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摘要: 本文作者根据多位同行多年来总结的经验,并结合自己在高中语文教学过程中的体会,以及社会发展的状况,提出在语文教学中要充分利用新的多媒体技术,不断更新教学方式,丰富教学手段和内容,从而使学生增强学习的自觉性和学习兴趣,最终达到提高教学水平的目的。
关键词: 语文教学多媒体技术教学质量
传统的语文教学是“一支笔,一本书,一个板,一张嘴”,其教学手段比较落后,急需要改进提高。随着科学技术的发展,多媒体技术被应用在语文教学中。多媒体技术到底能给语文教学带来什么呢?本文就多媒体技术在语文教学中的优缺点进行分析。
1.多媒体技术在语文教学中的优点
“多媒体技术的运用有利于创造情境,丰富表象等,多媒体技术的运用有利于实现学生的主体地位”;“多媒体技术所实现的图文并茂、视听结合的教学效果,可以使学生的自由探索和自由学习成为现实,并最大限度地实现学习者与学习情境的交互作用”。多媒体技术作为一种先进的信息手段,的确给语文教学带来了前所未有的广阔空间,大大地充实了课堂内容,提高了教学效率。
1.1多媒体技术的特点
多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的,例如文本、图片、音频、视频等等。多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐,刺激了学生的感官、激发了他们的学习兴趣。多媒体可以节省大量的时间。
1.2多媒体技术在语文教学中的运用
多媒体在语文教学中的运用已经表现出越来越多的优势,特别是对于今天语文教学中的知识整合,教育手段的综合容纳具有非常突出的作用。
1.2.1在诗词和作文中的应用
《普通高中语文课程标准》在诗歌与散文部分教学实施建议中明确指出要“采用多媒体教学辅助手段,帮助学生感受和理解作品”,“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养”。可见,多媒体技术作为教学辅助手段已越来越受到重视。诗词是高中语文教学的一个重点,将多媒体技术合理地辅助在诗词教学中能极大地激发学生的学习兴趣,有效地提高课堂教学效果。
作文是语文的重要组成部分,我认为多媒体技术运用到作文中带来许多改变,主要有:多媒体的运用可带来题型的创新;多媒体的运用可极大丰富作文题材;多媒体的运用使学生写出亮点作文;多媒体的运用能促进素质教育的进程。
1.2.2有利于培养和提高学生的语文素养和语文能力
教师运用多媒体教学手段,可创设美的情境,调动学生用各种感官,全身心地投入到语文教学中,去体验、领会,用感受补充甚至代替语言,把教学信息的传递和接受变成一种享受,在学习语文知识的同时,得到情感上的愉悦和满足,陶冶美好的情操,形成健康、优良的语文素养。
语文能力就是指学生的听、说、读、写能力。教师运用多媒体教学手段,能调动学生的视觉、听觉等。长期地、有意识地培养学生的手、脑、眼、耳并用的能力,他们的听、说、读、写能力会得到很大的发展。观察是写作的基础,观察能力的培养不是靠口头传授就能达到的,而要在实际的情境中练就。运用多媒体手段,能达到事半功倍之效。
2.多媒体技术在语文教学中的缺点
教学是一项双边活动,更是教师、学生与文本之间的对话过程,而多媒体的不足之处也自然地呈现于这三者之中。
2.1多媒体教学使教师的活动受到了限制
多媒体教学在语文中的应用使一些教师的活动受到了限制,主要表现在:教师成了鼠标点击员;教师在有意无意间淡化了板书;教师在课前即使精心设计,但是在教学过程中的一些“意外”也会使教师无所适从,等等。
2.2多媒体教学使学生的有意注意转移了方向
中学生的自制力是比较薄弱的,他们会被一些新奇的东西所吸引,从而分散听课的注意力。虽然电脑、投影仪等多媒体设备在当前已经不是什么稀罕物,但经过教师精心选择或制作的一些图片等还是足以让学生的有意注意转移方向,到最后该重视的东西不重视,反而对无关的内容产生了兴趣。
2.3多媒体教学减少了学生与文本对话的机会
所谓“书读百遍,其义自现”,那是不无道理的。很多深层次的含义,是需要悟才能领会到的。而多媒体的运用却使得作为课堂教学要素之一的文本(即教材)被淡化了。语文教材蕴含丰富的营养,具有人文性,能滋养学生的精神和心灵。鉴于此,教师要充分利用好这一资源,通过各种途径培养学生对白纸黑字的亲近感,毕竟知识的获得、能力的培养不是多媒体手段所能完成的。
