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摘要：本文主要是从学生的心理学这一角度对学生写作兴趣的培养和语文写作能力的提高进行分析，进而通过其写作兴趣的培养来提高他们的语文写作能力。
关键词：心理学角度；提高；学生；写作能力
引言
多年来，在语文教学过程中，写作教学十分重要，但是它的重点地位却没有得到大部分语文教师和学生们的认可，很多学生对语文写作的兴趣也没有得到很好的培养，导致他们语文写作水平及其成绩都不太乐观。在如今的素质教育课堂教学过程中，语文的课堂教学引进了分层次教学和情境教学，在进行写作教学的时候，也引进了许多与心理学相关的知识，促进学生主体作用以及写作能力的提高。
一、结合学生的心理对作文进行命题
相关调查研究表明，对于作文的题目，大部分学生都有比较明显而且主观的好恶心理，所以，激发学生写作兴趣最为首要的步骤就是结合学生的心理对作文进行命题。首先，作文命题的角度一定要新颖，不可千篇一律地重复例如“难忘的一件事”和“我的老师”等比较陈旧的作文命题，避免学生们写作厌倦心理的产生。在学期结束的时候，对于学生的情况和心理，教师要充分地了解，并且给出一些较为神秘的题目，例如“你猜他是谁”这个题目，在讲评时，教师可以引导其他学生来猜出作者作文中的主人公等，使写作时学生们的写作思路不被限制，同时也达到了命题角度新颖，促进学生注意力的集中，进而使他们的写作欲望与写作成就感能够得到激发，最终对语文写作产生浓厚的兴趣。此外，可以出几道作文题目供学生选择，其难易程度也要与学生们的不同需要相适应，使他们的期望都能得到满足。对于不同年龄阶段的学生而言，他们的心理发展存在着比较明显的区别，作为语文教师的我们应该针对这一情况来进行不同层次的作文命题，使学生们的写作潜能能够得到最大程度的发挥。教师也可以结合学生们对高一阶段命题的好奇心理，让他们选择这一类作文题目来进行写作尝试和练习，使他们在培养语文写作兴趣的同时，提高他们的语文写作能力。
二、选择与学生心理需要相符的题材
首先，选择作文题材时，要尽可能地满足学生的感情宣泄需要，因为很多学生的情感表达方式都是比较直接而且外露的，所以，选择能够掀起他们情感波澜以及触动心弦的材料可以达到激发其写作兴趣的目的。教师可以给出与学生日常生活情感比较贴近或者是对其影响较大、印象比较深刻的材料，让他们进行作文的写作练习，使他们能够通过这些真实的作文材料将自己的情感淋漓尽致地表达出来。与学生们现实生活比较贴近或者是对其影响较大、印象比较深刻的材料，可以增加学生们对语文写作的熟悉感，使他们思潮迭起，进而构思出较为丰富多彩的作文画面。其次，要尽可能地满足学生们的好奇心及其表现欲。因为现如今的很多学生都是独生子女，也都被“照顾”得很好，有相关的报道反应，很多学生的由于拥有较为优越的生活条件而出现自理能力、生活能力较差的情况。因此，我们可以根据这些学生的好奇心及其表现欲来选择作文材料，例如将作文命题为“我的一次买菜经历”、“我会做的一道菜”和“我帮妈妈做的一件事”等，让学生们通过自己动手来体会过程，进而写出比较有味道的作文。
三、采用激情训练法对学生的写作激情进行训练
从心理的角度来看，写作文的过程实际上也是一个从知识感知到文章构思的过程，学生们可以通过这一过程来表达自己的真是情感。在对文章进行构思的时候，内孕是学生大脑中的一个思维过程，能够集中地体现出学生们的主观能动性及其作用，同时在这一过程，学生的个性及其心理品质都起到了非常关键的作用。学生写作兴趣与创作激情对其写作进程具有很大的推进作用。因此，在进行作文教学的时候，教师应该充分地调动学生们的写作积极性，因势力导，选择相应的关键点，采用激情训练法对学生的写作激情进行训练。其次，教师还要做好其作文情境教学的设置工作。这要求教师在进行写作教学的时候，要结合学生们的心理特点和需求，进行相关作文情境的设置，使学生们在真实的情感体验过程中写出较为优秀的作文。
