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摘 要 本文对高中数学核心素养的内涵进行了分析，阐述了高中数学核心素养的培养方法和培养策略。
关键词 高中数学；核心素养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0032-01
在高中数学教学之中，一个词汇近年来起到愈加重要的作用，即数学核心素养。很多高中学校教师在数学核心素养的理解上存在偏差，导致其中在教学之中或者陷入古板的教学思想不能自拔，或者过分追求创新而忽视了教学质量。在教育改革不断深入的时代背景下，数学核心素养的构成要素也在逐步比阿尼华，所以重申数学核心素养的概念是很有必要的，这可以让教师明确在具体的数学教学环节之中，数学核心培养的切入点在哪里，不同单元教学的侧重点在哪里，也可以让教师对教学目标有更加情绪的认知。
一、高中数学核心素养的内涵和表现
新课程标准将核心素养作为一个重要的概念提炼出来，核心素养一方面要求学生掌握基本知识点，另一方面则要求学生具备自主学习能力、创新能力和钻研能力，奠定学生在未来社会发展之中自我提升的素养和能力。核心素养的培养建立在民族性、时代性和科学性的前提之下，是形成学生科学的人生观、世界观和价值观的前提。核心素养的锻造不仅能够为学生目前的学习带来促进作用，还能够为学生迎接未来的学习、生活挑战奠定良好的基础。
从高中数学学科教学来看，核心素养的内涵可以概括为数据分析、数学抽象、逻辑推理、数学运算、数学建模、直观想象的六个部分的内容，这六个部分内容充分地囊括了学生需要在数学学习之中应当具备的能力，即通过学习数据分析来挖掘解决难题的切入点，通过学习抽象思维来探索事物之间的深处联系，通过学习逻辑推理来形成更强的逻辑思维能力，通过学习数学运算来夯实数学基础运算能力，通过学习建模知识来提升结合思维能力，通过直观想象的学习来提升数学发散思维能力。
二、高中数学核心素养培养路径
第一，进行良好的教学设计。在数学教学开展之前，教师要进行良好的数学教学规划，将数学核心素养渗透到教学大纲的每一个环节之中。大多数高中学校对数学课的设计相对笼统，题海战术可以在一定程度上提升学生的考试分数，但是不能培养学生良好的数学核心素养。数学核心素养培养的缺失难以让学生在数学成绩和数学思维上取得大的突破。高中数学相对于初中数学来说具有很大难度，如果教师采取枯燥的教学方式，只会激起学生的厌学情绪，使得学生陷入到自我怀疑和丧失信心的境地。所以，教师可以根据每个单位元的教学侧重点渗透数学核心素养内容，使得学生感受到数学学习的美妙。
第二，科学地进行教学设施。在教学设计之后，一堂数学课的教学过程就已经基本确定，但是这不并不意味着教学实施过程中不存在不确定性因素。比如在记性直线、平面、点之间位置关系的讲解时，教师可以利用墙壁来让学生理解直线和平面之间的交汇关系，学生虽然在这个过程中初步具备了几何思维能力，但是尚不具备深入几何空间思考能力，教师在教学过程中需要进行核心素养的强调，强化数学分析、数学建模等能力的渗透。
第三，培养良好的数学教学环境。数学核心素养的培养仅仅依靠教师一己之力是难以完成的，笔者在对多個高中学校进行考察之后发现，整个学校的学习氛围对培养学生的数学核心素养具有很强的作用。在校园内，学校要加强数学核心素养培养的宣传，使得学生意识到数学核心素养培养在数学学科乃至整个人生之中的重要性，之后教师的辅助和引导能够让学生进入正确的学习轨道。
第四，培养学生个性、独立化的思考能力。传统数学教学课堂之中，教师是教学的主体，学生只是被动的知识接受者，这造成了我国高中生大多数都习惯了被动地接受教育，而不是主动地创新和摸索。当今社会是创新型社会，各行各业都在倡导创新精神和探索精神，因此也更需要具有创新能力的人才。教师要摒弃应试教育观念和升学考试压力，从学生未来发展的角度来明确教学方向，重新进行自身角色定位。从授课内容上来看，教师所会用的教学程序和教学方法应当与学生的心理活动情况相一致。
第五，培养学生课后总结能力和认识反思能力。课后总结和归纳是对课堂学习的反馈和巩固，是课堂教学的眼神。在归纳和总结的过程中，学生能够发现在课堂之中的思维盲点和忽略的知识点，还能够对课堂所教导的知识进行知识体系构建，在无形之中提升概括总结能力，便于数学核心素养的形成。在知识交流和讨论之中，教师往往注重结论的正确与否，只要学生得到正确结论，便不再进行交流，这样往忽视了学生得出结论的过程，不能让吸毒生展示自己是如何证实、如何架设、如何发展变化、如何解决新问题的。
总而言之，数学核心素养的培养需要从数学抽象、数学分析、数学建模、数学运算、直观想象、逻辑推理等方面逐步进行，这给教师教学带来了具体的教学理念，也给高中生数学学习明确了方向。数学核心素养需要教师树立正确的教学理念、学校进行高度的宣传渗透，并引导学生独立思考和挖掘，在循序渐进中形成数学思维和能力。
参考文献：
[1]曹永久.基于高中数学核心素养的渗透教学[J].课程教育研究，2017（37）.
