俗话说：师傅引进门，修行在个人。教学有法，教无定法，关键在得法。教法的确定，要依据教材内容和要求，要考虑设备、环境的因素，学生的认知水平和思维习惯。以往成功的教法，此时未必适用；别人成功的教法，對我未必适用；對甲学生成功的教法，對乙学生未必适用。得法的前提是会“望闻问切”，知道“天时、地利、人和”。得法的实质就在于，在恰当的时机，将恰当的方法用到恰当的学生身上。
　　如何教才能有好效果，见仁见智，然作为一普通教师，自我感觉应做到“会备精备，会引善导，会讲精讲，会思反思”十六字诀。粗浅阐释如下：
　　1　会备精备
　　“工欲善其事，必先利其器”，备课不仅要有学科特点，符合课标要求和学生需求，更要有教师个性特色。在物理学科的备课中，一要對教材内容和课标要求有一个仔细的熟练的理解和掌握，對每一个知识点和相关资料烂熟于心。二要根据教材内容和课标要求准备好所需要的实验或多媒体资料，保证教学的成功。三要分析学生状况。包含知识、能力、方法、情感等因素，做好對接。四要精心设计教学过程。包含：①如何创设情景(把握好节奏和时间)，顺利将学生引入情景；②如何提出问题(把握好质和量)，引发学生思考，探究解决问题的方法步骤；③如何指导学生归纳结论(注意点拨)；④如何利用结论，联系实际，解释或解决问题(拨是弄非。加深理解)；⑤如何设计板书，帮助学生理解和记忆知识结构；⑥如何精选作业帮助学生巩引和思考等等。五要设计预案，面對意外情况如何掌控，做好课后点滴反思。
　　2　会引善导
　　2.1　情景引入要新颖，能激发起学生的兴趣
　　一般采用的方法有：①利用多媒体音像资料(含图片)，这类资料很多，不赘述。②联系学生的知识，提问引入，如光在物体表面为什么会改变方向?引入光的反射、折射课题。③利用生活现象引入，如利用水的变化引入物态变化④通过诗词(或名人名言)引人，如用“坐地日行八万里”引入运动和静止的相對性。“如果给我一个支点，一根足够长的硬棒，我就能撬动整个地球”引入杠杆。⑤通过故事引入，通过美军用石墨炸弹轰炸南联盟输电线引人导体和绝缘体。⑥通过物理实验引入新课。⑦通过复习引入新课。
　　2.2　引导学生发现问题、提出问题
　　物理课题上很多时候是教师直接将问题抛给学生，这样好不好?好的是来的简便，节约时间。但是学生真正思考了吗?也许一堂课下来，有的学生连标题都记不住!“学而不思则罔”就是这个道理。所以教学中要尽量让学生自己发现问题，把自己变成学习的主人。比如：在讲电功率、电路的串并联知识时，拿出两只不同功率的灯泡，一只是15W、一只是40W，问学生哪个更亮。同学们都不约而同地回答：40W的更亮。然后把它们串联接入电路，反而15W的更亮些。给学生一个悬念，从而达到激发学生求知欲，提高学生学习物理的兴趣，接下来再让学生来探究其原理，事半功倍，印象深刻。
　　2.3　引导学生探究问题、解决问题
　　鉴于条件所限，好些教师将本该学生亲自完成的探究过程一手代劳了，效果可想而知。长此以往，学生就会没了动手探究的冲动和愿望，對探究过程熟视无睹，必定影响学生学习物理的兴趣，泯没学生的好奇心，制约学生探究能力的提高。所以，再简单的探究都要让学生自己设计、自己完成，把探究变成常态，让学生充分享受探究过程之乐，体验研究成功之喜。比如：在平面镜成像的探究中，好些学生就发现可以观察到两个像，由此思考其原因，因而知道为什么教材上提出用薄玻璃板了。
　　2.4　引导学生分析、归纳，联系生活实际，做好方法迁移
　　探究的结论一定要学生通过分析、归纳自己得出，教师不能越俎代庖。哪怕学生归纳的不准确、不全面，教师只需要做好鼓励、点拨。长期坚持，效果就好。年年中考中好多的学生这类题不会做，要么不知道怎么做，要么表述不当，那一定是没有坚持的结果。
