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【摘要】幼儿是家庭的重要成员之一，现在的家庭都是以孩子为中心，对孩子过于溺爱，以致幼儿的自理能力比较弱，主要原因有以下几点：首先是隔辈亲，祖辈不想孩子重复自己生活的艰辛，不愿意给孩子干活;其次，年轻父母大多是独生子女，独生子女成长经历导致他们会不自觉地过分包办家务和管理孩子生活的全部;第三是家长缺乏科学的育儿手段，导致孩子的独立能力差，没有自主意识。要改变现状，培养孩子的自我服务能力，幼儿园和家庭共同教育是最好的方式，下面谈谈我的看法。
【关键词】幼儿;自我服务;能力
一、幼儿自我服务能力的定义和积极意义
幼儿自我服务能力是指幼儿在日常生活中照顾自己基本生活的能力，包括自己穿衣、吃饭、收拾玩具等。幼儿期是幼儿自我服务的敏感期，幼儿在自我服务中能学习和模仿社会活动，著名教育家陈鹤琴先生提出：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做;凡是儿童自己能想的，就让他自己想。”幼儿通过学习和模仿社会活动能让幼儿更好地认识自己和认识社会，从而达到较好的教育效果。
培养幼儿自我服务能力，从简单的生活劳动和生活习惯的培养开始，提高幼儿独立处理问题的能力和社会责任感，同时可以增强幼儿自信心，对幼儿健康人格形成及以后的学习、生活更是影响深远。
对于幼儿自我服务能力的培养，我认为在幼儿园通过一日生活常规培养和在家庭日常生活中同时实施是同等重要的。在进入课题研究的第一阶段，我班就以下方面进行了实践与探讨。
二、幼儿自我服务能力培养在幼儿园的实践教育
（一）制定目标，家园配合
幼儿园根据《3-6岁儿童发展指南》《广东省幼儿一日生活指引》及幼儿园总体规划制定幼儿三年发展目标，班级老师根据本班幼儿的年龄特点和现有水平，以学期为时间节点制定相应的发展目标，并同时向家长公布，家长根据孩子在家表现有侧重地实施教育。同时提醒家长在日常生活中起模范表率作用，引导孩子做力所能及的事情，如学习穿衣带帽、整理自己的书包、收拾玩具、分派餐具、擦桌子，自己睡觉、自己上厕等。在做好父母沟通的同时我们也积极开展隔辈教育的宣传工作，建议父母与祖父辈多沟通，和幼儿园一起统一教育方法，为幼儿的自我服务能力培养共同努力。家园双方每星期在网上或家园联系手册上反馈孩子的情况（如文字反映、图片展示），对孩子的进步给予及时肯定。
（二）利用游戏法调动孩子的积极性
游戏，是孩子最喜歡的活动方式之一，容易挑起幼儿的学习兴趣，所以我们可以利用游戏的方法来引导孩子进行自我服务。如平时让孩子学习收拾玩具，我们可以把玩具放在玩具架上，做好图表标识，让每一个玩具都有自己的家，通过娃娃家游戏等方式进行。慢慢地，让孩子熟悉哪里是积木的家，哪里是小娃娃的家，在培养孩子自我服务的同时培养孩子的规则意识。
（三） 故事引导法，把故事引进生活
幼儿故事书、绘本等书籍内容基本都是以幼儿生活为主，我们可以根据幼儿一日生活的内容来选择幼儿读物，让书本来自生活又回到生活。同时，班级老师也可以根据幼儿每阶段的学习情况编写相关的园本课程小故事，真真切切地根据幼儿的情况开展学习。如班上有几个小朋友挑食，根据挑食的危害，我选了《好饿的毛毛虫》绘本，为了让幼儿学习自己的事情自己做，我选了《自己事情自己做》《做最棒的自己》《起床了，穿衣服》等故事和幼儿一起阅读，通过多种多样贴近生活的故事培养幼儿自理能力。
（四）引导幼儿在生活中观察同伴和成人的行为
幼儿年龄小，日常接触的人和事物少，任何新鲜、有趣的事情都会使他们表现出极大的好奇心与模仿冲动，我们可以引导幼儿在日常生活中观察同伴和成人的生活自理活动。如让幼儿观察妈妈是怎样收拾餐桌和洗碗，观察爸爸怎样收拾整理图书和书柜，观察老师怎样分餐，观察同伴怎样穿衣服和收拾玩具等等，并把过程拍照或制作视频与同伴或家人分享。
