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【摘 要】本文从下面几个方面阐述讨论课在历史教学中的作用：一、讨论课是目标教学的模式；二、讨论课对思维能力的培养；三、讨论课对创新意识的启迪；四、讨论课是素质教育的重要手段。
【关键词】讨论课 教学 创新 作用
在历史教学中，活化历史教学法是提高学生学习兴趣的一种有效方法。活化历史教学就是教学方法灵活多样，讲究教学技能和教学艺术，让学生在轻松愉快中学会知识。讨论课是综合启发式的课堂教学，是一种开放性的多信息交流、反馈的教学模式。它有利于对学生各种能力特别是历史思维能力的培养，能充分体现学生在学习活动中的主体地位，活跃课堂教学气氛，提高学生学习历史的兴趣，同时也是培养学生独立思考，强化动态认知，强化创新意识和创造精神的重要手段。这种教学形式，便于教师灵活地创造性的完成目标教学任务，因此，要实现这一目标，必须提高四项认识：
一、讨论课是目标教学的模式
历史课教学目标重在知识、思想和能力三大素质的培养，讨论课正是完成这三大目标教学任务的模式之一。因此，它对学生课前预习和教师组织教学，提出了很高的要求。以《辛亥革命和中华民国的成立》一课为例，知识传授重在识记、巩固辛亥革命和中华民国成立的基础知识，并开拓创新、扩大知识面。思想教育主要是从辛亥革命失败、教训说明：民族资产阶级没有能力领导反帝反封的民主革命，革命的重担落在了共产党以及共产党所领导的工人阶级肩上。能力地培养主要是通过分析革命失败的原因，培养学生利用历史唯物主义观点去认识、分析和探讨问题的能力。从而使学生认识到辛亥革命失败是历史发展的必然趋势。
二、讨论课对思维能力的培养
历史思维能力的培养是历史教学目标的重要一环、讨论课不仅要分析知识的条理，逻辑的正误，观点的是非，而且要评价历史人物的具体行为，辨别人生的真伪、善恶和美丑，通过正向和逆向双向思维活动来达到学习目的。
众所周知，辛亥革命的发展具有多样性、复杂性、连续性和规律性等特点。只有让学生逐步分析、讨论这些特点，才能探究出失败的原因，才能培养和运用历史思维能力，完成学习任务。
三、讨论课对创新意识的启迪
创新意识的培养是历史目标教学的又一重要环节。随着信息时代的降临和国际互联网的出现，随着社会的加速发展和科教兴国的召唤，知识经济的大潮正扑面而来，这无疑对教育又提出了新的挑战。当前为迎接这一挑战，培养创造性人才和创新精神，就成了教育改革的当务之急，讨论课正是这一类改革的具体实踐。
在讨论中有的学生说：“中国近代由于出了慈禧太后等民族败类，落后了，可是新中国成立后，近50年来，中国和发达国家还是有差距，为什么？”还有的说：“如果孙中山领导的资产阶级革命成功了，中国现在可能也是世界上发达的资本主义国家吧。”因此在教师因势利导下，把讨论的课题引向深入，从根本上挖掘学生潜在的能动性和创造性，讨论课不仅可以启迪学生的创新意识和超前意识，而且可以培养学生进取的创新精神。
四、讨论课是素质教育的重要手段
素质教育是以目标教学的最终体现。素质教育是促进学生身心发展为目的，个性发展为核心的全方位教育。讨论课是素质教育的重要手段，它便于调动全体学生学习的积极性。如有差生说：“袁世凯大耍两面手法，帝国主义和封建势力联手支持袁世凯，那我们想法把他们的双手都砍下来，看他们还能破坏革命？”此话虽带有滑稽性，但看到了他爱憎分明的思想觉悟和敢想、敢说、敢做的大无畏精神。讨论课还可以使学生学会做人、学会做事、学会处理各种矛盾，学会辨别各种是非，学会怎样适应未来社会的需要，努力完善自我。所以，讨论课是历史教学实施素质教育的好载体。
实践证明，讨论法教学作为发展性课堂评价的重要形式，改变了传统的对学生学业的评价办法，体现了以学生为主体的现代教育理念。
当然，任何一种教学方法都不可能十全十美，讨论法在实际操作中也存在一些问题。比如，有人会提出：这种讨论课要花费师生较多的时间和精力，比起讲授法它很不经济。不错，可殊不知使相当多学生不用多动脑子就能学会一些知识的教学，会使他们的智力处于停顿状态，不仅不利于学生智力发展，而且还会压抑一部分智力发展较好的学生。如果一学期只搞一、二次讨论课，它的“费时费力”比较很明显，可经常不断地采用这种课型，学生的阅读、查阅工具书、发现问题、组织材料、撰写报告及课上表达能力会不断进步，随着各种能力运用越来越熟练，花费时间会越来越少，各项学习任务的完成会越来越好，越来越快。从长远来看，讨论法不论从时间和效果来看都是很经济的。
随着新课程改革的推进，学生的学习方式及教师的教学方式也在不断发生变化，为适应新课改，我相信新的学习方式——合作学习、探究性学习与讨论法的结合，将颠覆传统的教学理念，将适应时代竞争的需要，对教育改革的成效作出重大贡献。
