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摘 要
古代诗歌是我国语言艺术的重要瑰宝，蕴含着我国古代劳动人民的智慧。通过诗歌的阅读，我们能够窥伺到祖先的劳动与生活轨迹，探寻到传承千年的智慧，更能从中获得美的享受。小学语文古诗教学是学生接触古诗文学习的基础，在这个过程中，教师要采取一定的方式与方法，帮助学生领悟蕴含在诗词中的美，对学生进行美的启示。
【关键词】小学语文教学；古诗教学；审美教育
我国古代诗歌作为一种语言的艺术，其中蕴含着意境美、画面美、对称美、意境美、情感美等多种美的。而挖掘并传递这些美是小学语文教学必须承担的责任。同时，作为一种审美启蒙的教育资源，深入挖掘古诗词中的美，能够对学生美育的发展，以及日后较为长远的成长过程产生影响。本文通过对古诗词中的美进行分析挖掘，进而简单探寻如何挖掘这些美的资源。
1 小学古诗教学蕴含的美的资源
在小学语文教学中，古诗文教学一直都是重中之重。我国古代诗歌是抒情文学的源头，通过简短的句子，能够表达出无限的意境，抒发出浓厚的情感，在朗读过程中就已经能够带给人美感，深思深读，则更能体味到其中的美好。
对小学语文古诗教学中涉及到的诗词进行分类，能够发现古诗词中蕴含的丰富的美。首先，古诗词讲求对偶、合辙押韵，在古代还可以配乐演唱，这些都是古诗词中韵律美的重要体现。古诗词通常对仗工整，属于对仗美。能够用简洁的语言，抒发出扩大的情感，描绘出打好河山，能够体现出古诗词的语言技巧的美。
就内容而言，不同内容、类型的诗词抒发了不同的情怀，也是不同的人文美感。在描写景物的诗句中，如“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”短短两句，就仿佛把庐山瀑布带到了人们面前，表达出对大好河山的赞美之情；在“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的句子中，又能切实的使人感受到寒冷孤独，体味到百态人生。这些不同风格、不同表达的诗句，从中都能透出人文情怀的美，或赞美、或心疼的美。当然，也有一部分诗歌更为超脱，体现出哲理美，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这样的句子，恰到好处的讲了一个当局者迷的道理，体现出了古诗词中蕴含的哲理美。在对于小学古诗词教学中，蕴含着各种美好，情怀情感的美好、诗词结构本身的美好，这些都是需要进行深入挖掘的。
2 如何挖掘并运用小学古诗中的审美教育资源
在小学阶段，学生已经接触到了古代诗歌的学习，小学阶段的诗歌往往简单、有趣，在教学过程中，教师要充分利用这些古诗词资源，对学生进行审美教育的渗透。笔者对此进行了整理，对于小学语文教学中审美资源可以通过如下方式进行挖掘：
2.1 通过吟诵体味古诗中的音乐美
诗歌是古老的文学形式，在原始社会就是诗、乐、舞不分的，词最初的产生也是为了配乐演唱，这也就决定了我国古代诗歌教学中蕴含的音乐美。加之古诗本身讲求合辙押韵，从内在散发出一种音乐的美感。基于此，要探寻我国古代诗歌中的音乐美，可以通过带领学生朗读诗歌的形式展开，使学生在反复吟咏的过程中收获美。基于朗诵的方式，教师还可以通过录音的播放，使学生在欣赏诗歌朗诵的过程中收获美，这也是诗词教学发展的必然选择。
朗诵本身就是小学语文教学的重要方式手段。教师要充分利用朗诵方式，培养小学生对古诗中的韵律美的感受，实现教学的发展。除此之外，教师要对学生进行带入，使学生能够体味到读诗歌的过程，并不是单纯的发音的过程，而是一种感情的投入，只有将感情投入进去了，才能收获心灵的愉悦。
2.2 通过对对仗的分析体味其中的对称美