（五）把自理能力培养贯穿于幼儿一日生活常规活动中
幼儿园以生活教育为主，幼儿在园大部分时间都在学习生活常规，这也是幼儿在园学习生活的重点，让幼儿一日生活更有意义和实效性。根据一日生活流程和生活内容分类设计设置值日生工作，如分餐、浇花、整理书包鞋柜、收拾图书和玩具等等活动让幼儿轮值。通过不同生活内容的锻炼让幼儿熟悉一日生活流程和相关的工作技巧。除了集体工作，幼儿还可以开展自我服务，如利用午睡前的准备工作，让幼儿学习有规律地摆放好自己的鞋子、衣服;放学前检查自己的书包，把书包里的衣服、书籍、玩具分类放好。
（六）开展有效的奖励，促进幼儿学习动力
适当的奖励能给幼儿带来动力，根据幼儿实践情况进行适当的奖励，如每天自己的衣服自己穿，自己的床铺自己整理，或者对于有进步的幼儿，老师可以通过物质的鼓励、精神需求、允许幼儿做他喜欢的事情、激发幼儿的荣誉心等方法奖励，让幼儿感受到自理能力能带给自己愉悦，可以帮助幼儿更好地维持这一良好行为习惯。
（七）以大带小、互帮互助
以大带小，高年龄段的哥哥姐姐带动低年龄段弟弟妹妹，也可以是同年龄段能力强的幼儿带动能力稍弱的幼儿。如班级老师请高年龄段的哥哥姐姐或者组织并鼓励班级能力强的幼儿主动去帮助弱势的幼儿，如小班开学初期请大班的哥哥姐姐帮忙喂食、整理床铺、折叠衣服、分拆玩具等。让幼儿在这种相互活动中体验服务他人的快乐和得到别人帮助的快乐。老师应对幼儿的积极行为给予肯定和表扬，从而促使每个幼儿都乐于做自己力所能及的事情，在培养自理能力的同时增强幼儿合作意识和关爱他人的良好品格。
（八）设置生活区，让幼儿在真实的环境中学习
为了让幼儿掌握一些收拾整理的技能，我在班级设计生活区，让幼儿在真实的生活区中体验生活，如体验活动《参观阅览室》，让孩子在阅读区阅读之后自觉收拾图书，学习分类整理，知道看完要放回原处。 在表演区开展实践活动《我会穿衣服》中，利用儿歌以穿衣服的游戏形式引导，“戴好帽子，两手伸伸，衣角拉直，纽扣纽扣拉拉手。”幼儿跟随有趣的儿歌做动作，不仅掌握了穿衣方法，还体验了游戏的乐趣。
许多孩子如厕后，衣服和裤子都是一团糟的，有的衣服没拉好，里面长外面短。有的里面的裤子露出一大截，外面的一条裤子却还在屁股底下。于是，我设置娃娃区，并利用游戏《比比谁的手儿巧》来组织幼儿学习如何脱裤子和提裤子，让孩子自己动手学习整理衣服，把内衣掖进裤子里，对能力差的孩子，老师进行个别辅导。
三、幼儿自我服务能力培养的家庭教育建议
（一）转变家长观念，培养幼儿自理能力的意识
家长缺乏培养孩子自理能力的意识，主要有两方面的原因，一是心疼孩子，不愿意让孩子“受苦”，怕孩子不小心磕着碰着受伤。另一方面是家长缺乏教育意识和耐性，认为教孩子自理能力的时间可以替他做好了，省事、快捷。其实，孩子的自理能力与责任心是紧密相连的，如果家长在孩子需要有自理能力时，没有给予适当的教育和训练，那么孩子就不会有这方面的能力。因此，我们对家长进行了“科学育儿”的宣传活动，让家长对从小培养孩子自我服务能力有了一个新的认识并付诸实践。
（二）培养幼儿自理能力从学做家务开始
幼儿喜欢模仿，看见爸爸妈妈做家务，孩子也会想学着做，这时候家长一定要创造条件给孩子锻炼机会，如让孩子幫忙拿碗筷、分餐具、收拾餐桌和做其它一些简单的家务。另外，家长在引导孩子做家务时要用适合的方法和适当的鼓励，不能用命令式的方法教导孩子。
（三）家长对孩子做的事以鼓励、肯定为主
孩子年龄小，认知水平不高，在自我服务活动中难免出现困难和持续时间不长等问题，这时候家长应给予幼儿适当的肯定和帮助，和孩子一起分析原因，找到问题所在和解决方法，以更好地提高孩子操作的操作技能和水平。这样的教育方法，对促进孩子身心发展能产生积极作用。
孩子的成长过程就是一个不断学习和积累经验的过程，生活自理能力的培养需要长期积累，幼儿园和家庭相互配合，共同搭好培养幼儿良好生活自理能力之桥。
【参考文献】
[1]素质教育论坛.
