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摘要：所谓分层教学也被称为“分组教学”，它主要根据学生自身能力与潜能条件进行教学分类设计，保证每一名学生都能在适合于自身最合理的层次展开学习，实现符合能力的个性化教学过程。本文中主要研究了小学体育教学中篮球的分层教学方法策略与具体教学实践应用过程。
关键词：分层分组教学;篮球;小学体育;策略;实践应用;体能
一、 引言
分层教学的主旨内涵是充分考虑大多数学生的实际情况，展开有针对性的、适当的教学过程，积极确保每一名学生都能获得相应平等的发展机会。整体来讲，它所考察的是学生自身素质与潜能，在教学中划分为多个阶段，有针对性地开展教学过程，可实现有指向性的个性化教学过程。
二、 小学体育分层教学基本策略——篮球分层教学
在小学体育教学中，篮球教学占据了相当重要的地位，但考虑到学生的篮球技巧、学习能力以及体能各不相同，因此在篮球教学中还应该做到细化分层，从备课、教学、指导到评价四大方面进行全面分层，每时每刻都确保篮球分层教学的针对性与有效性。
（一） 篮球教学备课分层
首先在篮球教学备课阶段就要实现合理分层，教师结合学生过往体育成绩标准与当前身体实际情况进行分层备课，结合相关研究证明篮球教学开展有效性。比如说在篮球运球教学课前备课方面，就应该提前制订3点分层教学目标：第一，针对学习理解能力较差的学生应该要求他们掌握最简单基本的原地运球技巧;第二，针对学习理解能力中等的学生应该要求他们清楚理解并掌握运球的基本原理;第三，针对学习理解能力较强的学生应该要求他们合理娴熟掌握行进过程中的运球能力，例如要学会在跑动中运球、急停运球等等。整个备课过程要做到细致有度，针对不同学生的不同能力进行合理分层，保证所有人都能在篮球学习过程中各取所需，实现篮球技巧提升。
（二） 篮球正式教学分层
在进入正式教学后要进行进一步的分层教学，希望在教学中充分展示学生学习能力，所以在正式教学过程中教师也要进行分层调整。具体来讲，要将某些具有篮球潜能的学生分到较高层次小组中，反之将篮球水平较低的学生分到基础层次小组中，同时在实践教学中再进行混搭，让能力高低不同的学生分入一组，共同参与比赛对抗，做到组内异质、组间同质，全方位提高各组学生篮球能力，在分层教学中寻求不同能力学生的共同发展。
而在体能训练过程中，教师则还要继续分层，让体能相对较差的学生进行常态化基础训练，例如跑步训练、跳跃训练等等。而对于某些体能较好的学生则带领他们进行折返跑训练、横向移动训练以及带球跑训练等等。主要是利用分层教学有效激发学生学习自主性，并根据他们能力的不同对他们的基本篮球技能加以巩固，实现特色化训练，全面提高学生体能。当然，教师在体能训练过程中也要根据不同学生合理调整训练量，因人而异地制定科學合理的体能训练计划，避免出现超负荷训练对学生身体产生负面影响。
（三） 篮球指导教学分层
在小学篮球分层教学中需要结合教学任务实际内容进行分层，即“篮球指导教学分层”。在这一教学环节，教师会设置专门的自主分层锻炼环节，而教师则要对学生的自主学习过程进行监督指导。还以篮球运球教学为例，首先教师要指导学生展开分层锻炼。针对学习能力较强的学生，教师要重视他的运球技能培养过程，例如在教学过程中教会他们如何进行运球、急停、变向等等;针对学习能力中等的学生，教师则需要首先与他们进行沟通交流，解决他们在学习过程中所存在的有关动作技巧操作的疑问，在解决问题后分配给他们一定的学习任务，同时辅导监督以确保他们能够顺利完成;最后再针对学习能力较差的学生，教师要亲自演示运球动作，并且能够合理分解运球动作过程，耐心细致地将运球技巧一步步教给他们。如此一来可确保每个层次的学生都能获得分层教学指导，且在自己所处层次得到有效的篮球技巧能力提升，实现自我突破。总体来讲，分层指导对小学生的篮球学习能力提升是很有帮助的，它能有效培养学生的篮球学习兴趣，避免他们在早期篮球学习过程中遭遇过多挫折而半路放弃。