我国古代诗歌的一大特点就是蕴藏其中的结构对仗美。在教学过程中，教师首先要为学生灌输对偶意识，使学生了解到对偶的意义，并且懂得如何欣赏对偶。在小学阶段，学生对于一切的知识结构、学习习惯、认知等都是新建的，教师可以借助于对称的一些图案的赏析，引导学生逐渐欣赏文字的对称的美。在此基础上，教师才能进行进一步的引导，使学生感受到古诗对仗的美。古诗的对仗本身就是一个复杂的过程，一门深奥的学问，小学阶段学生并不能理解，就只能以最简单的形式，带领学生了解到其中的美。
2.3 通过字词的分析体味语言美
在我国古代诗词中，运用短短几句话，数个词，就能完整的勾勒出衣服画面，一个场景，可谓字字珠玑，言语间都是精华。在这种情况下，教师要带领学生欣赏古诗词中的美，进行教学。在每首诗中，都会有一些较为经典的字句，能够带给人们美的享受，同时，也能够引起人们的思考。教师要重点把握几个精彩字词、华丽的修辞展开教学，例如“大漠孤烟直”中的“直”字、“露似真珠月似弓”中的比喻等，将这些内容展开讲解，引导学生探寻股市中的语言美。事实上，字词的讲解、修辞的讲解都是古诗教学中的内容，但在以往教学过程中，教师往往更侧重于一些概念、模板的传递，而忽视了对美的把握，这是需要教师在日后教学组织中注意到的。
2.4 通过情境构建发现图画美
在我国古代诗歌中，有许多都存在着图画美，如“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”；还有“烟花三月下扬州”等句子，每一个都是衣服画面，而且是引人入胜的画面。在小学阶段，学生对事物的感知主要来源于感性认识，因此，教师可以为学生构建一些情境，如图画的展示，使学生用眼睛可以看到诗中描绘的画面，联系生活实际，让学生可以自觉的去观察等，以及运用更为精美的语言进行讲解，这些都是帮助学生理解古诗中蕴含的图画美的途径，能够使学生快速的融入其中。在教学过程中，教师还可以邀请学生自己画古诗，把自己心中古诗所描绘的场景画出来，这是一种表达的方式。
3 推进古诗审美教育的技巧性策略
除了商务几点发掘美的办法外，在小学语文古诗教学中，教师还可以运用一些教学技巧，将学生带入到美的情景中。
充分发挥语言的优势，既然是要发挥古诗教学中的美，就要求教师对自己的教学语言进行修饰，能够准确、完美的将古诗中所描述的内容转化为现代的含义，讲解给学生。在语文教学中，实际上是非常忌讳对古诗的翻译的，因为“以文害义”的情况时有发生。但是在小学阶段，学生又恰好需要这种方式加以引导，因此教师就只能尽量对自己的语言进行雕饰，满足教学的需求。除此之外，教师还要注重自己的一些神态、着装、举止等，切实的带给学生美的感受。
充分利用多媒体技术辅助。多媒体技术作为当前教学的重要辅助手段，能够对教学的发展做出贡献，其優势在于能够运用声光电影等多种形式，将抽象文字描绘的内容以最简单直接的方式呈现出来，并且可以造成视觉的冲击。在对诗歌的理解中，朦胧多义的地方太多，而小学生又不能清晰简洁的理解朦胧多义到底所指为何，这也就造成了学习的困难。在教学过程中，教师要不断完善自己对多媒体技术的运用技巧，能够借助于多媒体技术进行展示，直观生动的进行教学。
除此之外，教师还要多多给予学生一些表达交流的机会。除了教师的讲解外，给学生留有发言的机会，让学生表达出对诗词的印象与感觉。因为在教学中，教师讲解的再多，都是基于教师理解基础上的讲解，而对于学生还是陌生的，只有学生自己进行理解，才是学生与文本的交流过程。在教学过程中，教师要鼓励学生大胆的讲出自己的观点，进行策略思考。
4 结论
小学语文古诗文教学本身就是审美教学的重要内容，在小学开展审美教育也是新课程改革对语文学科提出的要求。在教学实践中，教师要加强对新课标精神的领悟，有意识的推进教学的发展，加强审美教育的发展。在教学过程中，教师要从提高自身素养开始，体味诗词中的美，再有计划的传递给学生。
参考文献
[1]于晓华.浅谈小学语文古诗教学中审美教育[J].中华少年，2016，16（03）：73.
[2]美是自由的象征[M].北京：人民文学出版社，1986（03）：11.
[3]中国特色诗歌教育[M].北京：北京师范大学出版社，1987（02）：21.