（广西玉林市玉州区仁东初中；537012）
【关键词】讨论课 教学 创新 作用
在历史教学中，活化历史教学法是提高学生学习兴趣的一种有效方法。活化历史教学就是教学方法灵活多样，讲究教学技能和教学艺术，让学生在轻松愉快中学会知识。讨论课是综合启发式的课堂教学，是一种开放性的多信息交流、反馈的教学模式。它有利于对学生各种能力特别是历史思维能力的培养，能充分体现学生在学习活动中的主体地位，活跃课堂教学气氛，提高学生学习历史的兴趣，同时也是培养学生独立思考，强化动态认知，强化创新意识和创造精神的重要手段。这种教学形式，便于教师灵活地创造性的完成目标教学任务，因此，要实现这一目标，必须提高四项认识：
一、讨论课是目标教学的模式
历史课教学目标重在知识、思想和能力三大素质的培养，讨论课正是完成这三大目标教学任务的模式之一。因此，它对学生课前预习和教师组织教学，提出了很高的要求。以《辛亥革命和中华民国的成立》一课为例，知识传授重在识记、巩固辛亥革命和中华民国成立的基础知识，并开拓创新、扩大知识面。思想教育主要是从辛亥革命失败、教训说明：民族资产阶级没有能力领导反帝反封的民主革命，革命的重担落在了共产党以及共产党所领导的工人阶级肩上。能力地培养主要是通过分析革命失败的原因，培养学生利用历史唯物主义观点去认识、分析和探讨问题的能力。从而使学生认识到辛亥革命失败是历史发展的必然趋势。
二、讨论课对思维能力的培养
历史思维能力的培养是历史教学目标的重要一环、讨论课不仅要分析知识的条理，逻辑的正误，观点的是非，而且要评价历史人物的具体行为，辨别人生的真伪、善恶和美丑，通过正向和逆向双向思维活动来达到学习目的。
众所周知，辛亥革命的发展具有多样性、复杂性、连续性和规律性等特点。只有让学生逐步分析、讨论这些特点，才能探究出失败的原因，才能培养和运用历史思维能力，完成学习任务。
三、讨论课对创新意识的启迪
创新意识的培养是历史目标教学的又一重要环节。随着信息时代的降临和国际互联网的出现，随着社会的加速发展和科教兴国的召唤，知识经济的大潮正扑面而来，这无疑对教育又提出了新的挑战。当前为迎接这一挑战，培养创造性人才和创新精神，就成了教育改革的当务之急，讨论课正是这一类改革的具体实踐。
在讨论中有的学生说：“中国近代由于出了慈禧太后等民族败类，落后了，可是新中国成立后，近50年来，中国和发达国家还是有差距，为什么？”还有的说：“如果孙中山领导的资产阶级革命成功了，中国现在可能也是世界上发达的资本主义国家吧。”因此在教师因势利导下，把讨论的课题引向深入，从根本上挖掘学生潜在的能动性和创造性，讨论课不仅可以启迪学生的创新意识和超前意识，而且可以培养学生进取的创新精神。
四、讨论课是素质教育的重要手段
素质教育是以目标教学的最终体现。素质教育是促进学生身心发展为目的，个性发展为核心的全方位教育。讨论课是素质教育的重要手段，它便于调动全体学生学习的积极性。如有差生说：“袁世凯大耍两面手法，帝国主义和封建势力联手支持袁世凯，那我们想法把他们的双手都砍下来，看他们还能破坏革命？”此话虽带有滑稽性，但看到了他爱憎分明的思想觉悟和敢想、敢说、敢做的大无畏精神。讨论课还可以使学生学会做人、学会做事、学会处理各种矛盾，学会辨别各种是非，学会怎样适应未来社会的需要，努力完善自我。所以，讨论课是历史教学实施素质教育的好载体。
实践证明，讨论法教学作为发展性课堂评价的重要形式，改变了传统的对学生学业的评价办法，体现了以学生为主体的现代教育理念。
当然，任何一种教学方法都不可能十全十美，讨论法在实际操作中也存在一些问题。比如，有人会提出：这种讨论课要花费师生较多的时间和精力，比起讲授法它很不经济。不错，可殊不知使相当多学生不用多动脑子就能学会一些知识的教学，会使他们的智力处于停顿状态，不仅不利于学生智力发展，而且还会压抑一部分智力发展较好的学生。如果一学期只搞一、二次讨论课，它的“费时费力”比较很明显，可经常不断地采用这种课型，学生的阅读、查阅工具书、发现问题、组织材料、撰写报告及课上表达能力会不断进步，随着各种能力运用越来越熟练，花费时间会越来越少，各项学习任务的完成会越来越好，越来越快。从长远来看，讨论法不论从时间和效果来看都是很经济的。
随着新课程改革的推进，学生的学习方式及教师的教学方式也在不断发生变化，为适应新课改，我相信新的学习方式——合作学习、探究性学习与讨论法的结合，将颠覆传统的教学理念，将适应时代竞争的需要，对教育改革的成效作出重大贡献。
（广西玉林市玉州区仁东初中；537012）