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摘要：对于学习来说最大的动力就是学习兴趣，没有了兴趣的学习是毫无意义的，在高中计算机学习中也是如此。计算机作为现代信息技术，其发展和应用给社会带来了飞跃性的进步，身为一名学生要想不断提高自己的综合能力，成为一名高素质复合型人才，必须要掌握计算机技能。对此，不断学习，努力培养兴趣，强化技能是首要任务。本文对此做了深入研究，站在高中生的角度阐述了计算机兴趣培养的策略。
关键词：高中生；计算机；学习兴趣；学习方法
引言
眼下互联网技术普及范围越来越广泛，信息化时代的到来使得各行业都受到了信息技术的影响，在这种社会大环境下，高中信息技术课程开始普及。对于培养学生的计算机技能，强化综合能力来说有着重要的现实意义。
1 高中生计算机学习现状
很多学生在刚开始学习计算机的时候往往十分兴奋、激动，觉得可以在上课时候随便打游戏、看电影、聊天，因此对其有着浓厚的兴趣。但是随着学习内容一点一点的深入，知识难度也在不断在增加，尤其是一些理论知识，具有很强的专业性和理论性，这样一来，难免会影响到学生的兴趣和热情。此外，学生对于信息技术课程的学习缺乏主动性，这种被动主要是由于学生的智力造成的。每个学生的思维活跃性都存在一定区别，智力开发上也存在一定的差距，一些学生思维活跃，脑筋灵活，但是缺乏学习积极性；另一些学生喜欢用固定思维思考问题，积极性虽足但是思维不够活跃，这也变向导致了学生学习的被动性。对于这种情况，身为一名高中生必须要意识到自身存在的问题，积极改变学习方法，总结学习经验，不断培养计算机兴趣。
2 学习计算机过程中兴趣的重要性
兴趣的产生基于需求，成于活动，表于行为。对于一种事物的兴趣越浓，注意力便会越集中，学习也就更加主动。俗语说：“兴趣是最好的老师”，学生如果对于一件事物感兴趣，便会更加积极而愉悦的去探究它。基于兴趣的学习，往往会带给人们最轻松的状态，产生愉快的情绪，对于认知过程来说有着很大的积极影响。这种现象在高中计算机课程学习中也体现的十分明显。学生如果对于计算机有浓厚的兴趣，那么学习效果自然会明显提高，反之就会影响学习效率，阻碍能力的养成。由此可见，计算机学习兴趣的培养对于提高学生的计算机能力来说有着重要的现实意义。
3 培养学习计算机兴趣的有效策略
3.1勇于质疑和思考，保持一颗好奇心
好奇心在每个人的心中都存在，对于每件事物每个人的好奇心也大小不一，足够的好奇心可以带给我们求知的欲望，这是人类的本能。高中生处于身心发展重要时期，好奇心很强，对于新鲜事物有着莫名的渴望和兴趣，对于这种人类最原始的冲动我们必须要时刻保持，并有意识的将其适当放大，因为它是兴趣的源泉。计算机属于一种新兴事物，极具现代化和科技感，它的性質决定了它可以充分引起学生的好奇心。对此身为学生应该意识到这一点，对于好奇的东西要善于捕捉，积极探索，懂得如何发现自己感兴趣的问题，并将其带入到平时学习中去，这样才能更好的培养计算机学习兴趣，从而加深对于相关知识的记忆和内化。
3.2自主创造情境，激发学习兴趣
在学习过程中学生要懂得善于根据教学内容设计生动有趣的学习情境，有意识的将问题引入到其中，形成一个独立思考问题的机会，这样不仅能有效激发求知欲望，也能很好的培养对学习的兴趣，激发信息意识。
例如在学习动画技术和相关动画软件应用的时候，学生需要了解动画的原理和动画技术的发展过程以及常用的动画制作软件，对此，单纯的阅读课本是很难起到效果的。这时，我们就可以自己寻找一些有趣的动画进行观看，通过播放动画，认识动画作品的构成，初步了解Flash软件及Flash动画的效果。比如动画电影《滑稽脸的幽默相》、《大闹天宫3 D》等等都是很好的选择，这些生动有趣的内容可以很好的激发学生的学习兴趣，调动对于动画作品的探究欲望。
3.3理论联系实际，让兴趣转化为技能
任何学科的学习都源于生活，也服务于生活，计算机课程也是如此。高中学生也要注意到这个特点，在平时学习计算机的时候善于联系生活实际，从日常的生产和生活中选取一些与学习相关的实例，然后结合自己已有的经验将其变得更加形象而具体，让深奥的道理通俗化，复杂的问题简单化，这样才能有效促进理论与实际的联系，将自己的兴趣转化为技能。例如在学习网络知识的时候，可以回想一下自己平时上网用过的软件，在使用这些软件的时候都遇到过什么问题，然后结合课本知识寻找答案。这样的学习方式在很大程度上拉近了生活和学习的距离，有助于培养学生的计算机学习兴趣。
4 结语
总而言之，兴趣是调动学习积极性的重要条件，是强化学习效果的根本基础。身为一名高中生必须要意识到这个问题，结合自身的实际情况选择合适的学习方法，不断总结学习经验，寻找有效的方式进行计算机的学习，这样才能更好的培养自己的学习兴趣，并以此为基础从根本上强化计算机技能。
参考文献：
[1]王轶超.浅谈培养学习计算机兴趣的方法[J].电脑知识与技术，2017，13（12）：134-135 .
