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【摘 要】提高英语教学质量是增强学生英语学习兴趣，培养学生英语学习能力的重要保证，因此，教师应该通过多种教学方式提高学生的英语学习兴趣和积极性，从而提高中等职业学校学前教育专业英语教学的有效性。本文先是对本校学前教育专业英语教学的现状进行概述，又详细阐述了提高中等职业学校学前教育专业英语教学有效性的具体措施。
【关键词】中等职业学校；学前教育专业；英语教学；有效性
随着我国幼儿教育中英语教育的持续升温，对于幼儿教师的英语教学能力与教学水平提出了更高的要求。而现阶段，在甘南州农牧区从事学前教育的教师主要来源于中专与职高两方面，专业化水平不高，英语底子较为薄弱。并且中职学校学前教育专业应用教学所使用的教材与学生毕业后所从事的幼儿园实际教学存在较大差异，这就造成中等职业学校学前教育专业学生的英语水平普遍不高，无法更好地从事幼儿英语教学。
一、中等职业学校学前教育专业英语教学的现状
1.学生英语底子薄弱
中等职业学校的学生大部分是高中落榜生，文化课成绩较差，而我校多数学生是来自于农牧区的藏族学生，因此有的学生连汉语都不会，更不要说是英语了，个别学生的英语中考成绩都没有达到两位数。虽然老师们都比较清楚这一点，但是在实际的教学过程中，却没有重视这一点，为了完成教学大纲上的要求，常讲解一些超过学生接受能力范围的内容，学生听不懂，随着时间的不断增长，学生会逐渐失去对于英语学习的兴趣，从而导致学前教育专业的英语教学陷入一种恶性循环。
2.学生的学习目标不同于高中学生
高中学生主要是为了提高自身英语的应用能力，以便于更好的进行英语学习，为日后深造打好基础，因此学生都较为主动和自觉进行英语学习；而中职学生则是抱着日后工作来进行学习，学习的积极性与主动性来源于所学学科对这个工作的价值，在甘南州农牧区学前教育中，幼儿英语教学几乎未开展，因此大部分中职学生的积极性不高，严重影响中等职业学校学前教育专业英语教学的有效性。
3.思维转换不熟练
中等职业学校学前教育专业英语教学的目的是帮助学生掌握幼儿英语的教学方式与手法，并详细了解学前教学的基本英语词汇与常用词汇，能准确的掌握英语文章中的重点与细节，且具备一定的读写能力，能够让少数民族学生在母语、汉语、英语之间进行自由的转换思维，但是目前由于教材的编排，教学计划与学生的实际需要有些脱节，且为了完成教学任务，教师的教学只是以课本教材为主，所以中职学前教育专业的英语教学中还做不到上述要求，这样使得中职学前教育专业英语教学的质量无法有效提高。
二、提高中等职业学校学前教育专业英语教学有效性的具体措施
1.创新教学方法，创设情境，丰富英语的教学内容
在中等职业学校学前教育专业英语教学的过程中，教师要充分利用现代化资源—多媒体等教学设备，来创设情境，以提高中职学生对于英语学习的兴趣。多媒体教学能够通过声音、图像以及动画真实、有效地反映出英语知识，将原本枯燥无味的英语知识生动化，抽象事物具体化，将原本难度较高的内容简洁化，为藏族学生的理解提供便利性，从而激发学生的英语学习兴趣。创设情境的最主要优点就是能够让学生身临其境，通过切身的体会，来感受英语教材中的内容，体会教材内容中暗含的深意，缩短了学生进入状态的时间，通过自身的感受，充分表达自己的思维与观点，从而来提高英语教学的质量。
2.提高中职学校英语教学的针对性，多元化教学
随着我国新课改的不断深入，英语教学的方法也在多样化发展，例如分组教学法、情景教学法、提问教学法以及交际教学法等。教师在中职学前教育专业英语教学的过程中，要熟练地运用多种英语教学方式，使得英语课堂教学生动活泼，激发学生对于英语学习的兴趣，提高学生对于英语教学内容的印象。教师要对学生日后工作、生活中英语的重要性进行详细的解释，以提高学生英语学习的主动性与积极性，让学生明确地了解就业形势、坚定学习目的，并对我国成功的幼儿教师案例进行举例，让学生充分地认识到英语运用能力的重要性，从而提高学生对于英语学习的积极性与主动性，保证英语教学的质量。
3.通过实践提高学生认识
在英语教学的过程中，不能单纯地进行教学，还需要通过实践活动，提高学生的英语交际能力，从而提高学生对于英语学习的兴趣。教师可以将学生平均分为若干小组，轮换进行幼儿教师角色的扮演，通过小组成员之间的自主探究和合作交流，体现英语学习的实用性，从而实现英语课堂动态的发展，充分调动学生学习的主动性，提高中等职业学校学前教育专业英语教学的有效性。
三、结束语
综上所述，在中等职业学校学前教育专业英语教学的过程中，教师既要提高学生的英语学习兴趣，激发学生的求知欲，又要在课堂教学中，在不影响英语教学进度的基础上，让更多的学生参与英语教学活动，让学生充分了解日后的工作角色，并给与积极引导，以减轻学生的心理压力与负担，帮助学生不断提高自身英语水平和素质。
【参考文献】
[1]唐冬梅.改进高校学前教育专业英语课程教学模式培养学前教育双语人才的探索——浅谈设计教学法理念在高校学前教育专业英语教学中的应用[J].安徽文学，2009（09）
