、云财务及财务机器人等新技术的运用后，单纯的会计核算与监督技能已无法满足当前企业发展的信息需求。企业对会计人才提出了管理、分析、服务的模式代替传统模式。
2.2具备信息化教学能力师资不足
目前，德宏職业学院会计专业现有专任教师20人，年龄上出现了两头大中间小困境（50岁以上8人，30-40岁2人，30以下8人），这就造成了有经验的老教师难以适应信息化技术发展要求，仍以传统教学模式为主;能快速掌握信息化技术的年轻教师，又因教学经验不足，无法掌控整个信息化教学过程的尴尬局面。信息化的教学团队难以组建，缺乏既有信息化财务实践能力又有企业会计岗位实践工作经验专业带头人，实训课程的任课教师处于自我摸索状态。因师资力量的缺乏，致使《ERP沙盘模拟实训》、《纳税实务》和《会计综合模拟实训》等多门会计实训课程难以开展信息化教学。
2.3实训课程信息化资源缺乏
信息化教学依托于各种网络技术、实训平台和实训软件的共同配合才能得以实现。德宏职业学院仅有涉及财务会计、管理会计实训的EPC和BCase实训平台，和用友U8财务软件。其他专业核心课程的实训课程因缺乏硬件的配置则无法实现信息化教学。
2.4实训课程体置缺乏系统性和连续性
根据实训要求和会计专业知识结构，会计实训课程应按着基础会计实训--财务会计实训（出纳实训）--成本会计实训--纳税实训--会计信息系统实训--会计综合模式实训--财务管理实训的课程体系建立的，但因信息化资源的匮乏，致使实训课程体系无法系统性建立。学生在学习时容易出现实训知识的断层、知识点的混淆，实训技能薄弱，实践能力差的情况。
2.5会计实训信息化流程混乱，教学效果不佳
在开展实训课程信息化教学时，因无统一的教学流程标准，任课教师只能以自己教学经验与认知开展信息化教学，教学过程中教学实施难度大，教学方法单一，学生的受众面窄，学习积极性难以提高，出现了教学效率低、教学效果差的困境。任课教师缺乏沟通交流平台和环境、相互借鉴学习机会少，致使教师也进入了教学瓶颈。
三、高职会计实训信息化教学模式改革建议
3.1立足于企业需求，重新定位会计实训教学目标
高职会计教师在教学中应加大对行业和企业的调研，深入分析行业发展趋势， 找准企业需求，明确学生学情，结合会计专业与信息化教学的特点，要求学生在全面掌握专业知识的基础上，熟练运用计算机和网络技术，强化实训课程的信息化操作能力。会计实训信息化教学目标，应调整为以培养会计专业理论知识夯实，实训技能过硬，熟练掌握各项会计信息化平台和软件操作的复合型会计人才为主，形成相对完善的会计实训信息化教学理念，实现信息化与非信息化进行有效融合。实现学生与企业岗位的无缝对接，打造“实习即上岗，毕业即就业”良好环境。
3.2转变理念，学校扶持，建立信息化教学团队
互联网在各行业的渗透，带来了各行各业的信息化发展。互联网融入教学中这是信息技术发展的必然趋势，转变教学理念，调整教学策略是当前高职教师亟需完成的任务。高职教师应充分认识到会计实训课程中信息化教学，对教学效果与学生学习的重要性。会计实训信息化教学能缩短学校与企业就业岗位的距离，降低企业的培训成本，提高学生的岗位适应能力，从而提高社会对德宏职业学院的认可度。学校应制定强有力的政策，保障教师信息化教学培训，强化交流学习体制，鼓励引导教师积极参与各类信息化教学大赛，通过大赛让教师完成以赛促学，以赛促教的自我提升。并将教师的信息化程度与考评、考核相对接，从各个方面促进教师信息化教学水平的提高，进而组建强有力的信息化教学团队。 3.3加大信息化教学投入，重构会计实训课程体系
