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摘 要：研讨式教学是将研究与讨论贯穿于教学的全过程，本文探讨了西方经济学课的研讨式教学法，以我国当前货币政策问题为例，展示在老师的主导下，如何激发学生的学习兴趣和探索精神，提高课堂教学效果。
关键词：研讨式；西方经济学；教学
《西方经济学》是经济管理类专业的基础课，是国家教育部规定的财经类专业的核心课程之一。在传统的西方经济学课程教学上，教师往往采取“满堂灌”的方式，学生被动地接受知识。尤其对一些应用型高校，学生的数理基础略差，无法接受枯燥的推理过程。笔者在分析西方经济学课程特征的基础上，结合学生的对本课程的真实需求，对经管类专业学生讲授《西方经济学》课开始尝试采用研讨式教学法，这一教学方法激发了学生对西方经济理论、经济运行、调控政策及其效果以及宏观经济现实预测的兴趣，培养专业敏感度，收到较好的教学效果。具体来说，特别要做好以下几个环节的工作：
一、确定研讨内容
进行研讨式教学，要有一个配套的研讨式教学的具体实施计划，选择《西方经济学》中适合研讨的内容，是研讨式教学成功与否的重要保证，也是个难点。因为有些内容并不适合研讨，如经济学基础理论的东西、知识面的东西等等。要选择那些学生有一定的理论基础和实践经验的内容，如西方经济学的弹性分析方法、边际分析方法和博弈论方法在是日常生活中的应用，货币政策与财政政策等。参照教学大纲的要求，选择那些具有一定理论逻辑的问题作为研讨内容。如在将货币政策如何选择作为具体研讨内容后，开始认真拟定研讨题目：货币政策调控的优点和局限，如何选择我国的当前的货币政策？这些研讨题目通常能紧跟当前经济形势，也是学生关心的热点、难点问题，并将研讨题目一开始就布置给学生，使学生带着问题听课和思考，为研讨教学做准备。
二、课前的充分准备
相对传统的教学方式，研讨式教学是一种动态开放式的教学，虽然教师把教学的主角让给了学生，但决不意味着教师便能置身事外、袖手旁观。学生也要进行大量的预习准备工作。首先，为保证教学效果，教师需事先花更多精力做好各项准备工作。主讲教师在设计研讨课的过程中，要把教学目的、教学内容、研讨题目以及程序等一系列教学方案提前发给学生，这样才能使学生做到心中有数、有的放矢。让学生有充分的时间去阅读教材，通过各种途径搜集有效素材，形成自己的观点和认识，撰写成书面材料。
三、组织课堂讨论
课堂讨论是研讨式教学的主要形式，也是整个教学过程的中心环节，需要教师生积极参与。为保证讨论能顺利展开，教师应全面策划，充当好主持人角色，组织好课堂讨论，是研讨教学的重点。我一般采用以下几种方式：
（一）全班讨论
这种讨论主要解决理论上、观念上需要达成共识、统一认识的问题。一般根据学生实际需要提出问题，学生分头准备。讨论中教师始终作为领导者，掌握讨论的方向，有时也展开师生间即时交流、对谈式的讨论，而非学生群议到底或由老师一人讲解。 这种方式使用的频率不算太多。
（二）小组讨论
教师可以打破传统的上课形式，将全班同学分成若干个小组，每组负责一个小问题，在组员个人研究的基础上进行讨论，达到對基本理论的共识后每组可派1名代表分别上台解说。如：在讨论如何调整我国的货币政策问题中，我是这样做的，把全班分成四个小组进行研讨，分别针对我国当前的宏观经济形势、货币政策的优点和局限性、我国当前可供选择的货币政策、货币政策如何与财政政策搭配问题进行讨论。小组讨论结束后，每组把比较集中的观点在班上研讨交流每个观点的提出都有重点发言人，也有持不同的意见者，大家互相质疑，互相提问。 这种讨论模式是使用较多的。
（三）辩论式讨论
是将对某一问题持大致相对意见的学生分成两大组，组织学生充分发表意见证明自己的观点，阐述理由批驳对方观点。讨论分为两个阶段：第一阶段是任意轮番发言；第二阶段由我点名作中心论说。作中心论说者一般是认识和表达水平较高者，能将辩论引向正确的、深入的、有创见的、总结性的方向的学生。 辩论式讨论一般适用于非此即彼的两种结论的问题，使用的时候效果比较好，能够碰撞出学生的火花。
四、进行研讨讲评
每一次课堂讨论结束前，我会根据讨论的情况，进行归纳总结的讲评。对于学员的分析、思路，教师要先鼓励和表扬，再指出存在的不足，提出改进的意见。老师也可作为讨论的参与者之一，发表自己的观点或给出带有指导性的结论，当然有时也作“开放式”处理，不做结论，留待各人继续思考。
五、指导学生写分析报告
分析报告是对研讨分析的结果和心得体会的全面总结，教师可根据学生课堂表现和分析报告质量评定分数，记入成绩，以此激励学生踊跃参与。
总之，研讨式教学实现了教学活动的有效性、主体性、创造性和情感性的整体统一，使课堂教学重新焕发出生命活力，必将在今后的本科教学改革中发挥出越来越大的作用。
参考文献：
[1]李艳丰.研讨式教学在宏观经济学课程中的应用[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2009（8）：163-164.
[2]路继业.问题导向的研究性教学模式在宏观经济学课程中的应用[J].长春大学学报，2013（7）：924-927.