四、语文教师要注重学生作文的评改
对于许多学生而言，老师的肯定、认可和鼓励，对他们的写作兴趣的持续及其写作能力的稳定保持具有十分重要的作用。首先，我们必须明确一点，稳定学生写作情绪的一个重要措施就是教师对其作文的批改，因为从心理学角度来说，学生对自己学习结果的了解对其学习过程会起到一定的激励作用，使他们学习的努力程度得到增加，进而稳定他们的学习情绪和写作情绪。同时，教师通过作文批改也能很好地了解学生们的作文写作水平和缺陷，这样方便教师们更好地对学生们进行作文指导。其次，教师应该坚持正面鼓励的原则。在批改和评讲作文的时候，教师应该先指出学生作文中的亮点，并且给予相应的肯定和鼓励，然后在指出其中存在的不足之处，引导学生们加以改进。使学生们在接受表扬的基础上，毫无心理压力地改进自己作文中的不足之处。此外，我们要找寻机会让学生们感受到写作带来的成就感。例如，教师为学生提供作文展出或者发表的各种机会，使学生们感受到自己的学习成果和努力付出得到相应的肯定、认可和尊重，进而激发他们更为强烈的语文创作欲望与发表欲望，最终产生浓厚的写作兴趣以及强烈的写作动力，提高自身的写作能力。
五、结语
新时期的课程要求我们，在对学生们进行书本基础知识的教学时，应该更加注重其学习兴趣及其学习能力的综合培养，从心理学的角度出发，结合学生们的心理需求来培养他们的语文写作兴趣，最终提高他们的语文写作能力，使语文写作教学的教学质量和教学效果得到相应的提高。
【参考文献】
[1]张春玲，李彩红.从心理角度谈学生写作兴趣的培养[J].沈阳教育学院学报，2005（04）：40-42.
[2]陈汉文.如何提高初中生的寫作能力[J].新校园（学习），2011（06）：144.
[3]温志群.中学生写作心理初探[D].华东师范大学，2010.
[4]叶佳明.涓涓细流汇聚汪洋大海——浅谈如何提高学生的阅读与写作能力[J].青年与社会：中外教育研究，2011（06）：122-123.
[5]胡叶.站在学生认知的角度教作文——从认知心理学角度看高中写作教学课堂指导的有效性[J].作文成功之路（上旬），2015（04）：92-92.
关键词：心理学角度；提高；学生；写作能力
引言
多年来，在语文教学过程中，写作教学十分重要，但是它的重点地位却没有得到大部分语文教师和学生们的认可，很多学生对语文写作的兴趣也没有得到很好的培养，导致他们语文写作水平及其成绩都不太乐观。在如今的素质教育课堂教学过程中，语文的课堂教学引进了分层次教学和情境教学，在进行写作教学的时候，也引进了许多与心理学相关的知识，促进学生主体作用以及写作能力的提高。
一、结合学生的心理对作文进行命题
相关调查研究表明，对于作文的题目，大部分学生都有比较明显而且主观的好恶心理，所以，激发学生写作兴趣最为首要的步骤就是结合学生的心理对作文进行命题。首先，作文命题的角度一定要新颖，不可千篇一律地重复例如“难忘的一件事”和“我的老师”等比较陈旧的作文命题，避免学生们写作厌倦心理的产生。在学期结束的时候，对于学生的情况和心理，教师要充分地了解，并且给出一些较为神秘的题目，例如“你猜他是谁”这个题目，在讲评时，教师可以引导其他学生来猜出作者作文中的主人公等，使写作时学生们的写作思路不被限制，同时也达到了命题角度新颖，促进学生注意力的集中，进而使他们的写作欲望与写作成就感能够得到激发，最终对语文写作产生浓厚的兴趣。此外，可以出几道作文题目供学生选择，其难易程度也要与学生们的不同需要相适应，使他们的期望都能得到满足。对于不同年龄阶段的学生而言，他们的心理发展存在着比较明显的区别，作为语文教师的我们应该针对这一情况来进行不同层次的作文命题，使学生们的写作潜能能够得到最大程度的发挥。教师也可以结合学生们对高一阶段命题的好奇心理，让他们选择这一类作文题目来进行写作尝试和练习，使他们在培养语文写作兴趣的同时，提高他们的语文写作能力。
二、选择与学生心理需要相符的题材