3.多媒体技术在语文教学中的定位
3.1多媒体技术只是优化工具和服务手段
语文教学的各种资源经过多媒体快捷奇妙的组合和网络超越时空的连接,呈现出前所未有的丰富多彩和别出心裁的搭配,使学生的各种感官被刺激而兴奋不已,这不仅有利于充分调动他们学习的积极性,而且可以加大课堂容量,延续课外学习;同时,在语文教学过程中,还有许多优美的音乐电视、电视诗歌散文都可以作为教学资源来加以利用。然而,要使这些文化内化为学生的一种人文素质,一定要有一个声情并茂的或“无声胜有声”的“悟”的过程,这是多媒体技术永远代替不了的,因为它终究是一种优化工具、一种服务手段,代替不了人的心灵交流和情感体验。
3.2多媒体技术有助于主题化语文教学的开展
信息技术开拓了语文教学的新领域,有助于语文学科中主题化教学的开展。主题化语文教学是以多媒体计算机和互联网为学习工具,以网络作为重要的信息来源。学生主动搜集并分析有关信息,提出、验证假设,把当前的学习内容尽量与已经习得的知识相联系,并对此联系认真思考。在学习过程中,学生不仅能得到知识,更重要的是能学会学习和研究的方法、过程和手段,形成新技能。
4.结语
高中语文课程改革的基本理念强调以学生为中心,要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。多媒体技术借助网络语音软件,可轻易实现“生生”、“师生”之间、学生与校外专家、学习伙伴之间的广泛交流。然而,“多媒体之于语文教学永远是化妆品之于女人。这化妆品如何使用,才能使语文教学这个美人更美,这是很值得好好探索和研究的。”这句话真是一针见血,正如化妆品不适合所有的女人,多媒体也不适合每一堂语文课。那我们又应该如何营造一个良好的语文教学环境呢?著名教育家陶行知先生认为:“为营造一个适合学生身心和创新能力发展的环境,必须建立民主、平等的师生关系。”
参考文献:
[1]兰静.多媒体技术与高中语文教学[J].读与写杂志,2007,VOL.4,(1).
[2]卢红博.运用多媒体教学手段提高语文教学效果[J].读书育人.
[3]王艳青,张志芳.信息技术在高中语文教学中的应用[J].科学之友,2006.2.
关键词: 语文教学多媒体技术教学质量
传统的语文教学是“一支笔,一本书,一个板,一张嘴”,其教学手段比较落后,急需要改进提高。随着科学技术的发展,多媒体技术被应用在语文教学中。多媒体技术到底能给语文教学带来什么呢?本文就多媒体技术在语文教学中的优缺点进行分析。
1.多媒体技术在语文教学中的优点
“多媒体技术的运用有利于创造情境,丰富表象等,多媒体技术的运用有利于实现学生的主体地位”;“多媒体技术所实现的图文并茂、视听结合的教学效果,可以使学生的自由探索和自由学习成为现实,并最大限度地实现学习者与学习情境的交互作用”。多媒体技术作为一种先进的信息手段,的确给语文教学带来了前所未有的广阔空间,大大地充实了课堂内容,提高了教学效率。
1.1多媒体技术的特点
多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的,例如文本、图片、音频、视频等等。多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐,刺激了学生的感官、激发了他们的学习兴趣。多媒体可以节省大量的时间。
1.2多媒体技术在语文教学中的运用
多媒体在语文教学中的运用已经表现出越来越多的优势,特别是对于今天语文教学中的知识整合,教育手段的综合容纳具有非常突出的作用。
1.2.1在诗词和作文中的应用
《普通高中语文课程标准》在诗歌与散文部分教学实施建议中明确指出要“采用多媒体教学辅助手段,帮助学生感受和理解作品”,“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养”。可见,多媒体技术作为教学辅助手段已越来越受到重视。诗词是高中语文教学的一个重点,将多媒体技术合理地辅助在诗词教学中能极大地激发学生的学习兴趣,有效地提高课堂教学效果。
