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【摘 要】在物理教学中，教师应该在情境、导入、实验、训练等方面采用多种方式、手段激活课堂气氛，真正激发学生学习物理的兴趣，让学生主动获取知识，自觉训练技能，以达到教学目的。
【关键词】中学物理 课堂教学 兴趣
兴趣是产生注意的基础，是求知的动力，要学好物理，首先就要培养和激发学生学习物理的兴趣，正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。那么在物理教学中，教师就应考虑采用多种方式、手段激活课堂气氛，使教学动动丰富多彩，从而真正激发学生学习物理的兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的。在此我结合多年的教学实践，谈谈如何激发学生物理学习兴趣。
一、精心设计教学过程
教师必须深入而且透彻地钻研教学大纲，明确教学目的、教学重点和难点，掌握教学内容的各个概念、定义的表述，仔细研究其中每个措辞的含义与作用。并且采用对比法，突出关键词语，揭示概念之间的区别和联系，把教学内容安排得引人入胜，具有科学性、启发性，使学生形成一种渴求学习物理知识的内部动力，兴致勃勃地学习。
二、创设情境，培养学生的学习兴趣
物理知识来源于生活实践。在教学过程中，注意结合实际生活、生产实际，有意识地创造合理的情境，提出与教学有关的富有启发性的问题，将学生引入情境，就容易激起学生的学习动机，培养学习兴趣。例如讲授《光的折射》时，可先创设以下情境：透过圆形金鱼缸看缸里的鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？这些都是生活中学生所熟悉的现象。这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。
三、激趣导入,吸引学生的注意力
教师在导入新课的时候，就应想方设法用趣味性的引语来激发学生学习的兴趣，使学生在新课之始，就感到所学内容的有趣味、有意思。而物理课题的引入往往把演示实验作为引子。例如讲“热传递”时，演示“开水煮活鱼而鱼不死”，吸引学生的注意力。在“惯性、惯性定律”教学中，装满水的杯子，当水杯突然向左运动，杯内的水会从杯口溢出来吗？杯内的水是向什么方向溢出的？为什么会发生这种现象？教师在讲台前认真演示，请同学回答现象，这样引入新课，也能激发学生学新知识的欲望。除演示实验作为引子外，还可以讲述物理学史的内容，来开阔学生眼界，了解物理学家及其思想工作、方法，来增强物理教学的魅力。
四、注重实验
在初中物理课本中，许多重要的规律都是通过实验总结出来的。同时，初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多，所以几乎所有学生在上课时总是盼望教师早一点做实验。在教学中如果能精心设计实验，并巧妙地进行演示，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习热情。
如在教学声现象时，采用多媒体放出各种各样的声音，一下子把学生吸引住了，他们都纷纷聆听，然后自主思索：声音是怎样发出的？为什么每个人，每样乐器的音乐不一样？……自然而然地想知道究竟。这样不用教师讲，他们就自主地互相讨论，讨论不出就会去阅读、去探索答案，从而获得新知识。
同时要重视教科书中的小实验、小制作的作用，及时指导，按时完成，展示评比，因为这些小实验和小制作大多简便易行，它不但能丰富学生的课余生活也能让学生感悟到学习物理知识是有用的，并从中获得乐趣。
五、注重应用，发展学生学习兴趣
物理学是一门自然科学，学习物理知识不仅是为了认识自然，了解自然，更重要的是改造自然为人们生活服务。让学生体会到物理知识在生产建设以及整个社会的发展和进步中的作用，明确学习物理的重大意义。
六、严格训练，是培养应用能力的手段
任何一种能力，都要通过反复实践才能真正获得。一个物理概念的本质属性的总和是概念的内涵，概念所反映的现象总和是概念的外延，只有充分了解概念的内涵和外延，并把它们之间有机的联系起来，才能正确地理解这个概念的本质。对物理定律和公式也是一样，只有通过反复运用——正用、反用、变用的严格训练，才能准确地理解条件与结论的必然和有机的联系与转化，才能牢固掌握这些定律和公式，并能进行灵活应用，以达到消化的目的。
总之，活的课堂教学和丰富多彩的课外实践，创设了轻松欢快的学习氛围，它有效地把学生带入所学的环境中，激活了学生思维，激起了学生学习热情，学生的主体性和创造性得到了发挥，学生在轻松愉快的环境中学会了学习，学会了探索，从而收到最佳的教学效果。
