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摘要：随着信息技术的教育教学领域的应用逐渐广泛，翻转课堂作为一种新的教育教学模式越来越受到教育工作者的青睐。翻转课堂的出现不仅为课程改革提供了一个新的思路，更是对传统的课程环境造成了巨大的冲击，而一些教师在应用翻转课堂的过程中，思想过于片面和绝对化，从而造成了翻转课堂与传统课程的相互排斥。针对这一问题，本文结合高校英语教学过程，对翻转课堂的应用情况进行深入分析。
关键词：翻转课堂；教学理念；高校英语；应用
一、翻转课堂教学理念的概述
翻转课堂实际上指的是对教学结构的翻转，即在课堂教学中，教师可以利用网络教学资源，为学生提供课下自主学习的内容，并利用网络沟通平台，与学生进行交流，最后在课堂上进行知识的消化与吸收。这一课堂结构凸显了学生自主学习的作用，并在信息技术的支持下，实现了更加畅通有效的课堂交流。相较于传统“课上讲解，课下消化”的教学结构，翻转课堂的教学优势显而易见。
首先，有利于提高教学质量，在传统课堂教学中，教师是课堂的主体，学生只能根据教师的主观要求进行被动学习，同时由于教学资源的局限性，学生难以获得更加多样化的交流机会，从而影响了其参与教学的主动性，而在翻转课堂中，学生成为了课堂的主体，并能够发挥其自身价值，参与到教学实践中来，利用多元化的网络资源开展自主学习，以实现对教学质量的改善，以及教学进程的推动；其次，有利于增进师生之间的互动，在传统教学结构中，师生之间的互动更多的依赖于课堂交流，课下交流的途径非常有限，而在翻转课堂中，教师可以通过社交平台为学生提供相应的教学资料，并在学生自主学习中给出指导，这种频繁的、平等的交流方式让师生、生生关系更加和谐；最后，有利于推进个性化教学的发展，传统课堂对于学生的个性压抑一直是教育工作者抨击的重点，学生知识积累、学习能力等方面的差异是客观存在的，如果运用统一的教学标准进行衡量显然是不科学也是不公平的，但是传统课堂环境限制，很难让教师一一满足学生的个性化学习需求，而在翻转课堂上，教师则可以利用不同难度层次的教学资源，为学生提供有针对性的辅助资料，让不同层次的学生各取所需，进而保证教学的实际效果。
二、翻转课堂教学理念在高校英语教学过程中的应用
（一）深入理解翻转课堂理念，选择并归纳教学内容
在翻转课堂教学理念的应用中，教学资源是引导学生实现课堂结构翻转的关键，因此，教师在教学应用中应该注重对教学内容的分析、归纳与总结，为学生的自主学习提供更加便利的条件。在高校英语教学实践中，教师一方面要加强对翻转课堂的深入分析，在明确翻转课堂优势的同时，也应该认识到其与传统课堂的兼容性与互补性，避免片面观点造成的英语课堂教学的失效；另一方面注重对教学网络资源的设计，认识到其教学载体的作用，根据教材内容的关联性，加强对课程资源的整合，以保证“微课”的短小精悍、主题分明，同时还应该为学生的自主探究与独立思考留下一定的空间，从而激发学生自主学习的动力。
（二）加强小组合作，发挥学生的主体性
在高校英语教学中，教师通常会根据跨文化交流的角度为学生设计相应的自主学习任务，而一个人的力量根本不可能在规定的时间内完成任务，这时教师就应该利用小组合作学习实践翻转课堂。在翻转课堂理念的指导下，高校英语教学中的翻转课堂主要包括以下两个方面：其一，小组内部的合作，这是最常见合作方式，如在高校英语知识问答竞赛中，教师可以根据一定的原则将学生划分成合作小组，让个体在集体中能够充分发挥自我价值，从而实现互助合作、共同提高；其二，组间合作，如在英语主题活动中，教师实现课下与课上的有效沟通，让各小组之间积极配合与协作，进而提高各小组的英语实践能力。
（三）合理利用网络媒体，拓展学生的英语知识范畴