作者简介：黄晓东（1975–），男，上海政法学院经济管理学院副教授，主要研究方向为国际金融。
关键词：研讨式；西方经济学；教学
《西方经济学》是经济管理类专业的基础课，是国家教育部规定的财经类专业的核心课程之一。在传统的西方经济学课程教学上，教师往往采取“满堂灌”的方式，学生被动地接受知识。尤其对一些应用型高校，学生的数理基础略差，无法接受枯燥的推理过程。笔者在分析西方经济学课程特征的基础上，结合学生的对本课程的真实需求，对经管类专业学生讲授《西方经济学》课开始尝试采用研讨式教学法，这一教学方法激发了学生对西方经济理论、经济运行、调控政策及其效果以及宏观经济现实预测的兴趣，培养专业敏感度，收到较好的教学效果。具体来说，特别要做好以下几个环节的工作：
一、确定研讨内容
进行研讨式教学，要有一个配套的研讨式教学的具体实施计划，选择《西方经济学》中适合研讨的内容，是研讨式教学成功与否的重要保证，也是个难点。因为有些内容并不适合研讨，如经济学基础理论的东西、知识面的东西等等。要选择那些学生有一定的理论基础和实践经验的内容，如西方经济学的弹性分析方法、边际分析方法和博弈论方法在是日常生活中的应用，货币政策与财政政策等。参照教学大纲的要求，选择那些具有一定理论逻辑的问题作为研讨内容。如在将货币政策如何选择作为具体研讨内容后，开始认真拟定研讨题目：货币政策调控的优点和局限，如何选择我国的当前的货币政策？这些研讨题目通常能紧跟当前经济形势，也是学生关心的热点、难点问题，并将研讨题目一开始就布置给学生，使学生带着问题听课和思考，为研讨教学做准备。
二、课前的充分准备
相对传统的教学方式，研讨式教学是一种动态开放式的教学，虽然教师把教学的主角让给了学生，但决不意味着教师便能置身事外、袖手旁观。学生也要进行大量的预习准备工作。首先，为保证教学效果，教师需事先花更多精力做好各项准备工作。主讲教师在设计研讨课的过程中，要把教学目的、教学内容、研讨题目以及程序等一系列教学方案提前发给学生，这样才能使学生做到心中有数、有的放矢。让学生有充分的时间去阅读教材，通过各种途径搜集有效素材，形成自己的观点和认识，撰写成书面材料。
三、组织课堂讨论
课堂讨论是研讨式教学的主要形式，也是整个教学过程的中心环节，需要教师生积极参与。为保证讨论能顺利展开，教师应全面策划，充当好主持人角色，组织好课堂讨论，是研讨教学的重点。我一般采用以下几种方式：
（一）全班讨论
这种讨论主要解决理论上、观念上需要达成共识、统一认识的问题。一般根据学生实际需要提出问题，学生分头准备。讨论中教师始终作为领导者，掌握讨论的方向，有时也展开师生间即时交流、对谈式的讨论，而非学生群议到底或由老师一人讲解。 这种方式使用的频率不算太多。
（二）小组讨论
教师可以打破传统的上课形式，将全班同学分成若干个小组，每组负责一个小问题，在组员个人研究的基础上进行讨论，达到對基本理论的共识后每组可派1名代表分别上台解说。如：在讨论如何调整我国的货币政策问题中，我是这样做的，把全班分成四个小组进行研讨，分别针对我国当前的宏观经济形势、货币政策的优点和局限性、我国当前可供选择的货币政策、货币政策如何与财政政策搭配问题进行讨论。小组讨论结束后，每组把比较集中的观点在班上研讨交流每个观点的提出都有重点发言人，也有持不同的意见者，大家互相质疑，互相提问。 这种讨论模式是使用较多的。
（三）辩论式讨论
是将对某一问题持大致相对意见的学生分成两大组，组织学生充分发表意见证明自己的观点，阐述理由批驳对方观点。讨论分为两个阶段：第一阶段是任意轮番发言；第二阶段由我点名作中心论说。作中心论说者一般是认识和表达水平较高者，能将辩论引向正确的、深入的、有创见的、总结性的方向的学生。 辩论式讨论一般适用于非此即彼的两种结论的问题，使用的时候效果比较好，能够碰撞出学生的火花。
四、进行研讨讲评
每一次课堂讨论结束前，我会根据讨论的情况，进行归纳总结的讲评。对于学员的分析、思路，教师要先鼓励和表扬，再指出存在的不足，提出改进的意见。老师也可作为讨论的参与者之一，发表自己的观点或给出带有指导性的结论，当然有时也作“开放式”处理，不做结论，留待各人继续思考。
五、指导学生写分析报告
分析报告是对研讨分析的结果和心得体会的全面总结，教师可根据学生课堂表现和分析报告质量评定分数，记入成绩，以此激励学生踊跃参与。
总之，研讨式教学实现了教学活动的有效性、主体性、创造性和情感性的整体统一，使课堂教学重新焕发出生命活力，必将在今后的本科教学改革中发挥出越来越大的作用。
参考文献：
[1]李艳丰.研讨式教学在宏观经济学课程中的应用[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2009（8）：163-164.
[2]路继业.问题导向的研究性教学模式在宏观经济学课程中的应用[J].长春大学学报，2013（7）：924-927.
作者简介：黄晓东（1975–），男，上海政法学院经济管理学院副教授，主要研究方向为国际金融。