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摘要：初中思想品德课由于其学科本身的性质、特点所决定，教学过程要做到理论与实践相结合，知识教育与德育相结合，知与行的统一。如何提高初中政治教学效率，实施素质教育，本文结合自身的教学实践，浅谈点滴体会。
关键词：初中政治；效率；师生关系；兴趣
由于政治学科本身思想性、理论性极强的特点，教师教得辛苦，学生学得辛苦，教学质量整体上没有很好的提高。要改变这种教学状况，提高教学质量，教师必须端正思想，从实践出发，提高对自己的教学要求。
一、充分发挥学生的主体作用
现在的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员，学生当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然地失去了对所学课程的兴趣。因而在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。
二、多媒体融入课堂教学
多媒体的运用是教育现代化手段的标志，改革了传统的教学模式，让学生的学习更加灵活。以往的教学是对书本的理论说教，让本来就抽象的思想品德课听起来更是“味同嚼蜡”。而多媒体的运用为教学提供了广阔的空间，满足了学生的学习需求。可以说，运用多媒体技术和政治学科的整合是教学发展的必然趋势。
多媒体的教学表现形式是对传统教学的突破，将教材内容通过图画、声音、视频、文字等多种功能集中加以展现，调动了学生的感官认知，刺激了听觉和视觉神经，给予学生强大的视听感受，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。比如，多媒体中的一副投影、一段讲解、一段录像，都能不由自主地引起学生的注意，随着教学的深入，学生由无意注意转为有意注意，吸引学生探究思考，提高学生的学习能力；多媒体让学习变得立体、直观，学生能具体感性地理解教材内容，为学生从感性思维到抽象思维之间架设了一座桥梁，便于学生的记忆和理解，符合初中生的认知规律。尤其是对于难点和重点知识，改变了教师的抽象讲解，降低了学习的难度；教师利用计算机多媒体的网络资源，可以查找相关的教学资料，补充课本资源的局限性，开阔学生的视野，拓宽思维；教师课上使用多媒体，能节省板书的时间，这样能把节省下来的时间用于知识的重点讲解，师生之间的互动，提高了课堂的教学效率。
由于多媒体具有传统教学所不具备的很多优越性，有的教师对多媒体的认识就走进了极端，一味地提倡使用多媒体，认为多用多媒体才能体现教学的现代化，体现自己的先进教学观念，从而导致多媒体运用上出现一些弊端，反而阻碍了教学质量的提高，适得其反。因此，多媒体的制作要与教学相一致，明确要让学生掌握哪些知识点，突出重点和难点，主次分明。如果过于杂乱无章，就分散了学生的注意力，淡化了教学主题，最后必然没有达到预期的教学效果。
三、激发学生兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过。任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己的课堂有兴趣，确立自己的课程具有吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理。
（一）导入引趣
俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”一篇开头引人入胜的小说会让你手不释卷，一部开头悬念迭起的电视剧能让你目不斜视，课堂教学的开头也如此。在日常教学中我常用的教学导入方法有以下几种：故事导入、歌曲导入、影视录像片段导入、名言格言导入、复习导入、谈话导入等等，效果不错。
（二）漫画激趣
漫画蕴涵着深刻的哲理，极富趣味性和幽默性，它以特殊的方式，针砭时弊。初中思想品德课教材有许多漫画，耐人寻味，如能恰当地把漫画与思想品德课教学内容相结合，能增强思想品德课的趣味性，活跃课堂气氛，启迪学生思维，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
（三）直观激趣
德国哲学家、教育家赫尔巴特说：“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”可见，教师以影视显现、实物演示、图画再现等直观的手段，创设一些可感知、有声有色的具体对象，能给学生以鲜明生动的形象感觉，促进学生积极主动地思考。
四、灵活教学方法
要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段，鼓励学生的学习兴趣。在整个教学过程中，我们强调学生的主体地位，教师的主导地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时，我们做到“四备”（备大纲、备教材、备教法、备学生）；在上课时，我们让学生既动眼、又动手；既动脑、又动口，充分发挥师生的双边活动的作用。学生经过看书、思考、讨论后，用书上的内容加以回答，然后教师加以归纳、总结。这样学生就比较容易理解，也克服了死记硬背。
五、理论知识与生活相结合
教师的教学要贴近生活，使学生乐于学习。用生活来解读课本，让生活的知识库与学生的知识库交融，实现课本与生活的对话，从而使学习充满生活与生命的气息。教师在教学中要敢于突破课本课堂的束缚，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读课外书籍，多了解社会生活实际，努力拓展学生的知识面。教师在学法指导上，一般性的问题应多采用“自主”性学习，使学生不受时间和空间的限制，以自己的独立思考为主，充分实现个体在学习活动中的自主价值。
六、建立融洽的师生关系
相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢甚罕害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣也是很困难的。可见，要想激发学生的学习兴趣，提高教学效果，就必须顾及到师生关系。所以，思想品德课教师要想方设法做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。无论是在教学上，还是在生活中，不要轻易对学生说“不”。其次，要善于发现学生身上的闪光点。老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。
