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【摘要】培养艺术设计类学生的主要职责在于培养和提高学生的审判意识及艺术创造能力，不仅要教会学生怎样看、怎样画、怎样设计，而更重要的是教会学生怎样想在当今教学中，加强培养提高学生的独立精神和创新意识。
【关键词】思维；设计；独立；创新
一、设计思维的意义
设计思维的重要意义是为了实现设计最为核心和最为本质的目的：就是设计者如何把那些含义和观点传达给观者，以便使设计者的思想能进入观者的心灵。进而满足观众对设计的心理和生理需要。所以在教学中不但要教会学生怎样看、怎样画、怎样设计，更重要的是教会他们怎样想。巧妙启发抛砖引玉使学生张开思维的翅膀，他们将自己的想象力发挥到极致。例如：几块钱币经过独到有序的排列，可以概括时间的延续，几把钥匙经过不同的重叠组合，可以展示人的一生，鸡蛋里生出幼苗，圣诞树长在月亮上，一张白纸可以隐含着虚无飘渺的无限空间，一张黑纸也能让人坠入无穷无尽的奇妙幻想。张冠李戴、偷梁换柱、颠倒黑白、异想天开这就是在“思维设计”。在教学中鼓励学生勇于探索和发现，使用自己能看到和能想到的一切方法、手段来表达自己的观念和思想、素描、国画、油画、水粉、水彩，现代电脑艺术的技术和技巧都可以尝试，二维的、三维的、四维的、立体的、平面的、彩色的、黑白的、单线的、平涂的……各式各样的形式都可以选择，并从任何类型的学生中发掘他们的优点，启发他们的想象力和独创力，而富有想象力和创造力的学生走入社会之后，才能适应新时代的要求，有所建树。思维是人类最活跃，是无拘无拌的部分。作为艺术工作者应当在人类文明的曙光在黑暗的混沌之中，开始闪现的那一瞬间，理应张开想象的翅膀将思维发挥到极致。
二、设计思维的地位
思维是智力的核心，是考察一个人智力的高低的主要标志。恩格斯把思维誉为“地球上最美丽的花朵”，人的一切创造性活动都与思维力有关。人类的进步从根本上来说，就是人类思想的进步。可以这样说，有什么样的思维就会出现什么样的艺术家，设计师，因此培养艺术家，设计师首先是培养和更新他们的思维关联和模式，其次是依托其上的表现技巧。如何培养大批有创新思维能力的人才是我们面临的重要课题和任务。所谓具有创新能力的人才是指具有创新意识和创造能力，创新意识主要是解决创新的方向性问题，及如何形成新的思想观念和理论体系，“创造能力”则是解决如何创新的问题，就是如何把新的思想，理论转化为实际的精神产品，而培养“创新意识，创造能力”的基础则是将建立在创新性思维能力的培养上，离开这一点，创新创造只是一句空话，而在实际中培养创造性思维能力是不可缺少的。
當一名学生来到学校，它的主要任务，目的事什么?学习的技术吗？不错，但这仅是一方面，而且不是重要的一方面，我认为培养艺术设计类的学生的主要职责在于培养和提高学生的审判意识及艺术创造能力，我们不仅要教会学生怎样看，怎样画，怎样设计，而更重要的是教会学生怎样想在当今教学中，我们最缺乏的就是独立精神和创造意识，这才是最重要最根本的东西，独立精神指的是独立思考的精神，所谓独立思考指的是要求学生用自己和别人不一样的，全新的思维方式，方法进行思考，这样才会思路多样化，立体化，思维的网络才会彻底打开，四通八达，创造出和别人完全不一样的东西来，这样当我们的学生面对某以课题的时候就不会仅仅让自己的思维停留在单一的形式和表面的技巧上，从而指导思路应从哪里打开，切入点又在什么位置。也只有这样才能避免毫无个性的千人一面的局面出现。所以我们在教学的过程中我们要加强培养思维创意的训练和新观念的培养。
三、思维决定一切
“天人合一”的宇宙观，“物我两意”的艺术境界，蕴藏着东方艺术的神秘和形式美，而我们现在要做的是如何赋予这些古老的思维观念新的血液和生命，为什么毕加索、丰罗、梵高等画家能成为世界级画师，最根本的一点是他们冲破旧观念的束缚，打破旧的思维方式的惯性，创造出了和前人完全不一样的作品。以前初学绘画时，不知受什么客观式主观观念的影响，喜欢上了灰色调，外出写生时或室内静物写生时看到的都是灰色调子，后来观念又转了，又喜欢色彩绚丽的装饰艺术，再后来又喜欢上了抽象绘画艺术，最终眼睛看到了全是抽象方形，比如去健身房锻炼，所有的健身器械呈现在眼睛里全是纵横交错的点线面等构成抽象的形，早上起来阳光透过窗户射到床上，墙壁上、地板上、眼里全都是抽象的形，为什么会这样呢？还是那句话，思维和观念决定一切，自然也会左右人们的眼睛，当一个艺术家或设计师的思维观念，还停留在原有的旧时空里没有较度时，毫无疑问这样的作品是不会有什么突破性的。
参考文献
[1]顾建华．艺术设计审美基础[M]．北京高等教育材料．2004（7）
