【摘要】汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。《小学语文教学大纲》明确指出"写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础，从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力......"
　　【关键词】写字教学 技能指导 兴趣激发
　　现代汉语常用字有3500个左右，而小学阶段要学生掌握的有2500个，可见，写字基本功过关的关键时期是小学阶段。低年级刚开始接触汉字，更是以掌握大量的汉字为主，而写字是巩固识字的重要手段，是识记字形的最有效的方法。因此，要将识字和写字紧密地结合在一起，使学生不仅能读准字音，理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。
　　低年级的学生年龄小，有意识注意时间短，自控能力差。写字又比较枯燥、单调、乏味。指导学生识字，如果只是一味地向他们讲解偏旁部首、结构类型，只是机械地重复点、横、撇、提、钩等写字技巧。久而久之，学生就会失去兴趣，感到乏味，从而收不到写字和识字教学相结合的效果。激发学生的写字兴趣--好写字兴趣是最好的老师。如何让年幼的学生对我们中国优美的语言文字感兴趣，自己就乐于去写好字。我们可以从以下几种方法入手：
　　一、运用图示法，形象直观
　　如教"伞"、"鱼"两字，教师可用简笔画画出事物的形象，结合讲解："伞"的"人"字要写得大方，像伞盖能罩住下面的部件。"丷"像撑子的支点不要写的太长，"丨"如伞柄，应在"伞"的正中央。"鱼"字由鱼头、鱼身、鱼尾三部分组成，鱼头""比鱼身"田"要短要小。由于建立了字与图画的联想，学生脑海里产生了具体可感的"伞"与"鱼"的形象，激发了学生的兴趣，拉近了写字与生活的距离，写起来就不会将"伞"字人字头写得很小，将"鱼"写成大头"鱼"了。
　　二、运用象形法，观察想象
　　学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。如教学《口耳目》一课时，我就充分利用教材所提供的有利资源，首先引导学生观察课文中的插图，认识事物，了解事物的形状、特点；接下来引导学生观察各图右下角的象形字，让学生将图形与字形对照比较，从形上了解相似处，认识象形字；然后，再引导学生观察现代汉字的形状，将图画、古象形字、现代汉字三者综合对比。这样，学生通过观察，既了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习象形字方法，达到了学会汉字知识，提高书写与欣赏能力的目的。
　　又如教"哭"字，个别学生忽视了上下部分的比例关系，将其中的两个"口"字写得很长，还漏写了"丶"。我便用象形法诙谐地诱发学生想象：上面两个"口"字表示人的两只眼睛，"大"表示人的身体，"丶"表示人的眼泪，眼睛怎么能过人的身体，哭了为什么不见眼泪？
　　三、运用会意法，理解记忆
　　在教学"休"字时，我发现学生总是将右部的"木"字写成"本"字，便用会意的方法指导学生："休"字就象人靠在树干上歇息。学生理解后，掌握了"休"的字形。根据汉字联想一幅景物识"秋"字时联想秋天到了禾苗似火。根据汉字联想一个神态。例：识"怕"时，想像一个人因为心里害怕，脸色都发白了。从太阳从地平线升起的景象会写"旦"。运用这种方法不仅可以使学生既准确又迅速的记住并会写汉字，还能使他们的思维能力得到增强。
　　四、运用演示法，游戏认字
　　教"坐、立、走"等字时，教师和学生一起做动作，随着教师的讲解："坐"字是两人坐在泥土上，"立"表示人站在地上，"走"字是迈开大步往前走，学生积极参与表演，识记字形，理解了字义，既形象，又直观，激发了写字的兴趣，抽象的文字符号变成了具体生动的形象，很快就掌握了字形，把字写得端正。
　　五、运用拆零法，分散难点
　　学生对于笔画繁多，结构复杂的汉字，难免望而生畏，书写时容易写错或丢三拉四。教学时，把所教学的汉字拆成学生已熟悉的小部件，然后将其重新配合，使学生能较快较轻松地认识它，把字写得美观、匀称。
　　六、运用编儿歌法，形象激趣
　　如教"攀"字，笔画繁多，学生易漏笔，可编一首儿歌：林中有双乂（叉），大手去攀它。学生边读边记，很感兴趣，印象也特别深刻，能正确书写和运用。
　　在教学生写字时，将写字的姿势、技巧等编成了儿歌。如《写字姿势歌》"头摆正，肩放平；腰挺直，脚踏实；手握笔，一寸间；胸离桌，一拳头；眼看纸，一尺远；一尺一寸一拳头，三个一字要牢记，养成习惯最要紧。"这样的儿歌代替了传统的说教，学生更容易记住，也免去了教师很多"吃力不讨好"的"苦口婆心"。
　　汉字，是世界上唯一集形、音、义于一体的字理文字。在写字教学中，针对不同的汉字，灵活运用各种方法，化难为易，激发学生的兴趣，使写字教学过程充满活生生的形象、声音和旋律，学生一定会觉得写字是一件轻松愉快的事，从而提高写字水平。