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【摘要】
后进生是每个学校都存在的一部分学生，如何管理教育他们是所有教育者都关心的问题。笔者认为应从后进生的形成、以及如何教育这方面入手。教师要转变思想，改变对后进生的看法，对学生要有爱心，并充分运用化学实验的奇妙现象激发学生的兴趣，并让后进生之间展开竞争，给他们布置作业时要考虑到他们的知识水平层次。
【关键词】
后进生素质教育兴趣
【中图分类号】G622 【文献标识码】A【文章编号】2095-6517（2014）02-0020-02
一、后进生的形成
初中学生大多都在11～15岁之间，这个年龄阶段正是活泼好动的时期，自控能力差，没有学习的积极性、主动性，父母或老师推一推，他们动一动。上课时很难长期保持集中精力，经常开小差，老师讲的内容其多半没有听进去。下课时又爱玩，不爱动脑，不能认真及时复习课上所讲的内容，所以课程落下的越来越多，以后上课时老师讲的内容也越来越听不懂，也就越来越不愿学习，把学习当成是一种负担、一种累赘，一种痛苦。
初中化学由于特殊原因，直到初三才开始开课。对于有些同学来说，经过初一、初二的学习，在课程上已经落下很多，所以也就失去了学习的信心，对任何科目都没有兴趣，当然也包括化学。虽然有些同学有想学好的意识，但一想到只学好化学，总成绩仍然不好，仍然考不上高中，心里就打退堂鼓了。以至于干脆破罐子破摔，说什么也不学了。这时就需要老师给予及时的关怀和帮助，使其能迷途知返。
现在有很多的学校为了片面追求升学率，而采取“精英”式的教育模式，一到初三时就对所有的学生采取分班措施，按成绩分为尖子生班和差生班，对尖子生班配备最好的教师，日夜加班加点，进行题海战术，超强度训练。而让老弱病残的教师来教差生班，管理差生班。对差生班的学生不管不问，只要不出大乱子就可以，这在一定程度上放纵了一部分学生，这也是造成差生形成的一个重要原因。
其实后进生并不是一开始就差，而是在不断的考试升学等方面屡次失败之后，自尊心受到挫伤，从而丧失了学习的信心，有的甚至完全没有了学习的欲望，并产生了严重的自卑感。再加上知识缺漏、性格懦弱、气质抑郁、自学能力底等等原因，形成了一条恶性循环链条，导致后进学生心灵中的希望之火渐渐熄灭。作为教师，我们不能对后进生落井下石，采取不闻不问的态度，应对他们献出爱心，伸出友爱之手，帮他们一把，让他们树立信心，重新回到正常的学习生活中来。
二、教师要改变思想，建立师生民主、平等的师生关系创造和谐的学习气氛，让学生在和谐的气氛中接受知识
受应试教育的影响，有些教师和教育工作者拼命给优生“锦上添花”来追求“成绩”，而对后进生却不愿“雪中送炭”，认为这是费力不讨好的事。还有些教师老是对后进生抱有成见，一看见后进生就讨厌，认为后进生是“朽木不可雕”，是“烂泥糊不上墙”，对他们所做的任何事都看不惯，认为他们不会有所做为，不会有进步。如果不改变这种错误的认识和错误的态度，教师就不会做到开启后进生被压抑的智慧和能力之门，也不能点燃后进生的欲望之火。所以教师要改变思想，要树立为学生服务的思想。教师只有改变对后进生的错误观点，才能够在后进生身上发现优点，发现他们的潜能。
首先，教师应尊重每一位学生的人格，建立友好的合作关系，教师要放下架子，蹲下来同学生交谈，以真诚和爱心打动他、感化他，使他能对你敞开心扉，把心中的一些想法等等向你倾诉
教师要摆正自己和学生的位置，明白自己不是站在学生对面发命令的长官，而是学生的服务员。要求教师要有公仆心，时刻不要忘记自己的职责是为学生服务。在教学中应充分相信学生的发展水平，并使每个学生都能意识到自身的发展。作为教师要学会发现每个学生的闪光点，要多用激励性的语言，信任的眼光，支持学生的发展、学生的观点，充分挖掘学生的潜能，引导学生大胆的创新、实践，积极的动脑思考，使每个学生都能参与到教学中来。对后进生要多看到他的长处，其一有进步的方面，就要及时的给予肯定和表扬。
其次，教师上课应有亲切的教态和给学生融洽的学习环境
学生知识的获得，智力的发展，能力的培养，主要是通过课堂教学来完成的。所以，课堂作为学生学习的主阵地，要想提高教学成绩，很好的完成教学任务，教师就必须充分发挥其在教学中的核心作用。