作文是语文的重要组成部分,我认为多媒体技术运用到作文中带来许多改变,主要有:多媒体的运用可带来题型的创新;多媒体的运用可极大丰富作文题材;多媒体的运用使学生写出亮点作文;多媒体的运用能促进素质教育的进程。
1.2.2有利于培养和提高学生的语文素养和语文能力
教师运用多媒体教学手段,可创设美的情境,调动学生用各种感官,全身心地投入到语文教学中,去体验、领会,用感受补充甚至代替语言,把教学信息的传递和接受变成一种享受,在学习语文知识的同时,得到情感上的愉悦和满足,陶冶美好的情操,形成健康、优良的语文素养。
语文能力就是指学生的听、说、读、写能力。教师运用多媒体教学手段,能调动学生的视觉、听觉等。长期地、有意识地培养学生的手、脑、眼、耳并用的能力,他们的听、说、读、写能力会得到很大的发展。观察是写作的基础,观察能力的培养不是靠口头传授就能达到的,而要在实际的情境中练就。运用多媒体手段,能达到事半功倍之效。
2.多媒体技术在语文教学中的缺点
教学是一项双边活动,更是教师、学生与文本之间的对话过程,而多媒体的不足之处也自然地呈现于这三者之中。
2.1多媒体教学使教师的活动受到了限制
多媒体教学在语文中的应用使一些教师的活动受到了限制,主要表现在:教师成了鼠标点击员;教师在有意无意间淡化了板书;教师在课前即使精心设计,但是在教学过程中的一些“意外”也会使教师无所适从,等等。
2.2多媒体教学使学生的有意注意转移了方向
中学生的自制力是比较薄弱的,他们会被一些新奇的东西所吸引,从而分散听课的注意力。虽然电脑、投影仪等多媒体设备在当前已经不是什么稀罕物,但经过教师精心选择或制作的一些图片等还是足以让学生的有意注意转移方向,到最后该重视的东西不重视,反而对无关的内容产生了兴趣。
2.3多媒体教学减少了学生与文本对话的机会
所谓“书读百遍,其义自现”,那是不无道理的。很多深层次的含义,是需要悟才能领会到的。而多媒体的运用却使得作为课堂教学要素之一的文本(即教材)被淡化了。语文教材蕴含丰富的营养,具有人文性,能滋养学生的精神和心灵。鉴于此,教师要充分利用好这一资源,通过各种途径培养学生对白纸黑字的亲近感,毕竟知识的获得、能力的培养不是多媒体手段所能完成的。
3.多媒体技术在语文教学中的定位
3.1多媒体技术只是优化工具和服务手段
语文教学的各种资源经过多媒体快捷奇妙的组合和网络超越时空的连接,呈现出前所未有的丰富多彩和别出心裁的搭配,使学生的各种感官被刺激而兴奋不已,这不仅有利于充分调动他们学习的积极性,而且可以加大课堂容量,延续课外学习;同时,在语文教学过程中,还有许多优美的音乐电视、电视诗歌散文都可以作为教学资源来加以利用。然而,要使这些文化内化为学生的一种人文素质,一定要有一个声情并茂的或“无声胜有声”的“悟”的过程,这是多媒体技术永远代替不了的,因为它终究是一种优化工具、一种服务手段,代替不了人的心灵交流和情感体验。
3.2多媒体技术有助于主题化语文教学的开展
信息技术开拓了语文教学的新领域,有助于语文学科中主题化教学的开展。主题化语文教学是以多媒体计算机和互联网为学习工具,以网络作为重要的信息来源。学生主动搜集并分析有关信息,提出、验证假设,把当前的学习内容尽量与已经习得的知识相联系,并对此联系认真思考。在学习过程中,学生不仅能得到知识,更重要的是能学会学习和研究的方法、过程和手段,形成新技能。
4.结语
高中语文课程改革的基本理念强调以学生为中心,要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。多媒体技术借助网络语音软件,可轻易实现“生生”、“师生”之间、学生与校外专家、学习伙伴之间的广泛交流。然而,“多媒体之于语文教学永远是化妆品之于女人。这化妆品如何使用,才能使语文教学这个美人更美,这是很值得好好探索和研究的。”这句话真是一针见血,正如化妆品不适合所有的女人,多媒体也不适合每一堂语文课。那我们又应该如何营造一个良好的语文教学环境呢?著名教育家陶行知先生认为:“为营造一个适合学生身心和创新能力发展的环境,必须建立民主、平等的师生关系。”
参考文献:
[1]兰静.多媒体技术与高中语文教学[J].读与写杂志,2007,VOL.4,(1).
[2]卢红博.运用多媒体教学手段提高语文教学效果[J].读书育人.
[3]王艳青,张志芳.信息技术在高中语文教学中的应用[J].科学之友,2006.2.