（河北河间市北石槽中学；０６２４５０）
【关键词】中学物理 课堂教学 兴趣
兴趣是产生注意的基础，是求知的动力，要学好物理，首先就要培养和激发学生学习物理的兴趣，正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。那么在物理教学中，教师就应考虑采用多种方式、手段激活课堂气氛，使教学动动丰富多彩，从而真正激发学生学习物理的兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的。在此我结合多年的教学实践，谈谈如何激发学生物理学习兴趣。
一、精心设计教学过程
教师必须深入而且透彻地钻研教学大纲，明确教学目的、教学重点和难点，掌握教学内容的各个概念、定义的表述，仔细研究其中每个措辞的含义与作用。并且采用对比法，突出关键词语，揭示概念之间的区别和联系，把教学内容安排得引人入胜，具有科学性、启发性，使学生形成一种渴求学习物理知识的内部动力，兴致勃勃地学习。
二、创设情境，培养学生的学习兴趣
物理知识来源于生活实践。在教学过程中，注意结合实际生活、生产实际，有意识地创造合理的情境，提出与教学有关的富有启发性的问题，将学生引入情境，就容易激起学生的学习动机，培养学习兴趣。例如讲授《光的折射》时，可先创设以下情境：透过圆形金鱼缸看缸里的鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？这些都是生活中学生所熟悉的现象。这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。
三、激趣导入,吸引学生的注意力
教师在导入新课的时候，就应想方设法用趣味性的引语来激发学生学习的兴趣，使学生在新课之始，就感到所学内容的有趣味、有意思。而物理课题的引入往往把演示实验作为引子。例如讲“热传递”时，演示“开水煮活鱼而鱼不死”，吸引学生的注意力。在“惯性、惯性定律”教学中，装满水的杯子，当水杯突然向左运动，杯内的水会从杯口溢出来吗？杯内的水是向什么方向溢出的？为什么会发生这种现象？教师在讲台前认真演示，请同学回答现象，这样引入新课，也能激发学生学新知识的欲望。除演示实验作为引子外，还可以讲述物理学史的内容，来开阔学生眼界，了解物理学家及其思想工作、方法，来增强物理教学的魅力。
四、注重实验
在初中物理课本中，许多重要的规律都是通过实验总结出来的。同时，初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多，所以几乎所有学生在上课时总是盼望教师早一点做实验。在教学中如果能精心设计实验，并巧妙地进行演示，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习热情。
如在教学声现象时，采用多媒体放出各种各样的声音，一下子把学生吸引住了，他们都纷纷聆听，然后自主思索：声音是怎样发出的？为什么每个人，每样乐器的音乐不一样？……自然而然地想知道究竟。这样不用教师讲，他们就自主地互相讨论，讨论不出就会去阅读、去探索答案，从而获得新知识。
同时要重视教科书中的小实验、小制作的作用，及时指导，按时完成，展示评比，因为这些小实验和小制作大多简便易行，它不但能丰富学生的课余生活也能让学生感悟到学习物理知识是有用的，并从中获得乐趣。
五、注重应用，发展学生学习兴趣
物理学是一门自然科学，学习物理知识不仅是为了认识自然，了解自然，更重要的是改造自然为人们生活服务。让学生体会到物理知识在生产建设以及整个社会的发展和进步中的作用，明确学习物理的重大意义。
六、严格训练，是培养应用能力的手段
任何一种能力，都要通过反复实践才能真正获得。一个物理概念的本质属性的总和是概念的内涵，概念所反映的现象总和是概念的外延，只有充分了解概念的内涵和外延，并把它们之间有机的联系起来，才能正确地理解这个概念的本质。对物理定律和公式也是一样，只有通过反复运用——正用、反用、变用的严格训练，才能准确地理解条件与结论的必然和有机的联系与转化，才能牢固掌握这些定律和公式，并能进行灵活应用，以达到消化的目的。
总之，活的课堂教学和丰富多彩的课外实践，创设了轻松欢快的学习氛围，它有效地把学生带入所学的环境中，激活了学生思维，激起了学生学习热情，学生的主体性和创造性得到了发挥，学生在轻松愉快的环境中学会了学习，学会了探索，从而收到最佳的教学效果。
（河北河间市北石槽中学；０６２４５０）