学校应充分认识到信息化对专业课程教学的重要性，加大对信息化教学的投入，才是办好与市场接轨专业、提升学生就业率，提高学校口碑的有效途径。专业课程教师应充分调研市场、行业与企业的需求，做到以行业为导向、以企业需求为出发点，重构会计实训课程体系，以适应市场的变化。针对需要融合性的会计实训课程进行调整，比如出纳实务与财务会计实训进行结合，在财务会计实训中货币资金单元强化出纳实训技能;会计模拟实训与会计信息系统进行融合，让学生充分认知手工账的流程与软件的操作的技巧，强化对实训知识点的掌握。
同时，学校应加大对会计实训信息化教学中所需平台或软件的采购，如企业全真模拟平台VBSE、ERP沙盘模拟、报税纳税平台等，从而完善信息化会计实训课程体系。加强校园网的完善与升级，为教学平台和教学资源的使用提供强有力的网络技术保障，突破学习时间和场地的局限性，只要有校园网的地方学生随时随地都可登录平台进行实训学习，提高了学生学习积极性和效率，也缓解了实训机房的压力。
3.4规范会计实训信息化教学标准，调整考评模式
针教师教学研究方向，以教学团队为单元，结合课程特性，及长期的教学实践，融合1+X的考核标准，规范会计实训课程信息化教学的标准，并结合学情与当前信息技术的变革，不断调整修订和完善。在设置会计实训信息化教学标准中，应着重规范教学手策略、教学方法、教学过程和教学评价4方面的内容，让教师具备统一的教学规范，学生具备统一的实训程序。通过规范的信息教学标准，实训课程教师能准确查找教学中不足，及时进行改正;学生通过规范化的教学，形成完成的会计实训知识架构，充分理解各个实训课程特点与操作技能。在实施信息化教学后，应针对现有的单一的理论考核模式进行调整和创新。在会计实训课程考核上，应突出实训操作技能的主体地位，打破一张试卷或一份实训报告作为最终成绩的评定模式。任课教师应结合规范的课程标准，选用适合本教学单元使用的教学方法，依托各类信息化软件和教学平台评定系统，将成绩评定模式转变由教师评价、自我评价、小组评价和企业评价组成的多元化评价体系，增强成绩评定的透明度与公正性，增加学生的参与度，从而强化对知识点和操作技能的掌握度，清楚自己的不足，利于后期的改进和弥补。
3.5加强校企合作，实现信息化专业教学与思政教学双向并轨
在互联网背景下，传统核算型财务人员逐渐被淘汰，而专业性强、实践经验丰富、具备筹划管理的复合会计人员才是企业的最终需求。作为高职学生毕业后能顺利进入会计岗位门槛是取得初级会计职业证书，针对德宏职业学院会计专业的通过率低的困境下，应加强与企业合作，尤其是在实施1+X证书考核制度下，积极与会计行业内的龙头企业进行合作，使学生通过信息化教学与培训取得行业的各类证书，强化学生实训的信息化水平。推崇尚德、诚信的财经专业群文化，结合会计实事求是、认真严谨和高效率的专业特色，在互联网环境下，以各项平台资源和软件为手段，线上线下开展以会计行业道德为准则的师生互动，利用企业微信、超星学习通、QQ等平台推送视频、图片和文字资料，关注当前热点并融入思政教学，积极引导学生展开思考，进一步拓宽学生的专业视野，提高学生的道德修养和学科热情。加强与企业的合作，实现产交融合，提高会计实训课程含金量，借鉴企业文化，践行现代学徒制，发扬工匠精神。最终形成以信息化为依托，专业教学与思政教学双向并轨的教学理念，到达全面育人的教学效果。
参 考 文 献
[1]陈洁琼.信息化教学设计在基础会计教学课堂中的应用实践[J].广东职教育 ， 2019 （02）：135-137.
[2]安露.基于高職会计信息化的教学做评赛一体化教学模式的有效应用分析[J].广陕西教育（ 高教） ，2019 （02）：42-43.
[3]戴兵，王峥，王立新，任喜臣.“互联网+”时代高职院校会计专业青年教师信息化教学能力培养研究[J].纳税 ，2019 （04）：240.