对于成绩较差、自制力较差的后进生，教师可有意识的通过眼神提问等无声语言加以提醒，让他们感到老师并没有忽略和嫌弃他们，从而帮助他们及时纠正行为上的不足之处，树立良好的信心。也可以在他们的作业本上写上一些激发性、鼓励性的语言。时刻让其感到老师在关注着他。
再次，教师要用发展的眼光看后进生，多看他们的长处
记得有这样一个故事，说一个师大毕业的学生刚进入学校就当了班主任，他的班上有几个十分调皮的学生经常惹事，他为此找到校长，要求把班里的“害群之马”弄走。校长说：“不见得吧，调皮的学生也有他们的优点吗。”随后校长让他看他养的花，在花丛中有几株野草，他想把野草把掉。校长制止他并说：“这片花里必须的留着几株草，要不这种花就不会开得这么好了，因为这种花特别贪长，若没有几株草跟它们争养料，它们会疯长的很高，却开不出花来，有了这几株草，它们却能恰到好处地生长，花开得多，开得艳。”由此这个老师认识到——“千万不要轻易地拔去花间的草”后进生也有优点。
三、充分运用化学实验激发起学生的兴趣，调动学生学习化学的积极性
我们都有这样的体会，老师提着实验用品进入教室上课，学生必然会很兴奋，积极性也高，他们非常喜欢上有实验的课。对于演示实验，教师应尽可能的设计时使其现象明显，可见度大，操作时可一改以往教师唱“独角戏”的形式，让一部分好胜心强，动手能力强的学生轮流上讲台参与演示，这样可以使学生加深印象，并活跃课堂气氛。
教师也要尽可能的补充一些课外的趣味实验，增加实验量，尤其是要设计一些贴进生活、联系实际的实验，以激发他们的兴趣。如：演示蔗糖遇浓硫酸的炭化膨大；硝酸盐的“木炭跳舞”；无水乙醇是否含水；“空杯生烟”；“茶水变墨水”等等。以及课本后面的“晴雨伞”、“烧不坏的手帕”、“小猫捉迷藏”等等。总之，我们要通过化学实验在调动学生学习积极性、激发学生学习兴趣方面的独特优势，努力培养学生对化学学科乃至对整个科学的热爱。
四、因材施教，实行分层次教学，多给后进生发言的机会，多鼓励他们，给他们信心，他们一旦取得成绩，应给予及时肯定的评价
有些教师缺乏面向全体学生的思想，在基础内容的教学中对知识的掌握用升学考试的标准来要求学生，特别是对一些基础知识比较差，有严重知识缺陷的学生，教师要求他们在相同的时间内和优秀学生一样接受同样数量的知识，没能做到因材施教，实行分层次教学，致使很多后进生由于跟不上老师的进度，听不懂老师所讲的内容，而产生厌学情绪。所以，教师应根据学生的实际水平，在上课前应精心设计一些有针对性、启发性、趣味性的问题，以激发学生的积极思维。在安排学生回答问题时，应根据学生的不同心理特征和不同的知识层次水平提问不同的问题，切不可一刀切。
五、尖子生与后进生组成互助组，让后进生之间也展开竞争
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的成绩差也不是一天两天造成的，而是长期积累的结果。所以教师不要心急，不能要求后进生把成绩一下提高很多，让后进生也不要着急，要有耐心，有毅力，循序渐进、一步一个脚印的提高。由于后进生落下的内容很多，所以自己不可能弄懂所有的内容。老师又没有多余的时间来教他们，这时可以在排位时让尖子生和后进生在一起，让他们组成互助组，相互促进、相互发展，这样后进生能有很快的提高，尖子生也能锻炼自己的讲题能力。
后进生之间也要让他们展开竞争，但不要给他们定的目标太高，如让他们进入班级的前几名，这对后进生来说简直是不可能的，这不仅不能使他们提高，反而会使他们丧失信心，失去学习的动力。反过来，把目标定的切合实际一些，让他们能“跳一跳”“够到桃”。如把目标定在自己的前一名或前两名，把自己要超过的学生的名字写在自己的桌面上，只要下一次超过自己前一名的学生就是进步，这样他们会很有信心，学习也很带劲，对后进生的促进能起到事半功倍的效果。
魏书生说：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息、愤慨，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。如果真能这样，那他将感到自己日夜生活在幸福之中。”所以，为了振兴祖国的化学教育事业，为了祖国的未来，让我们献出爱心，多关心一下后进生，洒出一腔热血，铺就通往更加辉煌灿烂明天的道路！
参考文献
［1］龚春燕，郎天燕.魏书生教育教学艺术，2007.