网络媒体是翻转课堂得以实现的物质基础，因此，在构建翻转课堂的过程中，教师不可避免地要运用网络媒体资源。在高校的英语教学中，单一的书本内容已经难以满足学生的课外应用需求，如何扩大学生的英语知识视野，让学生能够更加直接地接触英语环境则成为教师教学研究的重点。在翻转课堂上，教师可以利用教材内容为学生设计“微课”“慕课”等视频资源，同时也可以直接利用网络中的课程内容，为学生的知识拓展提供开放性的空间，例如在口语教学中，教师可以为学生推荐《老友记》《成长的烦恼》《生活大爆炸》等趣味十足，且极具口语训练价值的美剧，并在课堂上进行进行情境模拟，让学生在活动中，提高英语语感。
（四）加强课外实践，提高学生的英语应用能力
课下自主学习与消化是翻转课堂对学生学习能力提出的新要求，对于高校学生而言，其经过长时间的积累已经具备了相对丰富的英语知识，并掌握了一定的学习方法，因此，教师在翻转课堂中，可以为学生提供更加自由的实践空间，让学生在运用英语的过程中，学习、消化英语，例如教师可以根据课内外的联系，为学生布置作业，为学生的课内学习提供课外实践的机会；在课程讲解结束后，利用英语角、英语沙龙活动，将教学过程融入到情境中来，让学生在实践活动中，提高学以致用的水平。
三、结语
总之，进入到信息时代，利用信息技术和网络教学资源实现课堂的翻转已经成为现代教学改革的主要方向，在高校英语教学中，教师应该注重对翻转课堂教学理念的分析与研究，结合当前的教育环境，对翻转课堂的应用情况进行分析，并在实践中找到傳统课堂与翻转课堂的契合点，以发挥各自的教学优势，为大学生的英语教学提供更加有效的途径。
【参考文献】
[1]胡维.翻转课堂教学理念在高校英语教学过程中的应用[J].文学教育（下），2016（03）：78-79.
[2]崔艳辉，王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育，2014（11）：116-121.
[3]章木林，孙小军.基于慕课的翻转课堂教学模式研究——以大学英语后续课程为例[J].现代教育技术，2015（08）：81-87.
关键词：翻转课堂；教学理念；高校英语；应用
一、翻转课堂教学理念的概述
翻转课堂实际上指的是对教学结构的翻转，即在课堂教学中，教师可以利用网络教学资源，为学生提供课下自主学习的内容，并利用网络沟通平台，与学生进行交流，最后在课堂上进行知识的消化与吸收。这一课堂结构凸显了学生自主学习的作用，并在信息技术的支持下，实现了更加畅通有效的课堂交流。相较于传统“课上讲解，课下消化”的教学结构，翻转课堂的教学优势显而易见。
首先，有利于提高教学质量，在传统课堂教学中，教师是课堂的主体，学生只能根据教师的主观要求进行被动学习，同时由于教学资源的局限性，学生难以获得更加多样化的交流机会，从而影响了其参与教学的主动性，而在翻转课堂中，学生成为了课堂的主体，并能够发挥其自身价值，参与到教学实践中来，利用多元化的网络资源开展自主学习，以实现对教学质量的改善，以及教学进程的推动；其次，有利于增进师生之间的互动，在传统教学结构中，师生之间的互动更多的依赖于课堂交流，课下交流的途径非常有限，而在翻转课堂中，教师可以通过社交平台为学生提供相应的教学资料，并在学生自主学习中给出指导，这种频繁的、平等的交流方式让师生、生生关系更加和谐；最后，有利于推进个性化教学的发展，传统课堂对于学生的个性压抑一直是教育工作者抨击的重点，学生知识积累、学习能力等方面的差异是客观存在的，如果运用统一的教学标准进行衡量显然是不科学也是不公平的，但是传统课堂环境限制，很难让教师一一满足学生的个性化学习需求，而在翻转课堂上，教师则可以利用不同难度层次的教学资源，为学生提供有针对性的辅助资料，让不同层次的学生各取所需，进而保证教学的实际效果。
