摘 要：所谓“学习习惯”是指以学生为主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯”。我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累”。俗话说：“习惯成自然”，好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。
　　关键词：学习习惯;不良习惯;矫正;探讨
　　大纲指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。”综合不同层次的学生在学习上的不良习惯，我们从以下三个方面进行分析和探讨：
　　一、 后进生
　　此类学生是在学校或班级乃至老师眼里最最令人头痛的，因其形成原因是多方面的，都是受外部不良环境影响及自身的薄弱意志相互作用的产物。在对待此类问题学生时，就应当真心爱护，坚持正面教育，即“只能心疼，不能头痛”。教师对后进生的教育，应当先进行自信心教育，要善于发现他们身上的积极因素，让学生感受到教师的关心和期待，寻找“闪光点”，给予机会，激励进取，发挥特长，多用发展的眼光看待学生，学会赏识，允许学生的反复，在反复中教育，逐步改变，对家长不能采取极端的方式，而应时常与家长联系，让家长多注意在家庭中对孩子的教育、督促，同时对于家长亦可提出注意自身形象的要求，言传身教，共同改正孩子身上的不良习惯，从现代学生身上往往会发现另外一种现象，许多的事最先知道的不是教师、父母，而是同学，许多的事在解决和发生中，同学是最亲密的，可以运用这一特点进行同学教育，实行“手拉手”小组，以小组为单位或“一帮一”以同桌为对，及时发现和帮助其养成克服困难，积极向上，从而改变其身心上的不良现象，相信只要我们广大教师努力做好这一系列工作，学生身上的不良现象就会有很大的改变，会成为社会有用的人才。
　　二、 智优德差生
　　智优生是只是在学习上取得优异成绩，在其心理及外在的行为习惯上有严重缺陷制约其发展的学生。具体表现在骄傲自大，自私无情，爱慕虚荣，意志薄弱，性格较孤僻，轻视实践。对于这部分学生应采取区别对待，一分为二，不能只看到其学习好这一面，应尽其所长，让其正确运用自己的长处，多关心帮助别人，同时教师给予适当的引导，激发其热情，矫正其骄傲自大，自私无情的心理，创设逆境，培养意志。除了正确引导外，还应当有意识地、人为地创造一些逆境，磨炼其意志，有时再苦也应该苦苦孩子，对此部分学生，最重要的一点就是多方合作，有时学生的不良表现多来自家庭，家长的人才观对学生的不良习惯有着密不可分的联系，“望子成龙”“望女成凤”是每个家长所渴望的，但在具体的表现上却放任自流，只要学习好，子女的“非礼”行为、懒惰行为就被忍耐迁就，实行学习外的一切包办，久而久之则形成了成绩好了，思想坏了或是冷酷无情，处处事事以自我为中心。我们既要对学生进行品质转化，还要耐心地对家长进行教育观念的转化，力争做到家校联合沟通，双管齐下，这样才能使智优德差生成为真正的“人”和“才”。
　　三、 中等生
　　这是一个特殊的群体，其特殊在于他们占班级的大多数，同时，既不是教师心目中的好学生占有重要地位，又不是教师心目中的坏学生令人嫌弃。曾经在某一段时间，学生中有这么一句话让我记忆犹新，就是“要想让老师记得好，要么就学习好，要么就不停地给老师找麻烦，你如果处于中间，老师对你的印象就沒有”。的确，这部分学生的另一个特殊就是被忽略的群体，他们身上的具体表现形式：得过且过，过一天算一天，无自信心，缺少竞争意识，不求有功，但求无过，缺乏进取心。
　　随着教育的深化，要求教师转变观念，做到面向全体学生及其每一个方面，端正教师教育思想，因而教师无视中等生的观念将会有大的改观。在具体的施教中，可以将中等生作为重点，授课时，注重因材施教，针对学生不同的认知水平，精心设计教学过程，锤炼语言，激发学生的学习兴趣，启迪思维，避免教学过程中“冷场或优等生举手，中等生漠然，差生低头无语”的场面。在班级管理中，大多数教师习惯于将品学兼优的学生评为班干部，或者也会让少数差生参与班级管理，殊不知这一做法使能代表班级的中等生游离于班级管理之外，使大部分的人产生自卑、失落的感觉。所以在班级管理中最要顾虑的是中等生，只有增强这部分学生的自信心，才能使他们产生进取心，增强竞争意识，调动他们各方面的积极性。制定一些切合实际的目标，目标激励对于中等生而言是最好的良方，中等生有时会产生不甘落后于人的心理，只要目标切合实际，让他们“跳一跳，也能够得着苹果”则会大大增强和激发其内在自信心和竞争意识，积极进取，不断进步。
　　总之，教师要高度重视学生良好学习习惯的培养，以身作则，形成典范。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”同时教师要从小节开始抓起，持之以恒。在教学中，有许多的“细节”，诸如：坐的姿势;读书的姿势;回答问题的声音要响亮等等.习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。
　　多一个好习惯，心中就将多一份自信;多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇;多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者，就要努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好学习习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！
　　参考文献：
　　[1]李发旺.矫正学生不良学习习惯的几点尝试[J].科学大众（科学教育），2016（8）：65.
　　[2]袁子熹.浅谈问题学生不良学习习惯的改变[J].中国校外教育，2013（26）：12.
　　作者简介：宋静静，山东省青岛市，山东省青岛市胶州市第九中学。