　　生活即物理，物理即生活。要学好物理，就必须联系生活实际，生活处处有物理，在生活中学物理、学方法，在学习物理中懂生活、懂技巧。当你从“研究声音的音调跟哪些因素有关”、“比较物体运动快慢”等实验中，领会了控制变量法的真谛，而这个是贯穿于初中物理学习的始终，可以这样说，你掌握了这种方法，你的初中物理学习就成功了一半。学习光的传播规律，老师教你画光线表示光的传播路径和方向，可真的有“光线”吗?当然没有，只有“光”，没有“线”，物理学中为了研究的方便而假想的。你明白了这一点，就知道“磁感线”也是“建立物理模型”了。曹冲称象的故事流传至今，曹冲很聪明的运用了“等效替代”这个物理思想，船上所放石头的重力就等于大象受到的重力，“化整为零”，解决了没有大秤的难题。
　　2.5　引导学生探究创新，让物理生活化
　　教师应因地制宜地引导学生使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验。拉近物理学与生活的联系，让学生深切地感受到科学的真实性、感受到科学和社会生活的关系。我们身边的很多廉价的日常用具在训练动手能力方面比实验室仪器要实惠得多，利用它们来实验，可以突破时间、空间上的限制，让学生以丰富多彩的形式感受物理、体验物理。更容易引起学生直觉的集中，引发认知的兴趣和欲望，这些物理实验蕴含的丰富创新思路，无不潜移默化地启迪着学生。比如：利用开瓶器、注射器、塑料瓶、导线、玩具等可以完成许多有趣的小实验，这些实验各自不同地表现出“改变”、“放大”、“借用”、“替代”等创新技巧，對保持学生的好奇心、培养学生终身的探索乐趣、实践能力以及创新意识无疑是一种有效的途径。
　　3　会讲精讲
　　3.1　讲知识点、线、面
　　教材上给出的知识点有限，要靠师生共同努力来发掘。教师在其中起穿针引线的作用，将点构成线、构成面，便于学生理解和运用，赋予学生想象的空间。如讲蒸发和沸腾时，沿现象一定义一条件一影响因素一特点一区别和联系一应用的主线，由浅入深地进行，脉络清晰流畅。
　　3.2　讲方法，讲原理
　　控制变量法、实验观察法、转换法、积累(放大)法、类比法、模型法、科学推理法、等效替代法、归纳法、對比法、分类法、比值定义法、图(示)像法、逆向思维法等等，贯穿于整个教学的过程，潜移默化的引导，达到“润物细无声”的效果。
　　多数的初中学生，好动，头脑灵活，思维敏捷而散乱，缺乏严谨而多自信。解题上按惯性思维进行，不善于联系所学知识点来分析。因此，教师要抓住这个特点，不断强化把物理学原理运用到实际的问题中进行分析的方法指导，以减少解答的盲目性和随意性。
　　3.3　讲是为了少讲、不讲
　　讲课语言要精练精彩，引导思路要条理清晰。一开始就注意点拨启发使学生能讲，力求放手让学生多讲，坚持培养促学生会讲，老师穿针引线少讲。当达到这个程度时，老师成了导演、导师，就会真正体会到教书的乐趣。
　　4　会思反思
　　金无赤足，人无完人。再成功的课，都会有得有失；好教师都会通过反思不断提高自己。充实自己。
　　4.1　教学前對教案的反思
　　(1)對教学目标的反思：三维目标能否实现?怎样实现?
　　(2)對教学方法的反思：设计的方法是否正确完美?可否尝试其他方法?效果会怎样?
　　(3)對教学资源的反思：实验处理是否合理?多媒体资料是否精当?作业和练习是否适度有效?
　　(4)對教学思路和教学过程设计的反思：条理思路是否清晰?是否容易让学生接受?三维目标是否完美实现?
　　4.2　教学中的反思
　　教学过程是否流畅?自己感觉能打多少分?有哪些得与失?突发情况的应對是否欠妥当?
　　4.3　教学后的反思
　　有什么亮点和欠缺?在今后的教学中应该加强什么?
　　总之，激发学生的学习兴趣，引发教和学的共鸣。只有当学生的学习兴趣被诱发出来时，教师才能不失时机地引导学生质疑求索，答疑提高。教学中如果做不到这一点，即使你讲的再好。也只是一个人的表演，對牛弹琴。