（四） 篮球教学评价分层
在篮球教学评价分层方面，教师要做到客观评价每一名学生，在最后阶段最大限度地发挥分层评价教学优势，保证每一层次的每一名学生都能获得合理评价。考虑到学生在篮球技巧学习过程中存在一定的理解认知差异，因此教师在采取分层评价方法过程中一定要预先制定一套完整的评价方案，根据学生具体的学习情况进行评价方式的有效分析与调整。
具体到评价过程中，教师要针对学习能力较差的学生多采取正面激烈的评价方式，从根本上激发学生对篮球的学习兴趣，同时消除他们的不自信甚至自卑心理，帮助他们实现内心强大，并最终表现在对篮球的学习行为上;对学信能力较强的学生则还要以针对性评价为主，指出他们可能还存在的篮球技巧不足之处，并给予他们针对性的指导，对他们提出更严格的要求。整体来讲，在教学评价过程中一定要为这些学优生增加一定量的相互竞争元素，进一步提升他们的篮球能力。当然，教师也可以采用跨越层次性评价对不同能力层次的学生实施嘉奖，例如对学差生给予鼓励，建立升级制度，激发他们的学习主观能动性，从整体上提升他们的学习自信心与进取心。
三、 总结
综上所述，小学体育分层教学是非常重要的，它能有效提高学生的学习自信心与学习能力，要分别在备课、教学、指导与评价等方面给予他们相应指导，全方位体现分层教学的有效性与优越性。
参考文献：
[1]王伟.小学篮球分层训练发展学生体能的研究[J].文体用品与科技，2018（20）：205-206.
[2]熊华远.小学体育教学中分层教学法的应用分析[J].读与写，2018，15（36）：232.
作者简介：
易宗成，贵州省毕节市，贵州省大方县兴隆苗族乡兴隆小学。
关键词：分层分组教学;篮球;小学体育;策略;实践应用;体能
一、 引言
分层教学的主旨内涵是充分考虑大多数学生的实际情况，展开有针对性的、适当的教学过程，积极确保每一名学生都能获得相应平等的发展机会。整体来讲，它所考察的是学生自身素质与潜能，在教学中划分为多个阶段，有针对性地开展教学过程，可实现有指向性的个性化教学过程。
二、 小学体育分层教学基本策略——篮球分层教学
在小学体育教学中，篮球教学占据了相当重要的地位，但考虑到学生的篮球技巧、学习能力以及体能各不相同，因此在篮球教学中还应该做到细化分层，从备课、教学、指导到评价四大方面进行全面分层，每时每刻都确保篮球分层教学的针对性与有效性。
（一） 篮球教学备课分层
首先在篮球教学备课阶段就要实现合理分层，教师结合学生过往体育成绩标准与当前身体实际情况进行分层备课，结合相关研究证明篮球教学开展有效性。比如说在篮球运球教学课前备课方面，就应该提前制订3点分层教学目标：第一，针对学习理解能力较差的学生应该要求他们掌握最简单基本的原地运球技巧;第二，针对学习理解能力中等的学生应该要求他们清楚理解并掌握运球的基本原理;第三，针对学习理解能力较强的学生应该要求他们合理娴熟掌握行进过程中的运球能力，例如要学会在跑动中运球、急停运球等等。整个备课过程要做到细致有度，针对不同学生的不同能力进行合理分层，保证所有人都能在篮球学习过程中各取所需，实现篮球技巧提升。
（二） 篮球正式教学分层