[2]马力艳.如何培养孩子的自理能力.幼儿教师网，2017，12.
【关键词】幼儿;自我服务;能力
一、幼儿自我服务能力的定义和积极意义
幼儿自我服务能力是指幼儿在日常生活中照顾自己基本生活的能力，包括自己穿衣、吃饭、收拾玩具等。幼儿期是幼儿自我服务的敏感期，幼儿在自我服务中能学习和模仿社会活动，著名教育家陈鹤琴先生提出：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做;凡是儿童自己能想的，就让他自己想。”幼儿通过学习和模仿社会活动能让幼儿更好地认识自己和认识社会，从而达到较好的教育效果。
培养幼儿自我服务能力，从简单的生活劳动和生活习惯的培养开始，提高幼儿独立处理问题的能力和社会责任感，同时可以增强幼儿自信心，对幼儿健康人格形成及以后的学习、生活更是影响深远。
对于幼儿自我服务能力的培养，我认为在幼儿园通过一日生活常规培养和在家庭日常生活中同时实施是同等重要的。在进入课题研究的第一阶段，我班就以下方面进行了实践与探讨。
二、幼儿自我服务能力培养在幼儿园的实践教育
（一）制定目标，家园配合
幼儿园根据《3-6岁儿童发展指南》《广东省幼儿一日生活指引》及幼儿园总体规划制定幼儿三年发展目标，班级老师根据本班幼儿的年龄特点和现有水平，以学期为时间节点制定相应的发展目标，并同时向家长公布，家长根据孩子在家表现有侧重地实施教育。同时提醒家长在日常生活中起模范表率作用，引导孩子做力所能及的事情，如学习穿衣带帽、整理自己的书包、收拾玩具、分派餐具、擦桌子，自己睡觉、自己上厕等。在做好父母沟通的同时我们也积极开展隔辈教育的宣传工作，建议父母与祖父辈多沟通，和幼儿园一起统一教育方法，为幼儿的自我服务能力培养共同努力。家园双方每星期在网上或家园联系手册上反馈孩子的情况（如文字反映、图片展示），对孩子的进步给予及时肯定。
（二）利用游戏法调动孩子的积极性
游戏，是孩子最喜歡的活动方式之一，容易挑起幼儿的学习兴趣，所以我们可以利用游戏的方法来引导孩子进行自我服务。如平时让孩子学习收拾玩具，我们可以把玩具放在玩具架上，做好图表标识，让每一个玩具都有自己的家，通过娃娃家游戏等方式进行。慢慢地，让孩子熟悉哪里是积木的家，哪里是小娃娃的家，在培养孩子自我服务的同时培养孩子的规则意识。
（三） 故事引导法，把故事引进生活
幼儿故事书、绘本等书籍内容基本都是以幼儿生活为主，我们可以根据幼儿一日生活的内容来选择幼儿读物，让书本来自生活又回到生活。同时，班级老师也可以根据幼儿每阶段的学习情况编写相关的园本课程小故事，真真切切地根据幼儿的情况开展学习。如班上有几个小朋友挑食，根据挑食的危害，我选了《好饿的毛毛虫》绘本，为了让幼儿学习自己的事情自己做，我选了《自己事情自己做》《做最棒的自己》《起床了，穿衣服》等故事和幼儿一起阅读，通过多种多样贴近生活的故事培养幼儿自理能力。
（四）引导幼儿在生活中观察同伴和成人的行为
幼儿年龄小，日常接触的人和事物少，任何新鲜、有趣的事情都会使他们表现出极大的好奇心与模仿冲动，我们可以引导幼儿在日常生活中观察同伴和成人的生活自理活动。如让幼儿观察妈妈是怎样收拾餐桌和洗碗，观察爸爸怎样收拾整理图书和书柜，观察老师怎样分餐，观察同伴怎样穿衣服和收拾玩具等等，并把过程拍照或制作视频与同伴或家人分享。
（五）把自理能力培养贯穿于幼儿一日生活常规活动中
幼儿园以生活教育为主，幼儿在园大部分时间都在学习生活常规，这也是幼儿在园学习生活的重点，让幼儿一日生活更有意义和实效性。根据一日生活流程和生活内容分类设计设置值日生工作，如分餐、浇花、整理书包鞋柜、收拾图书和玩具等等活动让幼儿轮值。通过不同生活内容的锻炼让幼儿熟悉一日生活流程和相关的工作技巧。除了集体工作，幼儿还可以开展自我服务，如利用午睡前的准备工作，让幼儿学习有规律地摆放好自己的鞋子、衣服;放学前检查自己的书包，把书包里的衣服、书籍、玩具分类放好。
