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【内容摘要】高中体育是以健康为目标的身体实践活动课程，其具有灵活性、情感性和创造性的教学特点，不仅可以充分锻炼学生的身体意志，还能有效促进学生思维品质的综合发展。但在实际教学过程中，普遍存在学生学习兴趣较差，教学评价单一等难点问题。因此，本文从教学发展角度，对高中体育教学现状进行了分析探讨，并在总结难点问题的基础上，提出了相应的建议策略。
【关键词】高中体育 教学难点 应对策略
新课标提出了“健康第一”的教育理念，要求教师在课堂教学中能够突出学生的主体地位，关注学生的身体健康和情感、态度价值观的综合发展。但受传统教育理念影响，一些教师过于重视理论传授，忽视了学生的主体价值，导致教学过程枯燥单一。因此，教师在高中体育课程中，应及时革新教学理念，通过具有丰富性、趣味性、多样性的教学方法，有效提升高中体育教学效率和质量。
一、明确目标，体验乐趣
新课程改革提出了明确的体育教学目标，要求教师在体育实践活动中，可以满足不同学生的训练需求，关注学生体育兴趣发展。但在实际体育课程中，教师过于重视理论知识的灌输传授，训练过程枯燥单一，导致学生的体育参与程度不高。因此，教师应结合学生的发展需求和兴趣特点，合理设计体育训练内容，通过多样化的教学形式，激发学生的内在学习动力。
例如，教学“原地单手肩上投篮”的篮球训练的过程中，教师可以依据学生的真实技能水平，合理设计不同层次的趣味性训练内容，要求学生可以达到不同层次的水平目标。对于成绩优秀水平较高的学生，教师要指导学生在原有的技术基础上，提高投篮的命中率，并做到动作标准规范。对于技术成绩水平较低的学生，教师要指导学生以基础练习为主，通过原地投篮的在反复训练不断完善动作标准性。同时为了激发学生的训练热情，教师要多对学生进行鼓励，帮助学生建立起学习热情和自信。
高中体育课堂中，教师要明确训练目标，为学生营造轻松愉悦的额体育训练氛围，教师可以结合学生的兴趣特点和技能水平，通过分层学习方式，不断提升和完善自我的体育技能，促进学生体育意识和思想品质的全面发展。
二、互动交流，强化技能
高中体育课程教学中，教师应尊重学生的主体意愿，最大限度调动学生参与体育锻炼的积极性，在开展实践活动的过程中，教师要给予学生充足的锻炼空间和时间，使学在自主学习过程中，能够充分发挥自身的主体价值，不断掌握新的知识技能。同时教师要加强与学生在课堂的互动交流，引导学生在和谐、开放、民主的学习氛围中，自由发挥特长优势。
例如，教学“背跃式跳高”的过程中，为了使学生的跳跃能力及身体协调性能得到充分发展，教师要重视培养学生敢于创新勇于实践的体育精神，让学生在深度思考中，正确掌握助跑与起跳相结合技术。在教学中教师不仅要关注学生的情感体验，还要重视对学生体育精神和创新意识的培养，在训练开始前，教师要引导学生思考“跳高技术都有哪些？哪种技术可以让人跳的最高？”激发学生的学习兴趣，并鼓励学生在交流探究的过程中，加深背跃式跳高的感知和理解，掌握背跃式技术的关键环节。
教师在高中体育课堂教学中，应依据教学训练的重点内容，突出体育运动的竞技性，让学生在运动训练的过程中，能够形成在良好的在体育精神和锻炼习惯，进一步促进学生体育运动技能的完善和发展。
三、多元评价，全面发展
教学评价是提高教学效率，衡量学生体育技能水平的重要标准，为了有效优化课程教学，促进学生身心发展，教师在体育课程中应转变传统以成绩单一的评价方式，制定多元化的评价体系，要从多角度多层面，针对学生的思维意识和学习态度进行多方面的评价，帮助学生树立良好的学习兴趣和训练信心，进一步促进学生体育综合素质的全面发展，
例如，教学篮球训练的过程中，为了使学生可以进一步掌握行进传球技术，培养良好的团结协作精神，教师要从训练过程、合作精神、集体观念以及学习态度等多方面，对学生展开多元评价，激发学生对篮球活动的学习兴趣和爱好，在学生移动传接球和身体的协调配合过程中，教师要积极对学生的训练过程进行鼓励和指导，让学生在传球过程中可以更好的控制力量和落点，对于学生存在的不足之处，教师要及时指导纠正，让学生通过良好相互配合，有效提高团结协作的能力，教师在体育课程中要通过合理评价鼓励，不断丰富学生的训练经验，并进一步增强学生的进取心，培养学生参与篮球体育锻炼的自觉性和主动性。
总之，在高中体育教学实践活动中，教师应关注学生的锻炼学习的过程，及时针对存在的难点问题做出改进和调整，并通过丰富多元的教学方法，激发学生对体育活动的学习热情，促使学生可以在轻松快乐的体育氛围中，不断强化自身体育在知识技能，进而有效实现身体素质和思维品质的健康发展。
【参考文献】
[1]江柳，分层教学法在高中体育教学中有效运用策略分析[J].考试周刊，2019（35）：148.
[2]冯鲁强、丁谦.浅谈高中体育教学中创新改革模式与运用[J].中国校外教育，2019（10）：7 9.
[3]徐志伟，高中体育教学难点及其突破路径的研究[J].当代体育科技，2014，4（ 34）：88 90.
[4]熊正英、王一民，高中體育教师理论教学难点之一——体育锻炼与身心健康[J]，当代教师教育，2012，5（01）：68-72.