【关键词】 会计实训 信息化 教学模式 研究
引言：
互联网+”作为一种新的经济形态，起着优化各要素的作用。在互联网+背景下，利用信息化教学模式，极大提高了教学资源的利用效率。作为高职院校会计专业教师，应在日常教学中积极主动学习信息技术，依托信息技术和学生学情分析，将会计实训知识点与信息化教学模式进行融合，不断调整教学方法和手段，提高教学效率，注重培养学生的实训技能和理实运用能力。
一、高职会计实训课程信息化教学现状
当前，德宏职业学院有《财务会计实训》、《管理会计实训》和《会计信息系统》3门实训课程采用信息化方式进行教学。《财务会计实训》和《管理会计实训》依托厦门网中网公司EPC理实互动实训教学平台和BCase企业案例综合教学平台开展实训课程教学任务;《会计信息系统》则以用友U8财务软件进行教学活动。在教学过程中，课前，通过超星学习通线上发布视频、资料等预习内容，学生自主学习或到实训室、校园超市进行实践，教师根据学习情况和平台上传结果，分析学生易错、易混淆知识点，及时调整教学策略，为课中学习做好充分准备。课中，利用校园网，以实训室作为主要授课地点。授课过程中主要以翻转课堂理念为主导，以PBL教学法和任务驱动法为主线，强调学生的主体地位，突显教师的主导作用。教师以理论知识为基础，结合实训平台的典型案例和练习，充分利用平台的微课和中华会计网校资源，强化学生对知识点的分析与认知。利用平台评价系统查找学生实训过程中存在不足，及时进行问题剖析，讲解解决思路与方法。课后，利用企业微信、超星学习通或问卷星等进行学生学习成果调查和教师教学评价。学生可以通过校园网使用手机或电脑登录实训平台完成课后作业，突破教学时间和地点的限制，学习效果和积极性得到了进一步提高。
德宏职业学院在会计实训课程信息化教学方面进行了初步尝试，但在实施过程中发现了诸多问题和困惑。
二、高职会计实训课程信息化教学存在的问题
2.1教学目标难以满足信息化发展要求
德宏职业学院高职会计实训课程教学目标设定为掌握专业知识和技术技能，面向中小企业能够从事会计核算、会计监督等工作的技术技能人才。在互联网+背景下，尤其在财务共享服务中心、云财务及财务机器人等新技术的运用后，单纯的会计核算与监督技能已无法满足当前企业发展的信息需求。企业对会计人才提出了管理、分析、服务的模式代替传统模式。
2.2具备信息化教学能力师资不足
目前，德宏職业学院会计专业现有专任教师20人，年龄上出现了两头大中间小困境（50岁以上8人，30-40岁2人，30以下8人），这就造成了有经验的老教师难以适应信息化技术发展要求，仍以传统教学模式为主;能快速掌握信息化技术的年轻教师，又因教学经验不足，无法掌控整个信息化教学过程的尴尬局面。信息化的教学团队难以组建，缺乏既有信息化财务实践能力又有企业会计岗位实践工作经验专业带头人，实训课程的任课教师处于自我摸索状态。因师资力量的缺乏，致使《ERP沙盘模拟实训》、《纳税实务》和《会计综合模拟实训》等多门会计实训课程难以开展信息化教学。
2.3实训课程信息化资源缺乏
信息化教学依托于各种网络技术、实训平台和实训软件的共同配合才能得以实现。德宏职业学院仅有涉及财务会计、管理会计实训的EPC和BCase实训平台，和用友U8财务软件。其他专业核心课程的实训课程因缺乏硬件的配置则无法实现信息化教学。
2.4实训课程体置缺乏系统性和连续性
根据实训要求和会计专业知识结构，会计实训课程应按着基础会计实训--财务会计实训（出纳实训）--成本会计实训--纳税实训--会计信息系统实训--会计综合模式实训--财务管理实训的课程体系建立的，但因信息化资源的匮乏，致使实训课程体系无法系统性建立。学生在学习时容易出现实训知识的断层、知识点的混淆，实训技能薄弱，实践能力差的情况。
2.5会计实训信息化流程混乱，教学效果不佳
在开展实训课程信息化教学时，因无统一的教学流程标准，任课教师只能以自己教学经验与认知开展信息化教学，教学过程中教学实施难度大，教学方法单一，学生的受众面窄，学习积极性难以提高，出现了教学效率低、教学效果差的困境。任课教师缺乏沟通交流平台和环境、相互借鉴学习机会少，致使教师也进入了教学瓶颈。
三、高职会计实训信息化教学模式改革建议
3.1立足于企业需求，重新定位会计实训教学目标
高职会计教师在教学中应加大对行业和企业的调研，深入分析行业发展趋势， 找准企业需求，明确学生学情，结合会计专业与信息化教学的特点，要求学生在全面掌握专业知识的基础上，熟练运用计算机和网络技术，强化实训课程的信息化操作能力。会计实训信息化教学目标，应调整为以培养会计专业理论知识夯实，实训技能过硬，熟练掌握各项会计信息化平台和软件操作的复合型会计人才为主，形成相对完善的会计实训信息化教学理念，实现信息化与非信息化进行有效融合。实现学生与企业岗位的无缝对接，打造“实习即上岗，毕业即就业”良好环境。