[2]黄超健.中等职业学校学前教育专业双语口语交际训练的路径探索[J].青春岁月，2013（11）
（作者单位：甘肃省甘南师范学校）
【关键词】中等职业学校；学前教育专业；英语教学；有效性
随着我国幼儿教育中英语教育的持续升温，对于幼儿教师的英语教学能力与教学水平提出了更高的要求。而现阶段，在甘南州农牧区从事学前教育的教师主要来源于中专与职高两方面，专业化水平不高，英语底子较为薄弱。并且中职学校学前教育专业应用教学所使用的教材与学生毕业后所从事的幼儿园实际教学存在较大差异，这就造成中等职业学校学前教育专业学生的英语水平普遍不高，无法更好地从事幼儿英语教学。
一、中等职业学校学前教育专业英语教学的现状
1.学生英语底子薄弱
中等职业学校的学生大部分是高中落榜生，文化课成绩较差，而我校多数学生是来自于农牧区的藏族学生，因此有的学生连汉语都不会，更不要说是英语了，个别学生的英语中考成绩都没有达到两位数。虽然老师们都比较清楚这一点，但是在实际的教学过程中，却没有重视这一点，为了完成教学大纲上的要求，常讲解一些超过学生接受能力范围的内容，学生听不懂，随着时间的不断增长，学生会逐渐失去对于英语学习的兴趣，从而导致学前教育专业的英语教学陷入一种恶性循环。
2.学生的学习目标不同于高中学生
高中学生主要是为了提高自身英语的应用能力，以便于更好的进行英语学习，为日后深造打好基础，因此学生都较为主动和自觉进行英语学习；而中职学生则是抱着日后工作来进行学习，学习的积极性与主动性来源于所学学科对这个工作的价值，在甘南州农牧区学前教育中，幼儿英语教学几乎未开展，因此大部分中职学生的积极性不高，严重影响中等职业学校学前教育专业英语教学的有效性。
3.思维转换不熟练
中等职业学校学前教育专业英语教学的目的是帮助学生掌握幼儿英语的教学方式与手法，并详细了解学前教学的基本英语词汇与常用词汇，能准确的掌握英语文章中的重点与细节，且具备一定的读写能力，能够让少数民族学生在母语、汉语、英语之间进行自由的转换思维，但是目前由于教材的编排，教学计划与学生的实际需要有些脱节，且为了完成教学任务，教师的教学只是以课本教材为主，所以中职学前教育专业的英语教学中还做不到上述要求，这样使得中职学前教育专业英语教学的质量无法有效提高。
二、提高中等职业学校学前教育专业英语教学有效性的具体措施
1.创新教学方法，创设情境，丰富英语的教学内容
在中等职业学校学前教育专业英语教学的过程中，教师要充分利用现代化资源—多媒体等教学设备，来创设情境，以提高中职学生对于英语学习的兴趣。多媒体教学能够通过声音、图像以及动画真实、有效地反映出英语知识，将原本枯燥无味的英语知识生动化，抽象事物具体化，将原本难度较高的内容简洁化，为藏族学生的理解提供便利性，从而激发学生的英语学习兴趣。创设情境的最主要优点就是能够让学生身临其境，通过切身的体会，来感受英语教材中的内容，体会教材内容中暗含的深意，缩短了学生进入状态的时间，通过自身的感受，充分表达自己的思维与观点，从而来提高英语教学的质量。
2.提高中职学校英语教学的针对性，多元化教学
随着我国新课改的不断深入，英语教学的方法也在多样化发展，例如分组教学法、情景教学法、提问教学法以及交际教学法等。教师在中职学前教育专业英语教学的过程中，要熟练地运用多种英语教学方式，使得英语课堂教学生动活泼，激发学生对于英语学习的兴趣，提高学生对于英语教学内容的印象。教师要对学生日后工作、生活中英语的重要性进行详细的解释，以提高学生英语学习的主动性与积极性，让学生明确地了解就业形势、坚定学习目的，并对我国成功的幼儿教师案例进行举例，让学生充分地认识到英语运用能力的重要性，从而提高学生对于英语学习的积极性与主动性，保证英语教学的质量。
3.通过实践提高学生认识
在英语教学的过程中，不能单纯地进行教学，还需要通过实践活动，提高学生的英语交际能力，从而提高学生对于英语学习的兴趣。教师可以将学生平均分为若干小组，轮换进行幼儿教师角色的扮演，通过小组成员之间的自主探究和合作交流，体现英语学习的实用性，从而实现英语课堂动态的发展，充分调动学生学习的主动性，提高中等职业学校学前教育专业英语教学的有效性。
三、结束语
综上所述，在中等职业学校学前教育专业英语教学的过程中，教师既要提高学生的英语学习兴趣，激发学生的求知欲，又要在课堂教学中，在不影响英语教学进度的基础上，让更多的学生参与英语教学活动，让学生充分了解日后的工作角色，并给与积极引导，以减轻学生的心理压力与负担，帮助学生不断提高自身英语水平和素质。
【参考文献】
[1]唐冬梅.改进高校学前教育专业英语课程教学模式培养学前教育双语人才的探索——浅谈设计教学法理念在高校学前教育专业英语教学中的应用[J].安徽文学，2009（09）
[2]黄超健.中等职业学校学前教育专业双语口语交际训练的路径探索[J].青春岁月，2013（11）
（作者单位：甘肃省甘南师范学校）