作者简介
陶爽（1983-），女，大学本科学历。现供职于29中学附属小学语文课堂教学。
杨威（1979-），女，大学本科学历。现供职于29中学附属小学语文课堂教学。
作者单位
吉林省德惠市29中学附属小学 吉林省德惠市 130300
古代诗歌是我国语言艺术的重要瑰宝，蕴含着我国古代劳动人民的智慧。通过诗歌的阅读，我们能够窥伺到祖先的劳动与生活轨迹，探寻到传承千年的智慧，更能从中获得美的享受。小学语文古诗教学是学生接触古诗文学习的基础，在这个过程中，教师要采取一定的方式与方法，帮助学生领悟蕴含在诗词中的美，对学生进行美的启示。
【关键词】小学语文教学；古诗教学；审美教育
我国古代诗歌作为一种语言的艺术，其中蕴含着意境美、画面美、对称美、意境美、情感美等多种美的。而挖掘并传递这些美是小学语文教学必须承担的责任。同时，作为一种审美启蒙的教育资源，深入挖掘古诗词中的美，能够对学生美育的发展，以及日后较为长远的成长过程产生影响。本文通过对古诗词中的美进行分析挖掘，进而简单探寻如何挖掘这些美的资源。
1 小学古诗教学蕴含的美的资源
在小学语文教学中，古诗文教学一直都是重中之重。我国古代诗歌是抒情文学的源头，通过简短的句子，能够表达出无限的意境，抒发出浓厚的情感，在朗读过程中就已经能够带给人美感，深思深读，则更能体味到其中的美好。
对小学语文古诗教学中涉及到的诗词进行分类，能够发现古诗词中蕴含的丰富的美。首先，古诗词讲求对偶、合辙押韵，在古代还可以配乐演唱，这些都是古诗词中韵律美的重要体现。古诗词通常对仗工整，属于对仗美。能够用简洁的语言，抒发出扩大的情感，描绘出打好河山，能够体现出古诗词的语言技巧的美。
就内容而言，不同内容、类型的诗词抒发了不同的情怀，也是不同的人文美感。在描写景物的诗句中，如“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”短短两句，就仿佛把庐山瀑布带到了人们面前，表达出对大好河山的赞美之情；在“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的句子中，又能切实的使人感受到寒冷孤独，体味到百态人生。这些不同风格、不同表达的诗句，从中都能透出人文情怀的美，或赞美、或心疼的美。当然，也有一部分诗歌更为超脱，体现出哲理美，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这样的句子，恰到好处的讲了一个当局者迷的道理，体现出了古诗词中蕴含的哲理美。在对于小学古诗词教学中，蕴含着各种美好，情怀情感的美好、诗词结构本身的美好，这些都是需要进行深入挖掘的。
2 如何挖掘并运用小学古诗中的审美教育资源
在小学阶段，学生已经接触到了古代诗歌的学习，小学阶段的诗歌往往简单、有趣，在教学过程中，教师要充分利用这些古诗词资源，对学生进行审美教育的渗透。笔者对此进行了整理，对于小学语文教学中审美资源可以通过如下方式进行挖掘：
2.1 通过吟诵体味古诗中的音乐美
诗歌是古老的文学形式，在原始社会就是诗、乐、舞不分的，词最初的产生也是为了配乐演唱，这也就决定了我国古代诗歌教学中蕴含的音乐美。加之古诗本身讲求合辙押韵，从内在散发出一种音乐的美感。基于此，要探寻我国古代诗歌中的音乐美，可以通过带领学生朗读诗歌的形式展开，使学生在反复吟咏的过程中收获美。基于朗诵的方式，教师还可以通过录音的播放，使学生在欣赏诗歌朗诵的过程中收获美，这也是诗词教学发展的必然选择。
朗诵本身就是小学语文教学的重要方式手段。教师要充分利用朗诵方式，培养小学生对古诗中的韵律美的感受，实现教学的发展。除此之外，教师要对学生进行带入，使学生能够体味到读诗歌的过程，并不是单纯的发音的过程，而是一种感情的投入，只有将感情投入进去了，才能收获心灵的愉悦。
2.2 通过对对仗的分析体味其中的对称美
我国古代诗歌的一大特点就是蕴藏其中的结构对仗美。在教学过程中，教师首先要为学生灌输对偶意识，使学生了解到对偶的意义，并且懂得如何欣赏对偶。在小学阶段，学生对于一切的知识结构、学习习惯、认知等都是新建的，教师可以借助于对称的一些图案的赏析，引导学生逐渐欣赏文字的对称的美。在此基础上，教师才能进行进一步的引导，使学生感受到古诗对仗的美。古诗的对仗本身就是一个复杂的过程，一门深奥的学问，小学阶段学生并不能理解，就只能以最简单的形式，带领学生了解到其中的美。
