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曾经有一位作者形象地把语文比作是一盘“菜”，一盘男女老幼东西南北皆宜的“大杂烩”，但我们要在这盘“大杂烩”中吃到“特色”，吃出“风味”，并且，要荤素搭配，冷热兼备，干稀俱全。刚开始只感觉这种说法挺新鲜，读完文章细细思量，颇耐人寻味。那么面对这么一盘独特的“大杂烩”，我们该怎样指导作为品尝者的学生根据自己的口味和实际，恰到好处地添上独有的佐料，品尝到与众不同的的东西呢？我认为必须“软”“硬”兼施，这样学生吃起来才舒服才有营养，有滋味，也才能品尝到语文这道菜的真正韵味。
所谓“硬”，是指语文学习中的基础知识，主要包括一些字词的音、形、意以及常识性知识等，也就是构成“大杂烩”的青菜、萝卜之类的原料。也许有人会说这些是仅仅靠识记就能掌握的东西，谈不上能力。其实不然，硬知识的学习和积累也是要掌握方法和技巧的。
首先应要求每个学生都建立起自己的基础知识积累本，把平时课本、练习以及阅读中遇到的需要加以识记的字、词、成语、文学常识等基本的知识收集起来，定时加以复习，做到长期记忆。另外还要求他们建立起大语文观，到生活中去积累知识。平时走在大街上，或是看电视、读杂志都要做个有心人，找出读得不准，字形不正确，用得不合适的字词加以改正，在纠错中去积累知识。在记忆的过程中，更要指导学生不要死记硬背，要掌握一定的技巧。记多音字时，力求记住特殊的现象。如此长期坚持，不但可以增加学生的词语积累量，而且他们要积累词语还必须去读书、看报，这样他们对语文的学习兴趣也就随之增强了。
硬知识多了是个好事情，但是只积累而不去感知、理解和运用，充其量也只是个杂物仓库，日子久了，那些积累的知识就会“发霉”，甚至灰飞烟灭。我们要学好语文，更重要的还是要掌握“软”知识，运用自己的能力去把那些生硬的“硬”知识变得活起来，从而在学习和生活中解决问题，最终学会自我学习，终生学习。
那么怎样提高软知识呢？我认为可以从以下几个方面来实现：
一、阅读中充实自己
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有一定的知识积淀，能力就像是无根之木、无源之流，即使有也不长远。而这种积淀光靠几个硬知识是无法形成的。郭沫若说：“多读名人著作，对于某几种作品还需熟读烂读，便能于无法之上求得法，有法之中求他。”学生不断地去阅读，甚至熟读背诵，既可以丰富他们的知识面，又有利于提高学习成绩，对提高学生的语言表达能力（即语感）也能起到事半功倍的效果。也就是说只有广泛地去阅读，学生才能获得学习的能力、生存的能力。
然而我们的阅读不能只停留在表面上，重要的是要思考，用自己独到的眼光去看待它，从中体味出一点东西来。如看《青年文摘》《读者》之类的书要关注对人性的探索、剖析；沉醉于《故事会》上那些扣人心弦的情节时，别忘了学习一下作者的构思和出人意料的结构安排；读新闻类节目（如“新闻调查”“共同关注”“法治在线”等）时，要善于透过现象看本质，从一个个事例中找出普遍的规律或教训。惟有如此，我们的感悟能力、理解能力才会得以提高。
二、讨论中明智自己
在阅读中积累词汇、语言，特别是对警言妙语的品读、摘录，不仅能使语言完美，更能拓宽知识视野，提高人文素养，增强文化底蕴，于潜移默化之中开阔思路，培养独特视角。我们要时刻注意学生的阅读动态，及时抓住学生的思想火花，让不同的火花相互碰撞，产生更大的绚丽。
让少女们疯狂的“超级女声”，让全世界激情四射的德国世界杯，让所有中国人骄傲的奥运会都可以引进课堂，大到国家政事，小到班级管理，都可给学生一个充分展示自我的机会，让他们在学习上敢于放开思想，大胆地去质疑、接受和表达，长期坚持，不仅锻炼了学生的思维能力、挑战能力和创新能力，而且还有利于他们良好的人生观、价值观的形成。
三、写作中提升自己
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读是吸收知识，讨论是明辨知识，写作则是运用知识提升能力。
文章是以生活的真实为生命的，任何偏离社会轨道、违反生活逻辑的文章，不管它多么富有创新式的“想象”，都会因其失却真、善、美的内核而被弃之如废纸。阅读使学生具有了一定的生活积淀，这时候引导他们再去理性的思考：如何从细微末节的事情中去发现真情；又怎样把真情演绎成美好的文字；还要学做人，用真情、真诚对待他人。正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。以此不仅可养成他们观察细节，思考细节的习惯，也使他们不再虚伪，而以真对人。
写作的方式有很多，组织学生自办报纸就是提高学生写作能力的好方法。《百草园》是我的学生自办的刊物，里面包括“阅读风景线”“三味珍品”“阅读大观园”“文史万象”等栏目。在制作的过程中，学生自己做编辑、自己推荐自己、自己去查找有关资料、同时再在他们中间比较，这些都大大有利于他们兴趣的培养和基础、能力的双提高。以后每一届学生都有自己的一份刊物。