首先，选择作文题材时，要尽可能地满足学生的感情宣泄需要，因为很多学生的情感表达方式都是比较直接而且外露的，所以，选择能够掀起他们情感波澜以及触动心弦的材料可以达到激发其写作兴趣的目的。教师可以给出与学生日常生活情感比较贴近或者是对其影响较大、印象比较深刻的材料，让他们进行作文的写作练习，使他们能够通过这些真实的作文材料将自己的情感淋漓尽致地表达出来。与学生们现实生活比较贴近或者是对其影响较大、印象比较深刻的材料，可以增加学生们对语文写作的熟悉感，使他们思潮迭起，进而构思出较为丰富多彩的作文画面。其次，要尽可能地满足学生们的好奇心及其表现欲。因为现如今的很多学生都是独生子女，也都被“照顾”得很好，有相关的报道反应，很多学生的由于拥有较为优越的生活条件而出现自理能力、生活能力较差的情况。因此，我们可以根据这些学生的好奇心及其表现欲来选择作文材料，例如将作文命题为“我的一次买菜经历”、“我会做的一道菜”和“我帮妈妈做的一件事”等，让学生们通过自己动手来体会过程，进而写出比较有味道的作文。
三、采用激情训练法对学生的写作激情进行训练
从心理的角度来看，写作文的过程实际上也是一个从知识感知到文章构思的过程，学生们可以通过这一过程来表达自己的真是情感。在对文章进行构思的时候，内孕是学生大脑中的一个思维过程，能够集中地体现出学生们的主观能动性及其作用，同时在这一过程，学生的个性及其心理品质都起到了非常关键的作用。学生写作兴趣与创作激情对其写作进程具有很大的推进作用。因此，在进行作文教学的时候，教师应该充分地调动学生们的写作积极性，因势力导，选择相应的关键点，采用激情训练法对学生的写作激情进行训练。其次，教师还要做好其作文情境教学的设置工作。这要求教师在进行写作教学的时候，要结合学生们的心理特点和需求，进行相关作文情境的设置，使学生们在真实的情感体验过程中写出较为优秀的作文。
四、语文教师要注重学生作文的评改
对于许多学生而言，老师的肯定、认可和鼓励，对他们的写作兴趣的持续及其写作能力的稳定保持具有十分重要的作用。首先，我们必须明确一点，稳定学生写作情绪的一个重要措施就是教师对其作文的批改，因为从心理学角度来说，学生对自己学习结果的了解对其学习过程会起到一定的激励作用，使他们学习的努力程度得到增加，进而稳定他们的学习情绪和写作情绪。同时，教师通过作文批改也能很好地了解学生们的作文写作水平和缺陷，这样方便教师们更好地对学生们进行作文指导。其次，教师应该坚持正面鼓励的原则。在批改和评讲作文的时候，教师应该先指出学生作文中的亮点，并且给予相应的肯定和鼓励，然后在指出其中存在的不足之处，引导学生们加以改进。使学生们在接受表扬的基础上，毫无心理压力地改进自己作文中的不足之处。此外，我们要找寻机会让学生们感受到写作带来的成就感。例如，教师为学生提供作文展出或者发表的各种机会，使学生们感受到自己的学习成果和努力付出得到相应的肯定、认可和尊重，进而激发他们更为强烈的语文创作欲望与发表欲望，最终产生浓厚的写作兴趣以及强烈的写作动力，提高自身的写作能力。
五、结语
新时期的课程要求我们，在对学生们进行书本基础知识的教学时，应该更加注重其学习兴趣及其学习能力的综合培养，从心理学的角度出发，结合学生们的心理需求来培养他们的语文写作兴趣，最终提高他们的语文写作能力，使语文写作教学的教学质量和教学效果得到相应的提高。
【参考文献】
[1]张春玲，李彩红.从心理角度谈学生写作兴趣的培养[J].沈阳教育学院学报，2005（04）：40-42.
[2]陈汉文.如何提高初中生的寫作能力[J].新校园（学习），2011（06）：144.
[3]温志群.中学生写作心理初探[D].华东师范大学，2010.
[4]叶佳明.涓涓细流汇聚汪洋大海——浅谈如何提高学生的阅读与写作能力[J].青年与社会：中外教育研究，2011（06）：122-123.
[5]胡叶.站在学生认知的角度教作文——从认知心理学角度看高中写作教学课堂指导的有效性[J].作文成功之路（上旬），2015（04）：92-92.