3.2转变理念，学校扶持，建立信息化教学团队
互联网在各行业的渗透，带来了各行各业的信息化发展。互联网融入教学中这是信息技术发展的必然趋势，转变教学理念，调整教学策略是当前高职教师亟需完成的任务。高职教师应充分认识到会计实训课程中信息化教学，对教学效果与学生学习的重要性。会计实训信息化教学能缩短学校与企业就业岗位的距离，降低企业的培训成本，提高学生的岗位适应能力，从而提高社会对德宏职业学院的认可度。学校应制定强有力的政策，保障教师信息化教学培训，强化交流学习体制，鼓励引导教师积极参与各类信息化教学大赛，通过大赛让教师完成以赛促学，以赛促教的自我提升。并将教师的信息化程度与考评、考核相对接，从各个方面促进教师信息化教学水平的提高，进而组建强有力的信息化教学团队。 3.3加大信息化教学投入，重构会计实训课程体系
学校应充分认识到信息化对专业课程教学的重要性，加大对信息化教学的投入，才是办好与市场接轨专业、提升学生就业率，提高学校口碑的有效途径。专业课程教师应充分调研市场、行业与企业的需求，做到以行业为导向、以企业需求为出发点，重构会计实训课程体系，以适应市场的变化。针对需要融合性的会计实训课程进行调整，比如出纳实务与财务会计实训进行结合，在财务会计实训中货币资金单元强化出纳实训技能;会计模拟实训与会计信息系统进行融合，让学生充分认知手工账的流程与软件的操作的技巧，强化对实训知识点的掌握。
同时，学校应加大对会计实训信息化教学中所需平台或软件的采购，如企业全真模拟平台VBSE、ERP沙盘模拟、报税纳税平台等，从而完善信息化会计实训课程体系。加强校园网的完善与升级，为教学平台和教学资源的使用提供强有力的网络技术保障，突破学习时间和场地的局限性，只要有校园网的地方学生随时随地都可登录平台进行实训学习，提高了学生学习积极性和效率，也缓解了实训机房的压力。
3.4规范会计实训信息化教学标准，调整考评模式
针教师教学研究方向，以教学团队为单元，结合课程特性，及长期的教学实践，融合1+X的考核标准，规范会计实训课程信息化教学的标准，并结合学情与当前信息技术的变革，不断调整修订和完善。在设置会计实训信息化教学标准中，应着重规范教学手策略、教学方法、教学过程和教学评价4方面的内容，让教师具备统一的教学规范，学生具备统一的实训程序。通过规范的信息教学标准，实训课程教师能准确查找教学中不足，及时进行改正;学生通过规范化的教学，形成完成的会计实训知识架构，充分理解各个实训课程特点与操作技能。在实施信息化教学后，应针对现有的单一的理论考核模式进行调整和创新。在会计实训课程考核上，应突出实训操作技能的主体地位，打破一张试卷或一份实训报告作为最终成绩的评定模式。任课教师应结合规范的课程标准，选用适合本教学单元使用的教学方法，依托各类信息化软件和教学平台评定系统，将成绩评定模式转变由教师评价、自我评价、小组评价和企业评价组成的多元化评价体系，增强成绩评定的透明度与公正性，增加学生的参与度，从而强化对知识点和操作技能的掌握度，清楚自己的不足，利于后期的改进和弥补。
3.5加强校企合作，实现信息化专业教学与思政教学双向并轨
在互联网背景下，传统核算型财务人员逐渐被淘汰，而专业性强、实践经验丰富、具备筹划管理的复合会计人员才是企业的最终需求。作为高职学生毕业后能顺利进入会计岗位门槛是取得初级会计职业证书，针对德宏职业学院会计专业的通过率低的困境下，应加强与企业合作，尤其是在实施1+X证书考核制度下，积极与会计行业内的龙头企业进行合作，使学生通过信息化教学与培训取得行业的各类证书，强化学生实训的信息化水平。推崇尚德、诚信的财经专业群文化，结合会计实事求是、认真严谨和高效率的专业特色，在互联网环境下，以各项平台资源和软件为手段，线上线下开展以会计行业道德为准则的师生互动，利用企业微信、超星学习通、QQ等平台推送视频、图片和文字资料，关注当前热点并融入思政教学，积极引导学生展开思考，进一步拓宽学生的专业视野，提高学生的道德修养和学科热情。加强与企业的合作，实现产交融合，提高会计实训课程含金量，借鉴企业文化，践行现代学徒制，发扬工匠精神。最终形成以信息化为依托，专业教学与思政教学双向并轨的教学理念，到达全面育人的教学效果。
参 考 文 献
[1]陈洁琼.信息化教学设计在基础会计教学课堂中的应用实践[J].广东职教育 ， 2019 （02）：135-137.
[2]安露.基于高職会计信息化的教学做评赛一体化教学模式的有效应用分析[J].广陕西教育（ 高教） ，2019 （02）：42-43.
[3]戴兵，王峥，王立新，任喜臣.“互联网+”时代高职院校会计专业青年教师信息化教学能力培养研究[J].纳税 ，2019 （04）：240.