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【摘要】兴趣是学生最好的老师，也是学生想要获取知识的源泉和动力。在新课改的背景下，小学英语教学中，教师应该探索如何培养和保持学生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习欲望。在小学英语教学中，教师需要注重以学生为本的教学理念，发挥学生的主体作用，开展多样化的英语教学活动等。本篇文章将基于“以生为本”的教学理念，结合教学实际总结如何激发学生英语学习兴趣的有效教学对策。
【关键词】以生为本;英语教学;学习兴趣
【作者简介】刘妙球，广东省茂名信宜市池洞旺坡小学。
学习兴趣是学生开展学习的内在动力，也是学生进行长期学习的保障条件。在兴趣的驱动下，学生能够更积极主动的去参与学习和认识事物。带着兴趣学习，能够有效将 “苦学”变为“趣学”。成功地小学英语教师应该在教学中，有目的、有意识的培养学生的英语学习兴趣，让他们处于自主学习的状态之中，对英语产生喜爱、并能夠自主探索适合自身的学习方法，乐此不疲。
只有当激发学生自主开展教育的教学，才是真正的教学。在新课改的背景下，教师首先需要转变自身的教学理念——以学生为主体，教师为引导者。在明确学生的主体地位下，充分发挥他们的学习主动性，引导他们摒弃厌学、恶学的心理，从而才能够活跃教学气氛。
1.开展小组合作学习。在教学中，教师将学生分成多个小组。小组中学生的学习能力、学习基础有所不同。通过合作学习，小组成员之间取长补短。还能够通过小组的集体合作，发现问题、解决问题，提升自主学习能力。
2.给予学生更多自主时间。由于每个班级中，学生的学习能力有所差异——对于同一个知识点，学生的消化时间有所不同。由此，在学习一个新的知识点之后，教师一定要给予学生更多的时间，进行自我理解、内化。
3.因势利导。例如，在学习动词和副词的时候，当说到“dance”，“beautiful”这一类学生比较熟悉的单词时候，教师可以进一步因势利导，让学生对这些熟悉的单词进行同义替换、组词成句等，然后对知识点进行归纳：beautiful是形容词，dance是动词。将这两个单词一起运用的时候，要说成dance beautifully。通过因势利导，便能够有效发挥学生的学习主动性，发散他们的思维。
对于小学生来说，他们虽然对自己身边的事物有强烈的好奇心，但是注意力集中时间较短，很容易分散注意力。通过多种多样的教学模式，不断激发学生的学习兴趣，能够让他们长时间处于兴奋的学习状态，从而提升教学效果。
1.课堂导入模式多样化。在课堂教学开始的阶段，教师需要在短时间内，尽快让学生进入最佳学习状态。课堂的导入形式包括：直观式、谈话式、游戏式、悬念式等。比如，这节课是需要学习一些和日常生活相关的单词。教师可以利用多媒体设备展现图片，或者带来实际物品，让学生通过感官进行感知;在学习新的句型时，教师可以首先向学生提问，通过与学生对话，让学生用学过的知识引出新知识的学习;此外，还可以通过问题或者图片，为学生设置悬念。让他们对悬念问题进行讨论，然后带着问题进入学习。
2.复习形式多样化。在复习你学过的英语知识过程中，教师也需要采用丰富的教学形式，从而让学生能够做到举一反三。比如，和学生做一些小游戏、唱英文歌，复述已学过的课文等等。丰富多样的复习形式活跃学习氛围让学生更投入到学习中，将知识变成自己的东西。
3.练习形式多样化。在传统教学中，小学英语的练习形式主要为做题。这样很容易让学生感到枯燥，知识的提升效率也较低，更重要的是忽略了学生在训练中的主体地位。因此，教师可以给予学生自主的实践，开展句型和会话训练。可以以小组作为单位、同学之间任意组合、同桌相互训练、教师和学生训练等等。这样既能够激发学生的学习兴趣，还能够提升教学效率，扩充训练范围。
在新课改背景下，小学英语教学的最终目标是提升学生综合语言能力和自主学习能力。因此，在教学过程中，教师首先需要将教学内容、教学情境生活化，组织更多具有实践意义的教学活动。
1.营造良好的语言氛围。教师可以在每个单元设置任务型对话，对话内容和实际生活贴近。首先，引导学生去寻找这样的语言情境，然后进行亲身体验。例如，让学生进行角色扮演，开展自由对话。总之，教师需要利用身边有利的环境，为学生营造良好的语言氛围，让他们亲身体验并自主开展语言运用。
2.创造生活情境以收获体验。发挥学生的主题作用，教师可以和学生一起设计教学情境。例如，学习“asking the way”的时候，教师可以将教室布置为马路情境，让学生练习问路和指路的对话。
本篇文章以学生为本、挖掘学生自主学习潜力为指导方向，从如何激发学生自主学习积极性、开展多样化教学模式和创设学习情境角度出发，探究如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣。总而言之，兴趣才是推动学生开展长期学习的内在动力。学生学习的效率很大程度受到学习兴趣的影响。小学英语教师需要在英语教学中，让学生成为真正的主人，更积极的投入到学习中。
参考文献：
[1]刘昌.浅谈小学英语教学中的问题和对策[J].当代教育论坛， 2013（8）：25-36.