二、翻转课堂教学理念在高校英语教学过程中的应用
（一）深入理解翻转课堂理念，选择并归纳教学内容
在翻转课堂教学理念的应用中，教学资源是引导学生实现课堂结构翻转的关键，因此，教师在教学应用中应该注重对教学内容的分析、归纳与总结，为学生的自主学习提供更加便利的条件。在高校英语教学实践中，教师一方面要加强对翻转课堂的深入分析，在明确翻转课堂优势的同时，也应该认识到其与传统课堂的兼容性与互补性，避免片面观点造成的英语课堂教学的失效；另一方面注重对教学网络资源的设计，认识到其教学载体的作用，根据教材内容的关联性，加强对课程资源的整合，以保证“微课”的短小精悍、主题分明，同时还应该为学生的自主探究与独立思考留下一定的空间，从而激发学生自主学习的动力。
（二）加强小组合作，发挥学生的主体性
在高校英语教学中，教师通常会根据跨文化交流的角度为学生设计相应的自主学习任务，而一个人的力量根本不可能在规定的时间内完成任务，这时教师就应该利用小组合作学习实践翻转课堂。在翻转课堂理念的指导下，高校英语教学中的翻转课堂主要包括以下两个方面：其一，小组内部的合作，这是最常见合作方式，如在高校英语知识问答竞赛中，教师可以根据一定的原则将学生划分成合作小组，让个体在集体中能够充分发挥自我价值，从而实现互助合作、共同提高；其二，组间合作，如在英语主题活动中，教师实现课下与课上的有效沟通，让各小组之间积极配合与协作，进而提高各小组的英语实践能力。
（三）合理利用网络媒体，拓展学生的英语知识范畴
网络媒体是翻转课堂得以实现的物质基础，因此，在构建翻转课堂的过程中，教师不可避免地要运用网络媒体资源。在高校的英语教学中，单一的书本内容已经难以满足学生的课外应用需求，如何扩大学生的英语知识视野，让学生能够更加直接地接触英语环境则成为教师教学研究的重点。在翻转课堂上，教师可以利用教材内容为学生设计“微课”“慕课”等视频资源，同时也可以直接利用网络中的课程内容，为学生的知识拓展提供开放性的空间，例如在口语教学中，教师可以为学生推荐《老友记》《成长的烦恼》《生活大爆炸》等趣味十足，且极具口语训练价值的美剧，并在课堂上进行进行情境模拟，让学生在活动中，提高英语语感。
（四）加强课外实践，提高学生的英语应用能力
课下自主学习与消化是翻转课堂对学生学习能力提出的新要求，对于高校学生而言，其经过长时间的积累已经具备了相对丰富的英语知识，并掌握了一定的学习方法，因此，教师在翻转课堂中，可以为学生提供更加自由的实践空间，让学生在运用英语的过程中，学习、消化英语，例如教师可以根据课内外的联系，为学生布置作业，为学生的课内学习提供课外实践的机会；在课程讲解结束后，利用英语角、英语沙龙活动，将教学过程融入到情境中来，让学生在实践活动中，提高学以致用的水平。
三、结语
总之，进入到信息时代，利用信息技术和网络教学资源实现课堂的翻转已经成为现代教学改革的主要方向，在高校英语教学中，教师应该注重对翻转课堂教学理念的分析与研究，结合当前的教育环境，对翻转课堂的应用情况进行分析，并在实践中找到傳统课堂与翻转课堂的契合点，以发挥各自的教学优势，为大学生的英语教学提供更加有效的途径。
【参考文献】
[1]胡维.翻转课堂教学理念在高校英语教学过程中的应用[J].文学教育（下），2016（03）：78-79.
[2]崔艳辉，王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育，2014（11）：116-121.
[3]章木林，孙小军.基于慕课的翻转课堂教学模式研究——以大学英语后续课程为例[J].现代教育技术，2015（08）：81-87.