2.3 通过字词的分析体味语言美
在我国古代诗词中，运用短短几句话，数个词，就能完整的勾勒出衣服画面，一个场景，可谓字字珠玑，言语间都是精华。在这种情况下，教师要带领学生欣赏古诗词中的美，进行教学。在每首诗中，都会有一些较为经典的字句，能够带给人们美的享受，同时，也能够引起人们的思考。教师要重点把握几个精彩字词、华丽的修辞展开教学，例如“大漠孤烟直”中的“直”字、“露似真珠月似弓”中的比喻等，将这些内容展开讲解，引导学生探寻股市中的语言美。事实上，字词的讲解、修辞的讲解都是古诗教学中的内容，但在以往教学过程中，教师往往更侧重于一些概念、模板的传递，而忽视了对美的把握，这是需要教师在日后教学组织中注意到的。
2.4 通过情境构建发现图画美
在我国古代诗歌中，有许多都存在着图画美，如“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”；还有“烟花三月下扬州”等句子，每一个都是衣服画面，而且是引人入胜的画面。在小学阶段，学生对事物的感知主要来源于感性认识，因此，教师可以为学生构建一些情境，如图画的展示，使学生用眼睛可以看到诗中描绘的画面，联系生活实际，让学生可以自觉的去观察等，以及运用更为精美的语言进行讲解，这些都是帮助学生理解古诗中蕴含的图画美的途径，能够使学生快速的融入其中。在教学过程中，教师还可以邀请学生自己画古诗，把自己心中古诗所描绘的场景画出来，这是一种表达的方式。
3 推进古诗审美教育的技巧性策略
除了商务几点发掘美的办法外，在小学语文古诗教学中，教师还可以运用一些教学技巧，将学生带入到美的情景中。
充分发挥语言的优势，既然是要发挥古诗教学中的美，就要求教师对自己的教学语言进行修饰，能够准确、完美的将古诗中所描述的内容转化为现代的含义，讲解给学生。在语文教学中，实际上是非常忌讳对古诗的翻译的，因为“以文害义”的情况时有发生。但是在小学阶段，学生又恰好需要这种方式加以引导，因此教师就只能尽量对自己的语言进行雕饰，满足教学的需求。除此之外，教师还要注重自己的一些神态、着装、举止等，切实的带给学生美的感受。
充分利用多媒体技术辅助。多媒体技术作为当前教学的重要辅助手段，能够对教学的发展做出贡献，其優势在于能够运用声光电影等多种形式，将抽象文字描绘的内容以最简单直接的方式呈现出来，并且可以造成视觉的冲击。在对诗歌的理解中，朦胧多义的地方太多，而小学生又不能清晰简洁的理解朦胧多义到底所指为何，这也就造成了学习的困难。在教学过程中，教师要不断完善自己对多媒体技术的运用技巧，能够借助于多媒体技术进行展示，直观生动的进行教学。
除此之外，教师还要多多给予学生一些表达交流的机会。除了教师的讲解外，给学生留有发言的机会，让学生表达出对诗词的印象与感觉。因为在教学中，教师讲解的再多，都是基于教师理解基础上的讲解，而对于学生还是陌生的，只有学生自己进行理解，才是学生与文本的交流过程。在教学过程中，教师要鼓励学生大胆的讲出自己的观点，进行策略思考。
4 结论
小学语文古诗文教学本身就是审美教学的重要内容，在小学开展审美教育也是新课程改革对语文学科提出的要求。在教学实践中，教师要加强对新课标精神的领悟，有意识的推进教学的发展，加强审美教育的发展。在教学过程中，教师要从提高自身素养开始，体味诗词中的美，再有计划的传递给学生。
参考文献
[1]于晓华.浅谈小学语文古诗教学中审美教育[J].中华少年，2016，16（03）：73.
[2]美是自由的象征[M].北京：人民文学出版社，1986（03）：11.
[3]中国特色诗歌教育[M].北京：北京师范大学出版社，1987（02）：21.
作者简介
陶爽（1983-），女，大学本科学历。现供职于29中学附属小学语文课堂教学。
杨威（1979-），女，大学本科学历。现供职于29中学附属小学语文课堂教学。
作者单位
吉林省德惠市29中学附属小学 吉林省德惠市 130300