【关键词】以生为本;英语教学;学习兴趣
【作者简介】刘妙球，广东省茂名信宜市池洞旺坡小学。
引言
学习兴趣是学生开展学习的内在动力，也是学生进行长期学习的保障条件。在兴趣的驱动下，学生能够更积极主动的去参与学习和认识事物。带着兴趣学习，能够有效将 “苦学”变为“趣学”。成功地小学英语教师应该在教学中，有目的、有意识的培养学生的英语学习兴趣，让他们处于自主学习的状态之中，对英语产生喜爱、并能夠自主探索适合自身的学习方法，乐此不疲。
一、充分发挥学生主观能动性
只有当激发学生自主开展教育的教学，才是真正的教学。在新课改的背景下，教师首先需要转变自身的教学理念——以学生为主体，教师为引导者。在明确学生的主体地位下，充分发挥他们的学习主动性，引导他们摒弃厌学、恶学的心理，从而才能够活跃教学气氛。
1.开展小组合作学习。在教学中，教师将学生分成多个小组。小组中学生的学习能力、学习基础有所不同。通过合作学习，小组成员之间取长补短。还能够通过小组的集体合作，发现问题、解决问题，提升自主学习能力。
2.给予学生更多自主时间。由于每个班级中，学生的学习能力有所差异——对于同一个知识点，学生的消化时间有所不同。由此，在学习一个新的知识点之后，教师一定要给予学生更多的时间，进行自我理解、内化。
3.因势利导。例如，在学习动词和副词的时候，当说到“dance”，“beautiful”这一类学生比较熟悉的单词时候，教师可以进一步因势利导，让学生对这些熟悉的单词进行同义替换、组词成句等，然后对知识点进行归纳：beautiful是形容词，dance是动词。将这两个单词一起运用的时候，要说成dance beautifully。通过因势利导，便能够有效发挥学生的学习主动性，发散他们的思维。
二、创新多样化的教学模式
对于小学生来说，他们虽然对自己身边的事物有强烈的好奇心，但是注意力集中时间较短，很容易分散注意力。通过多种多样的教学模式，不断激发学生的学习兴趣，能够让他们长时间处于兴奋的学习状态，从而提升教学效果。
1.课堂导入模式多样化。在课堂教学开始的阶段，教师需要在短时间内，尽快让学生进入最佳学习状态。课堂的导入形式包括：直观式、谈话式、游戏式、悬念式等。比如，这节课是需要学习一些和日常生活相关的单词。教师可以利用多媒体设备展现图片，或者带来实际物品，让学生通过感官进行感知;在学习新的句型时，教师可以首先向学生提问，通过与学生对话，让学生用学过的知识引出新知识的学习;此外，还可以通过问题或者图片，为学生设置悬念。让他们对悬念问题进行讨论，然后带着问题进入学习。
2.复习形式多样化。在复习你学过的英语知识过程中，教师也需要采用丰富的教学形式，从而让学生能够做到举一反三。比如，和学生做一些小游戏、唱英文歌，复述已学过的课文等等。丰富多样的复习形式活跃学习氛围让学生更投入到学习中，将知识变成自己的东西。
3.练习形式多样化。在传统教学中，小学英语的练习形式主要为做题。这样很容易让学生感到枯燥，知识的提升效率也较低，更重要的是忽略了学生在训练中的主体地位。因此，教师可以给予学生自主的实践，开展句型和会话训练。可以以小组作为单位、同学之间任意组合、同桌相互训练、教师和学生训练等等。这样既能够激发学生的学习兴趣，还能够提升教学效率，扩充训练范围。
三、创设多种学习情境
在新课改背景下，小学英语教学的最终目标是提升学生综合语言能力和自主学习能力。因此，在教学过程中，教师首先需要将教学内容、教学情境生活化，组织更多具有实践意义的教学活动。
1.营造良好的语言氛围。教师可以在每个单元设置任务型对话，对话内容和实际生活贴近。首先，引导学生去寻找这样的语言情境，然后进行亲身体验。例如，让学生进行角色扮演，开展自由对话。总之，教师需要利用身边有利的环境，为学生营造良好的语言氛围，让他们亲身体验并自主开展语言运用。
2.创造生活情境以收获体验。发挥学生的主题作用，教师可以和学生一起设计教学情境。例如，学习“asking the way”的时候，教师可以将教室布置为马路情境，让学生练习问路和指路的对话。
四、结束语
本篇文章以学生为本、挖掘学生自主学习潜力为指导方向，从如何激发学生自主学习积极性、开展多样化教学模式和创设学习情境角度出发，探究如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣。总而言之，兴趣才是推动学生开展长期学习的内在动力。学生学习的效率很大程度受到学习兴趣的影响。小学英语教师需要在英语教学中，让学生成为真正的主人，更积极的投入到学习中。
参考文献：
[1]刘昌.浅谈小学英语教学中的问题和对策[J].当代教育论坛， 2013（8）：25-36.