（六）开展有效的奖励，促进幼儿学习动力
适当的奖励能给幼儿带来动力，根据幼儿实践情况进行适当的奖励，如每天自己的衣服自己穿，自己的床铺自己整理，或者对于有进步的幼儿，老师可以通过物质的鼓励、精神需求、允许幼儿做他喜欢的事情、激发幼儿的荣誉心等方法奖励，让幼儿感受到自理能力能带给自己愉悦，可以帮助幼儿更好地维持这一良好行为习惯。
（七）以大带小、互帮互助
以大带小，高年龄段的哥哥姐姐带动低年龄段弟弟妹妹，也可以是同年龄段能力强的幼儿带动能力稍弱的幼儿。如班级老师请高年龄段的哥哥姐姐或者组织并鼓励班级能力强的幼儿主动去帮助弱势的幼儿，如小班开学初期请大班的哥哥姐姐帮忙喂食、整理床铺、折叠衣服、分拆玩具等。让幼儿在这种相互活动中体验服务他人的快乐和得到别人帮助的快乐。老师应对幼儿的积极行为给予肯定和表扬，从而促使每个幼儿都乐于做自己力所能及的事情，在培养自理能力的同时增强幼儿合作意识和关爱他人的良好品格。
（八）设置生活区，让幼儿在真实的环境中学习
为了让幼儿掌握一些收拾整理的技能，我在班级设计生活区，让幼儿在真实的生活区中体验生活，如体验活动《参观阅览室》，让孩子在阅读区阅读之后自觉收拾图书，学习分类整理，知道看完要放回原处。 在表演区开展实践活动《我会穿衣服》中，利用儿歌以穿衣服的游戏形式引导，“戴好帽子，两手伸伸，衣角拉直，纽扣纽扣拉拉手。”幼儿跟随有趣的儿歌做动作，不仅掌握了穿衣方法，还体验了游戏的乐趣。
许多孩子如厕后，衣服和裤子都是一团糟的，有的衣服没拉好，里面长外面短。有的里面的裤子露出一大截，外面的一条裤子却还在屁股底下。于是，我设置娃娃区，并利用游戏《比比谁的手儿巧》来组织幼儿学习如何脱裤子和提裤子，让孩子自己动手学习整理衣服，把内衣掖进裤子里，对能力差的孩子，老师进行个别辅导。
三、幼儿自我服务能力培养的家庭教育建议
（一）转变家长观念，培养幼儿自理能力的意识
家长缺乏培养孩子自理能力的意识，主要有两方面的原因，一是心疼孩子，不愿意让孩子“受苦”，怕孩子不小心磕着碰着受伤。另一方面是家长缺乏教育意识和耐性，认为教孩子自理能力的时间可以替他做好了，省事、快捷。其实，孩子的自理能力与责任心是紧密相连的，如果家长在孩子需要有自理能力时，没有给予适当的教育和训练，那么孩子就不会有这方面的能力。因此，我们对家长进行了“科学育儿”的宣传活动，让家长对从小培养孩子自我服务能力有了一个新的认识并付诸实践。
（二）培养幼儿自理能力从学做家务开始
幼儿喜欢模仿，看见爸爸妈妈做家务，孩子也会想学着做，这时候家长一定要创造条件给孩子锻炼机会，如让孩子幫忙拿碗筷、分餐具、收拾餐桌和做其它一些简单的家务。另外，家长在引导孩子做家务时要用适合的方法和适当的鼓励，不能用命令式的方法教导孩子。
（三）家长对孩子做的事以鼓励、肯定为主
孩子年龄小，认知水平不高，在自我服务活动中难免出现困难和持续时间不长等问题，这时候家长应给予幼儿适当的肯定和帮助，和孩子一起分析原因，找到问题所在和解决方法，以更好地提高孩子操作的操作技能和水平。这样的教育方法，对促进孩子身心发展能产生积极作用。
孩子的成长过程就是一个不断学习和积累经验的过程，生活自理能力的培养需要长期积累，幼儿园和家庭相互配合，共同搭好培养幼儿良好生活自理能力之桥。
【参考文献】
[1]素质教育论坛.
[2]马力艳.如何培养孩子的自理能力.幼儿教师网，2017，12.