[2]朱敏龙.以数学核心素养为导向的教学实践与思考[J].中学数学杂志，2017（10）.
关键词 高中数学；核心素养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0032-01
在高中数学教学之中，一个词汇近年来起到愈加重要的作用，即数学核心素养。很多高中学校教师在数学核心素养的理解上存在偏差，导致其中在教学之中或者陷入古板的教学思想不能自拔，或者过分追求创新而忽视了教学质量。在教育改革不断深入的时代背景下，数学核心素养的构成要素也在逐步比阿尼华，所以重申数学核心素养的概念是很有必要的，这可以让教师明确在具体的数学教学环节之中，数学核心培养的切入点在哪里，不同单元教学的侧重点在哪里，也可以让教师对教学目标有更加情绪的认知。
一、高中数学核心素养的内涵和表现
新课程标准将核心素养作为一个重要的概念提炼出来，核心素养一方面要求学生掌握基本知识点，另一方面则要求学生具备自主学习能力、创新能力和钻研能力，奠定学生在未来社会发展之中自我提升的素养和能力。核心素养的培养建立在民族性、时代性和科学性的前提之下，是形成学生科学的人生观、世界观和价值观的前提。核心素养的锻造不仅能够为学生目前的学习带来促进作用，还能够为学生迎接未来的学习、生活挑战奠定良好的基础。
从高中数学学科教学来看，核心素养的内涵可以概括为数据分析、数学抽象、逻辑推理、数学运算、数学建模、直观想象的六个部分的内容，这六个部分内容充分地囊括了学生需要在数学学习之中应当具备的能力，即通过学习数据分析来挖掘解决难题的切入点，通过学习抽象思维来探索事物之间的深处联系，通过学习逻辑推理来形成更强的逻辑思维能力，通过学习数学运算来夯实数学基础运算能力，通过学习建模知识来提升结合思维能力，通过直观想象的学习来提升数学发散思维能力。
二、高中数学核心素养培养路径
第一，进行良好的教学设计。在数学教学开展之前，教师要进行良好的数学教学规划，将数学核心素养渗透到教学大纲的每一个环节之中。大多数高中学校对数学课的设计相对笼统，题海战术可以在一定程度上提升学生的考试分数，但是不能培养学生良好的数学核心素养。数学核心素养培养的缺失难以让学生在数学成绩和数学思维上取得大的突破。高中数学相对于初中数学来说具有很大难度，如果教师采取枯燥的教学方式，只会激起学生的厌学情绪，使得学生陷入到自我怀疑和丧失信心的境地。所以，教师可以根据每个单位元的教学侧重点渗透数学核心素养内容，使得学生感受到数学学习的美妙。
第二，科学地进行教学设施。在教学设计之后，一堂数学课的教学过程就已经基本确定，但是这不并不意味着教学实施过程中不存在不确定性因素。比如在记性直线、平面、点之间位置关系的讲解时，教师可以利用墙壁来让学生理解直线和平面之间的交汇关系，学生虽然在这个过程中初步具备了几何思维能力，但是尚不具备深入几何空间思考能力，教师在教学过程中需要进行核心素养的强调，强化数学分析、数学建模等能力的渗透。
第三，培养良好的数学教学环境。数学核心素养的培养仅仅依靠教师一己之力是难以完成的，笔者在对多個高中学校进行考察之后发现，整个学校的学习氛围对培养学生的数学核心素养具有很强的作用。在校园内，学校要加强数学核心素养培养的宣传，使得学生意识到数学核心素养培养在数学学科乃至整个人生之中的重要性，之后教师的辅助和引导能够让学生进入正确的学习轨道。
第四，培养学生个性、独立化的思考能力。传统数学教学课堂之中，教师是教学的主体，学生只是被动的知识接受者，这造成了我国高中生大多数都习惯了被动地接受教育，而不是主动地创新和摸索。当今社会是创新型社会，各行各业都在倡导创新精神和探索精神，因此也更需要具有创新能力的人才。教师要摒弃应试教育观念和升学考试压力，从学生未来发展的角度来明确教学方向，重新进行自身角色定位。从授课内容上来看，教师所会用的教学程序和教学方法应当与学生的心理活动情况相一致。
第五，培养学生课后总结能力和认识反思能力。课后总结和归纳是对课堂学习的反馈和巩固，是课堂教学的眼神。在归纳和总结的过程中，学生能够发现在课堂之中的思维盲点和忽略的知识点，还能够对课堂所教导的知识进行知识体系构建，在无形之中提升概括总结能力，便于数学核心素养的形成。在知识交流和讨论之中，教师往往注重结论的正确与否，只要学生得到正确结论，便不再进行交流，这样往忽视了学生得出结论的过程，不能让吸毒生展示自己是如何证实、如何架设、如何发展变化、如何解决新问题的。
总而言之，数学核心素养的培养需要从数学抽象、数学分析、数学建模、数学运算、直观想象、逻辑推理等方面逐步进行，这给教师教学带来了具体的教学理念，也给高中生数学学习明确了方向。数学核心素养需要教师树立正确的教学理念、学校进行高度的宣传渗透，并引导学生独立思考和挖掘，在循序渐进中形成数学思维和能力。
参考文献：
[1]曹永久.基于高中数学核心素养的渗透教学[J].课程教育研究，2017（37）.
[2]朱敏龙.以数学核心素养为导向的教学实践与思考[J].中学数学杂志，2017（10）.