[2]周琼凯．图形创意[M]．师范大学出版社，2007（5）
[3]黄建成．空间技术设计的思维表现[M]．湖南美术出版社，2004（12）
【关键词】思维；设计；独立；创新
一、设计思维的意义
设计思维的重要意义是为了实现设计最为核心和最为本质的目的：就是设计者如何把那些含义和观点传达给观者，以便使设计者的思想能进入观者的心灵。进而满足观众对设计的心理和生理需要。所以在教学中不但要教会学生怎样看、怎样画、怎样设计，更重要的是教会他们怎样想。巧妙启发抛砖引玉使学生张开思维的翅膀，他们将自己的想象力发挥到极致。例如：几块钱币经过独到有序的排列，可以概括时间的延续，几把钥匙经过不同的重叠组合，可以展示人的一生，鸡蛋里生出幼苗，圣诞树长在月亮上，一张白纸可以隐含着虚无飘渺的无限空间，一张黑纸也能让人坠入无穷无尽的奇妙幻想。张冠李戴、偷梁换柱、颠倒黑白、异想天开这就是在“思维设计”。在教学中鼓励学生勇于探索和发现，使用自己能看到和能想到的一切方法、手段来表达自己的观念和思想、素描、国画、油画、水粉、水彩，现代电脑艺术的技术和技巧都可以尝试，二维的、三维的、四维的、立体的、平面的、彩色的、黑白的、单线的、平涂的……各式各样的形式都可以选择，并从任何类型的学生中发掘他们的优点，启发他们的想象力和独创力，而富有想象力和创造力的学生走入社会之后，才能适应新时代的要求，有所建树。思维是人类最活跃，是无拘无拌的部分。作为艺术工作者应当在人类文明的曙光在黑暗的混沌之中，开始闪现的那一瞬间，理应张开想象的翅膀将思维发挥到极致。
二、设计思维的地位
思维是智力的核心，是考察一个人智力的高低的主要标志。恩格斯把思维誉为“地球上最美丽的花朵”，人的一切创造性活动都与思维力有关。人类的进步从根本上来说，就是人类思想的进步。可以这样说，有什么样的思维就会出现什么样的艺术家，设计师，因此培养艺术家，设计师首先是培养和更新他们的思维关联和模式，其次是依托其上的表现技巧。如何培养大批有创新思维能力的人才是我们面临的重要课题和任务。所谓具有创新能力的人才是指具有创新意识和创造能力，创新意识主要是解决创新的方向性问题，及如何形成新的思想观念和理论体系，“创造能力”则是解决如何创新的问题，就是如何把新的思想，理论转化为实际的精神产品，而培养“创新意识，创造能力”的基础则是将建立在创新性思维能力的培养上，离开这一点，创新创造只是一句空话，而在实际中培养创造性思维能力是不可缺少的。
當一名学生来到学校，它的主要任务，目的事什么?学习的技术吗？不错，但这仅是一方面，而且不是重要的一方面，我认为培养艺术设计类的学生的主要职责在于培养和提高学生的审判意识及艺术创造能力，我们不仅要教会学生怎样看，怎样画，怎样设计，而更重要的是教会学生怎样想在当今教学中，我们最缺乏的就是独立精神和创造意识，这才是最重要最根本的东西，独立精神指的是独立思考的精神，所谓独立思考指的是要求学生用自己和别人不一样的，全新的思维方式，方法进行思考，这样才会思路多样化，立体化，思维的网络才会彻底打开，四通八达，创造出和别人完全不一样的东西来，这样当我们的学生面对某以课题的时候就不会仅仅让自己的思维停留在单一的形式和表面的技巧上，从而指导思路应从哪里打开，切入点又在什么位置。也只有这样才能避免毫无个性的千人一面的局面出现。所以我们在教学的过程中我们要加强培养思维创意的训练和新观念的培养。
三、思维决定一切
“天人合一”的宇宙观，“物我两意”的艺术境界，蕴藏着东方艺术的神秘和形式美，而我们现在要做的是如何赋予这些古老的思维观念新的血液和生命，为什么毕加索、丰罗、梵高等画家能成为世界级画师，最根本的一点是他们冲破旧观念的束缚，打破旧的思维方式的惯性，创造出了和前人完全不一样的作品。以前初学绘画时，不知受什么客观式主观观念的影响，喜欢上了灰色调，外出写生时或室内静物写生时看到的都是灰色调子，后来观念又转了，又喜欢色彩绚丽的装饰艺术，再后来又喜欢上了抽象绘画艺术，最终眼睛看到了全是抽象方形，比如去健身房锻炼，所有的健身器械呈现在眼睛里全是纵横交错的点线面等构成抽象的形，早上起来阳光透过窗户射到床上，墙壁上、地板上、眼里全都是抽象的形，为什么会这样呢？还是那句话，思维和观念决定一切，自然也会左右人们的眼睛，当一个艺术家或设计师的思维观念，还停留在原有的旧时空里没有较度时，毫无疑问这样的作品是不会有什么突破性的。
参考文献
[1]顾建华．艺术设计审美基础[M]．北京高等教育材料．2004（7）
[2]周琼凯．图形创意[M]．师范大学出版社，2007（5）
[3]黄建成．空间技术设计的思维表现[M]．湖南美术出版社，2004（12）