[2]陈卫华，陈丽多.浅谈中职生学习计算机兴趣的培养[J].科技信息，2012，（35）：325 .
[3]潘海霞.浅析如何激发中职学生学习计算机的兴趣[J].中国科教创新导刊， 2011，（17）：171-171 .
关键词：高中生；计算机；学习兴趣；学习方法
引言
眼下互联网技术普及范围越来越广泛，信息化时代的到来使得各行业都受到了信息技术的影响，在这种社会大环境下，高中信息技术课程开始普及。对于培养学生的计算机技能，强化综合能力来说有着重要的现实意义。
1 高中生计算机学习现状
很多学生在刚开始学习计算机的时候往往十分兴奋、激动，觉得可以在上课时候随便打游戏、看电影、聊天，因此对其有着浓厚的兴趣。但是随着学习内容一点一点的深入，知识难度也在不断在增加，尤其是一些理论知识，具有很强的专业性和理论性，这样一来，难免会影响到学生的兴趣和热情。此外，学生对于信息技术课程的学习缺乏主动性，这种被动主要是由于学生的智力造成的。每个学生的思维活跃性都存在一定区别，智力开发上也存在一定的差距，一些学生思维活跃，脑筋灵活，但是缺乏学习积极性；另一些学生喜欢用固定思维思考问题，积极性虽足但是思维不够活跃，这也变向导致了学生学习的被动性。对于这种情况，身为一名高中生必须要意识到自身存在的问题，积极改变学习方法，总结学习经验，不断培养计算机兴趣。
2 学习计算机过程中兴趣的重要性
兴趣的产生基于需求，成于活动，表于行为。对于一种事物的兴趣越浓，注意力便会越集中，学习也就更加主动。俗语说：“兴趣是最好的老师”，学生如果对于一件事物感兴趣，便会更加积极而愉悦的去探究它。基于兴趣的学习，往往会带给人们最轻松的状态，产生愉快的情绪，对于认知过程来说有着很大的积极影响。这种现象在高中计算机课程学习中也体现的十分明显。学生如果对于计算机有浓厚的兴趣，那么学习效果自然会明显提高，反之就会影响学习效率，阻碍能力的养成。由此可见，计算机学习兴趣的培养对于提高学生的计算机能力来说有着重要的现实意义。
3 培养学习计算机兴趣的有效策略
3.1勇于质疑和思考，保持一颗好奇心
好奇心在每个人的心中都存在，对于每件事物每个人的好奇心也大小不一，足够的好奇心可以带给我们求知的欲望，这是人类的本能。高中生处于身心发展重要时期，好奇心很强，对于新鲜事物有着莫名的渴望和兴趣，对于这种人类最原始的冲动我们必须要时刻保持，并有意识的将其适当放大，因为它是兴趣的源泉。计算机属于一种新兴事物，极具现代化和科技感，它的性質决定了它可以充分引起学生的好奇心。对此身为学生应该意识到这一点，对于好奇的东西要善于捕捉，积极探索，懂得如何发现自己感兴趣的问题，并将其带入到平时学习中去，这样才能更好的培养计算机学习兴趣，从而加深对于相关知识的记忆和内化。
3.2自主创造情境，激发学习兴趣
在学习过程中学生要懂得善于根据教学内容设计生动有趣的学习情境，有意识的将问题引入到其中，形成一个独立思考问题的机会，这样不仅能有效激发求知欲望，也能很好的培养对学习的兴趣，激发信息意识。
例如在学习动画技术和相关动画软件应用的时候，学生需要了解动画的原理和动画技术的发展过程以及常用的动画制作软件，对此，单纯的阅读课本是很难起到效果的。这时，我们就可以自己寻找一些有趣的动画进行观看，通过播放动画，认识动画作品的构成，初步了解Flash软件及Flash动画的效果。比如动画电影《滑稽脸的幽默相》、《大闹天宫3 D》等等都是很好的选择，这些生动有趣的内容可以很好的激发学生的学习兴趣，调动对于动画作品的探究欲望。
3.3理论联系实际，让兴趣转化为技能
任何学科的学习都源于生活，也服务于生活，计算机课程也是如此。高中学生也要注意到这个特点，在平时学习计算机的时候善于联系生活实际，从日常的生产和生活中选取一些与学习相关的实例，然后结合自己已有的经验将其变得更加形象而具体，让深奥的道理通俗化，复杂的问题简单化，这样才能有效促进理论与实际的联系，将自己的兴趣转化为技能。例如在学习网络知识的时候，可以回想一下自己平时上网用过的软件，在使用这些软件的时候都遇到过什么问题，然后结合课本知识寻找答案。这样的学习方式在很大程度上拉近了生活和学习的距离，有助于培养学生的计算机学习兴趣。
4 结语
总而言之，兴趣是调动学习积极性的重要条件，是强化学习效果的根本基础。身为一名高中生必须要意识到这个问题，结合自身的实际情况选择合适的学习方法，不断总结学习经验，寻找有效的方式进行计算机的学习，这样才能更好的培养自己的学习兴趣，并以此为基础从根本上强化计算机技能。
参考文献：
[1]王轶超.浅谈培养学习计算机兴趣的方法[J].电脑知识与技术，2017，13（12）：134-135 .
[2]陈卫华，陈丽多.浅谈中职生学习计算机兴趣的培养[J].科技信息，2012，（35）：325 .
[3]潘海霞.浅析如何激发中职学生学习计算机的兴趣[J].中国科教创新导刊， 2011，（17）：171-171 .