如同光有硬件不行，光有软件也是不行的，再好的软件也要依托于硬件这匹骏马。硬知识掌握了以后重要的是要有软知识来驱使他，软知识的提高也是在硬知识积累的基础上做到的，学生两者都提高，语文学习才能更有效。
“软”“硬”兼施才是学习语文之法。
华苗荣，语文教师，现居江苏溧阳。
所谓“硬”，是指语文学习中的基础知识，主要包括一些字词的音、形、意以及常识性知识等，也就是构成“大杂烩”的青菜、萝卜之类的原料。也许有人会说这些是仅仅靠识记就能掌握的东西，谈不上能力。其实不然，硬知识的学习和积累也是要掌握方法和技巧的。
首先应要求每个学生都建立起自己的基础知识积累本，把平时课本、练习以及阅读中遇到的需要加以识记的字、词、成语、文学常识等基本的知识收集起来，定时加以复习，做到长期记忆。另外还要求他们建立起大语文观，到生活中去积累知识。平时走在大街上，或是看电视、读杂志都要做个有心人，找出读得不准，字形不正确，用得不合适的字词加以改正，在纠错中去积累知识。在记忆的过程中，更要指导学生不要死记硬背，要掌握一定的技巧。记多音字时，力求记住特殊的现象。如此长期坚持，不但可以增加学生的词语积累量，而且他们要积累词语还必须去读书、看报，这样他们对语文的学习兴趣也就随之增强了。
硬知识多了是个好事情，但是只积累而不去感知、理解和运用，充其量也只是个杂物仓库，日子久了，那些积累的知识就会“发霉”，甚至灰飞烟灭。我们要学好语文，更重要的还是要掌握“软”知识，运用自己的能力去把那些生硬的“硬”知识变得活起来，从而在学习和生活中解决问题，最终学会自我学习，终生学习。
那么怎样提高软知识呢？我认为可以从以下几个方面来实现：
一、阅读中充实自己
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有一定的知识积淀，能力就像是无根之木、无源之流，即使有也不长远。而这种积淀光靠几个硬知识是无法形成的。郭沫若说：“多读名人著作，对于某几种作品还需熟读烂读，便能于无法之上求得法，有法之中求他。”学生不断地去阅读，甚至熟读背诵，既可以丰富他们的知识面，又有利于提高学习成绩，对提高学生的语言表达能力（即语感）也能起到事半功倍的效果。也就是说只有广泛地去阅读，学生才能获得学习的能力、生存的能力。
然而我们的阅读不能只停留在表面上，重要的是要思考，用自己独到的眼光去看待它，从中体味出一点东西来。如看《青年文摘》《读者》之类的书要关注对人性的探索、剖析；沉醉于《故事会》上那些扣人心弦的情节时，别忘了学习一下作者的构思和出人意料的结构安排；读新闻类节目（如“新闻调查”“共同关注”“法治在线”等）时，要善于透过现象看本质，从一个个事例中找出普遍的规律或教训。惟有如此，我们的感悟能力、理解能力才会得以提高。
二、讨论中明智自己
在阅读中积累词汇、语言，特别是对警言妙语的品读、摘录，不仅能使语言完美，更能拓宽知识视野，提高人文素养，增强文化底蕴，于潜移默化之中开阔思路，培养独特视角。我们要时刻注意学生的阅读动态，及时抓住学生的思想火花，让不同的火花相互碰撞，产生更大的绚丽。
让少女们疯狂的“超级女声”，让全世界激情四射的德国世界杯，让所有中国人骄傲的奥运会都可以引进课堂，大到国家政事，小到班级管理，都可给学生一个充分展示自我的机会，让他们在学习上敢于放开思想，大胆地去质疑、接受和表达，长期坚持，不仅锻炼了学生的思维能力、挑战能力和创新能力，而且还有利于他们良好的人生观、价值观的形成。
三、写作中提升自己
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读是吸收知识，讨论是明辨知识，写作则是运用知识提升能力。
文章是以生活的真实为生命的，任何偏离社会轨道、违反生活逻辑的文章，不管它多么富有创新式的“想象”，都会因其失却真、善、美的内核而被弃之如废纸。阅读使学生具有了一定的生活积淀，这时候引导他们再去理性的思考：如何从细微末节的事情中去发现真情；又怎样把真情演绎成美好的文字；还要学做人，用真情、真诚对待他人。正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。以此不仅可养成他们观察细节，思考细节的习惯，也使他们不再虚伪，而以真对人。
写作的方式有很多，组织学生自办报纸就是提高学生写作能力的好方法。《百草园》是我的学生自办的刊物，里面包括“阅读风景线”“三味珍品”“阅读大观园”“文史万象”等栏目。在制作的过程中，学生自己做编辑、自己推荐自己、自己去查找有关资料、同时再在他们中间比较，这些都大大有利于他们兴趣的培养和基础、能力的双提高。以后每一届学生都有自己的一份刊物。
如同光有硬件不行，光有软件也是不行的，再好的软件也要依托于硬件这匹骏马。硬知识掌握了以后重要的是要有软知识来驱使他，软知识的提高也是在硬知识积累的基础上做到的，学生两者都提高，语文学习才能更有效。
“软”“硬”兼施才是学习语文之法。
华苗荣，语文教师，现居江苏溧阳。