[5]张亮、嵇明海.高中体育教学中突出重点与突破难点的研究[J].运动，2011（03）：103-104 115.
（作者单位：江苏省高邮市第二中学）
【关键词】高中体育 教学难点 应对策略
新课标提出了“健康第一”的教育理念，要求教师在课堂教学中能够突出学生的主体地位，关注学生的身体健康和情感、态度价值观的综合发展。但受传统教育理念影响，一些教师过于重视理论传授，忽视了学生的主体价值，导致教学过程枯燥单一。因此，教师在高中体育课程中，应及时革新教学理念，通过具有丰富性、趣味性、多样性的教学方法，有效提升高中体育教学效率和质量。
一、明确目标，体验乐趣
新课程改革提出了明确的体育教学目标，要求教师在体育实践活动中，可以满足不同学生的训练需求，关注学生体育兴趣发展。但在实际体育课程中，教师过于重视理论知识的灌输传授，训练过程枯燥单一，导致学生的体育参与程度不高。因此，教师应结合学生的发展需求和兴趣特点，合理设计体育训练内容，通过多样化的教学形式，激发学生的内在学习动力。
例如，教学“原地单手肩上投篮”的篮球训练的过程中，教师可以依据学生的真实技能水平，合理设计不同层次的趣味性训练内容，要求学生可以达到不同层次的水平目标。对于成绩优秀水平较高的学生，教师要指导学生在原有的技术基础上，提高投篮的命中率，并做到动作标准规范。对于技术成绩水平较低的学生，教师要指导学生以基础练习为主，通过原地投篮的在反复训练不断完善动作标准性。同时为了激发学生的训练热情，教师要多对学生进行鼓励，帮助学生建立起学习热情和自信。
高中体育课堂中，教师要明确训练目标，为学生营造轻松愉悦的额体育训练氛围，教师可以结合学生的兴趣特点和技能水平，通过分层学习方式，不断提升和完善自我的体育技能，促进学生体育意识和思想品质的全面发展。
二、互动交流，强化技能
高中体育课程教学中，教师应尊重学生的主体意愿，最大限度调动学生参与体育锻炼的积极性，在开展实践活动的过程中，教师要给予学生充足的锻炼空间和时间，使学在自主学习过程中，能够充分发挥自身的主体价值，不断掌握新的知识技能。同时教师要加强与学生在课堂的互动交流，引导学生在和谐、开放、民主的学习氛围中，自由发挥特长优势。
例如，教学“背跃式跳高”的过程中，为了使学生的跳跃能力及身体协调性能得到充分发展，教师要重视培养学生敢于创新勇于实践的体育精神，让学生在深度思考中，正确掌握助跑与起跳相结合技术。在教学中教师不仅要关注学生的情感体验，还要重视对学生体育精神和创新意识的培养，在训练开始前，教师要引导学生思考“跳高技术都有哪些？哪种技术可以让人跳的最高？”激发学生的学习兴趣，并鼓励学生在交流探究的过程中，加深背跃式跳高的感知和理解，掌握背跃式技术的关键环节。
教师在高中体育课堂教学中，应依据教学训练的重点内容，突出体育运动的竞技性，让学生在运动训练的过程中，能够形成在良好的在体育精神和锻炼习惯，进一步促进学生体育运动技能的完善和发展。
三、多元评价，全面发展
教学评价是提高教学效率，衡量学生体育技能水平的重要标准，为了有效优化课程教学，促进学生身心发展，教师在体育课程中应转变传统以成绩单一的评价方式，制定多元化的评价体系，要从多角度多层面，针对学生的思维意识和学习态度进行多方面的评价，帮助学生树立良好的学习兴趣和训练信心，进一步促进学生体育综合素质的全面发展，
例如，教学篮球训练的过程中，为了使学生可以进一步掌握行进传球技术，培养良好的团结协作精神，教师要从训练过程、合作精神、集体观念以及学习态度等多方面，对学生展开多元评价，激发学生对篮球活动的学习兴趣和爱好，在学生移动传接球和身体的协调配合过程中，教师要积极对学生的训练过程进行鼓励和指导，让学生在传球过程中可以更好的控制力量和落点，对于学生存在的不足之处，教师要及时指导纠正，让学生通过良好相互配合，有效提高团结协作的能力，教师在体育课程中要通过合理评价鼓励，不断丰富学生的训练经验，并进一步增强学生的进取心，培养学生参与篮球体育锻炼的自觉性和主动性。
总之，在高中体育教学实践活动中，教师应关注学生的锻炼学习的过程，及时针对存在的难点问题做出改进和调整，并通过丰富多元的教学方法，激发学生对体育活动的学习热情，促使学生可以在轻松快乐的体育氛围中，不断强化自身体育在知识技能，进而有效实现身体素质和思维品质的健康发展。
【参考文献】
[1]江柳，分层教学法在高中体育教学中有效运用策略分析[J].考试周刊，2019（35）：148.
[2]冯鲁强、丁谦.浅谈高中体育教学中创新改革模式与运用[J].中国校外教育，2019（10）：7 9.
[3]徐志伟，高中体育教学难点及其突破路径的研究[J].当代体育科技，2014，4（ 34）：88 90.
[4]熊正英、王一民，高中體育教师理论教学难点之一——体育锻炼与身心健康[J]，当代教师教育，2012，5（01）：68-72.
[5]张亮、嵇明海.高中体育教学中突出重点与突破难点的研究[J].运动，2011（03）：103-104 115.
（作者单位：江苏省高邮市第二中学）