在进入正式教学后要进行进一步的分层教学，希望在教学中充分展示学生学习能力，所以在正式教学过程中教师也要进行分层调整。具体来讲，要将某些具有篮球潜能的学生分到较高层次小组中，反之将篮球水平较低的学生分到基础层次小组中，同时在实践教学中再进行混搭，让能力高低不同的学生分入一组，共同参与比赛对抗，做到组内异质、组间同质，全方位提高各组学生篮球能力，在分层教学中寻求不同能力学生的共同发展。
而在体能训练过程中，教师则还要继续分层，让体能相对较差的学生进行常态化基础训练，例如跑步训练、跳跃训练等等。而对于某些体能较好的学生则带领他们进行折返跑训练、横向移动训练以及带球跑训练等等。主要是利用分层教学有效激发学生学习自主性，并根据他们能力的不同对他们的基本篮球技能加以巩固，实现特色化训练，全面提高学生体能。当然，教师在体能训练过程中也要根据不同学生合理调整训练量，因人而异地制定科學合理的体能训练计划，避免出现超负荷训练对学生身体产生负面影响。
（三） 篮球指导教学分层
在小学篮球分层教学中需要结合教学任务实际内容进行分层，即“篮球指导教学分层”。在这一教学环节，教师会设置专门的自主分层锻炼环节，而教师则要对学生的自主学习过程进行监督指导。还以篮球运球教学为例，首先教师要指导学生展开分层锻炼。针对学习能力较强的学生，教师要重视他的运球技能培养过程，例如在教学过程中教会他们如何进行运球、急停、变向等等;针对学习能力中等的学生，教师则需要首先与他们进行沟通交流，解决他们在学习过程中所存在的有关动作技巧操作的疑问，在解决问题后分配给他们一定的学习任务，同时辅导监督以确保他们能够顺利完成;最后再针对学习能力较差的学生，教师要亲自演示运球动作，并且能够合理分解运球动作过程，耐心细致地将运球技巧一步步教给他们。如此一来可确保每个层次的学生都能获得分层教学指导，且在自己所处层次得到有效的篮球技巧能力提升，实现自我突破。总体来讲，分层指导对小学生的篮球学习能力提升是很有帮助的，它能有效培养学生的篮球学习兴趣，避免他们在早期篮球学习过程中遭遇过多挫折而半路放弃。
（四） 篮球教学评价分层
在篮球教学评价分层方面，教师要做到客观评价每一名学生，在最后阶段最大限度地发挥分层评价教学优势，保证每一层次的每一名学生都能获得合理评价。考虑到学生在篮球技巧学习过程中存在一定的理解认知差异，因此教师在采取分层评价方法过程中一定要预先制定一套完整的评价方案，根据学生具体的学习情况进行评价方式的有效分析与调整。
具体到评价过程中，教师要针对学习能力较差的学生多采取正面激烈的评价方式，从根本上激发学生对篮球的学习兴趣，同时消除他们的不自信甚至自卑心理，帮助他们实现内心强大，并最终表现在对篮球的学习行为上;对学信能力较强的学生则还要以针对性评价为主，指出他们可能还存在的篮球技巧不足之处，并给予他们针对性的指导，对他们提出更严格的要求。整体来讲，在教学评价过程中一定要为这些学优生增加一定量的相互竞争元素，进一步提升他们的篮球能力。当然，教师也可以采用跨越层次性评价对不同能力层次的学生实施嘉奖，例如对学差生给予鼓励，建立升级制度，激发他们的学习主观能动性，从整体上提升他们的学习自信心与进取心。
三、 总结
综上所述，小学体育分层教学是非常重要的，它能有效提高学生的学习自信心与学习能力，要分别在备课、教学、指导与评价等方面给予他们相应指导，全方位体现分层教学的有效性与优越性。
参考文献：
[1]王伟.小学篮球分层训练发展学生体能的研究[J].文体用品与科技，2018（20）：205-206.
[2]熊华远.小学体育教学中分层教学法的应用分析[J].读与写，2018，15（36）：232.
作者简介：
易宗成，贵州省毕节市，贵州省大方县兴隆苗族乡兴隆小学。