我们要时时把提高教学质量放在心中，要从自身做起，提高自己的教学素质，还要优化教学过程，让学生科学地进行学习。政治教师只有不断地进行探索，教学质量才能取得明显的成效。
关键词：初中政治；效率；师生关系；兴趣
由于政治学科本身思想性、理论性极强的特点，教师教得辛苦，学生学得辛苦，教学质量整体上没有很好的提高。要改变这种教学状况，提高教学质量，教师必须端正思想，从实践出发，提高对自己的教学要求。
一、充分发挥学生的主体作用
现在的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员，学生当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然地失去了对所学课程的兴趣。因而在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。
二、多媒体融入课堂教学
多媒体的运用是教育现代化手段的标志，改革了传统的教学模式，让学生的学习更加灵活。以往的教学是对书本的理论说教，让本来就抽象的思想品德课听起来更是“味同嚼蜡”。而多媒体的运用为教学提供了广阔的空间，满足了学生的学习需求。可以说，运用多媒体技术和政治学科的整合是教学发展的必然趋势。
多媒体的教学表现形式是对传统教学的突破，将教材内容通过图画、声音、视频、文字等多种功能集中加以展现，调动了学生的感官认知，刺激了听觉和视觉神经，给予学生强大的视听感受，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。比如，多媒体中的一副投影、一段讲解、一段录像，都能不由自主地引起学生的注意，随着教学的深入，学生由无意注意转为有意注意，吸引学生探究思考，提高学生的学习能力；多媒体让学习变得立体、直观，学生能具体感性地理解教材内容，为学生从感性思维到抽象思维之间架设了一座桥梁，便于学生的记忆和理解，符合初中生的认知规律。尤其是对于难点和重点知识，改变了教师的抽象讲解，降低了学习的难度；教师利用计算机多媒体的网络资源，可以查找相关的教学资料，补充课本资源的局限性，开阔学生的视野，拓宽思维；教师课上使用多媒体，能节省板书的时间，这样能把节省下来的时间用于知识的重点讲解，师生之间的互动，提高了课堂的教学效率。
由于多媒体具有传统教学所不具备的很多优越性，有的教师对多媒体的认识就走进了极端，一味地提倡使用多媒体，认为多用多媒体才能体现教学的现代化，体现自己的先进教学观念，从而导致多媒体运用上出现一些弊端，反而阻碍了教学质量的提高，适得其反。因此，多媒体的制作要与教学相一致，明确要让学生掌握哪些知识点，突出重点和难点，主次分明。如果过于杂乱无章，就分散了学生的注意力，淡化了教学主题，最后必然没有达到预期的教学效果。
三、激发学生兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过。任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己的课堂有兴趣，确立自己的课程具有吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理。
（一）导入引趣
俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”一篇开头引人入胜的小说会让你手不释卷，一部开头悬念迭起的电视剧能让你目不斜视，课堂教学的开头也如此。在日常教学中我常用的教学导入方法有以下几种：故事导入、歌曲导入、影视录像片段导入、名言格言导入、复习导入、谈话导入等等，效果不错。
（二）漫画激趣
漫画蕴涵着深刻的哲理，极富趣味性和幽默性，它以特殊的方式，针砭时弊。初中思想品德课教材有许多漫画，耐人寻味，如能恰当地把漫画与思想品德课教学内容相结合，能增强思想品德课的趣味性，活跃课堂气氛，启迪学生思维，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
（三）直观激趣
德国哲学家、教育家赫尔巴特说：“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”可见，教师以影视显现、实物演示、图画再现等直观的手段，创设一些可感知、有声有色的具体对象，能给学生以鲜明生动的形象感觉，促进学生积极主动地思考。
四、灵活教学方法
要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段，鼓励学生的学习兴趣。在整个教学过程中，我们强调学生的主体地位，教师的主导地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时，我们做到“四备”（备大纲、备教材、备教法、备学生）；在上课时，我们让学生既动眼、又动手；既动脑、又动口，充分发挥师生的双边活动的作用。学生经过看书、思考、讨论后，用书上的内容加以回答，然后教师加以归纳、总结。这样学生就比较容易理解，也克服了死记硬背。
五、理论知识与生活相结合
教师的教学要贴近生活，使学生乐于学习。用生活来解读课本，让生活的知识库与学生的知识库交融，实现课本与生活的对话，从而使学习充满生活与生命的气息。教师在教学中要敢于突破课本课堂的束缚，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读课外书籍，多了解社会生活实际，努力拓展学生的知识面。教师在学法指导上，一般性的问题应多采用“自主”性学习，使学生不受时间和空间的限制，以自己的独立思考为主，充分实现个体在学习活动中的自主价值。
六、建立融洽的师生关系
相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢甚罕害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣也是很困难的。可见，要想激发学生的学习兴趣，提高教学效果，就必须顾及到师生关系。所以，思想品德课教师要想方设法做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。无论是在教学上，还是在生活中，不要轻易对学生说“不”。其次，要善于发现学生身上的闪光点。老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。
我们要时时把提高教学质量放在心中，要从自身做起，提高自己的教学素质，还要优化教学过程，让学生科学地进行学习。政治教师只有不断地进行探索，教学质量才能取得明显的成效。