后进生是每个学校都存在的一部分学生，如何管理教育他们是所有教育者都关心的问题。笔者认为应从后进生的形成、以及如何教育这方面入手。教师要转变思想，改变对后进生的看法，对学生要有爱心，并充分运用化学实验的奇妙现象激发学生的兴趣，并让后进生之间展开竞争，给他们布置作业时要考虑到他们的知识水平层次。
【关键词】
后进生素质教育兴趣
【中图分类号】G622 【文献标识码】A【文章编号】2095-6517（2014）02-0020-02
一、后进生的形成
初中学生大多都在11～15岁之间，这个年龄阶段正是活泼好动的时期，自控能力差，没有学习的积极性、主动性，父母或老师推一推，他们动一动。上课时很难长期保持集中精力，经常开小差，老师讲的内容其多半没有听进去。下课时又爱玩，不爱动脑，不能认真及时复习课上所讲的内容，所以课程落下的越来越多，以后上课时老师讲的内容也越来越听不懂，也就越来越不愿学习，把学习当成是一种负担、一种累赘，一种痛苦。
初中化学由于特殊原因，直到初三才开始开课。对于有些同学来说，经过初一、初二的学习，在课程上已经落下很多，所以也就失去了学习的信心，对任何科目都没有兴趣，当然也包括化学。虽然有些同学有想学好的意识，但一想到只学好化学，总成绩仍然不好，仍然考不上高中，心里就打退堂鼓了。以至于干脆破罐子破摔，说什么也不学了。这时就需要老师给予及时的关怀和帮助，使其能迷途知返。
现在有很多的学校为了片面追求升学率，而采取“精英”式的教育模式，一到初三时就对所有的学生采取分班措施，按成绩分为尖子生班和差生班，对尖子生班配备最好的教师，日夜加班加点，进行题海战术，超强度训练。而让老弱病残的教师来教差生班，管理差生班。对差生班的学生不管不问，只要不出大乱子就可以，这在一定程度上放纵了一部分学生，这也是造成差生形成的一个重要原因。
其实后进生并不是一开始就差，而是在不断的考试升学等方面屡次失败之后，自尊心受到挫伤，从而丧失了学习的信心，有的甚至完全没有了学习的欲望，并产生了严重的自卑感。再加上知识缺漏、性格懦弱、气质抑郁、自学能力底等等原因，形成了一条恶性循环链条，导致后进学生心灵中的希望之火渐渐熄灭。作为教师，我们不能对后进生落井下石，采取不闻不问的态度，应对他们献出爱心，伸出友爱之手，帮他们一把，让他们树立信心，重新回到正常的学习生活中来。
二、教师要改变思想，建立师生民主、平等的师生关系创造和谐的学习气氛，让学生在和谐的气氛中接受知识
受应试教育的影响，有些教师和教育工作者拼命给优生“锦上添花”来追求“成绩”，而对后进生却不愿“雪中送炭”，认为这是费力不讨好的事。还有些教师老是对后进生抱有成见，一看见后进生就讨厌，认为后进生是“朽木不可雕”，是“烂泥糊不上墙”，对他们所做的任何事都看不惯，认为他们不会有所做为，不会有进步。如果不改变这种错误的认识和错误的态度，教师就不会做到开启后进生被压抑的智慧和能力之门，也不能点燃后进生的欲望之火。所以教师要改变思想，要树立为学生服务的思想。教师只有改变对后进生的错误观点，才能够在后进生身上发现优点，发现他们的潜能。
首先，教师应尊重每一位学生的人格，建立友好的合作关系，教师要放下架子，蹲下来同学生交谈，以真诚和爱心打动他、感化他，使他能对你敞开心扉，把心中的一些想法等等向你倾诉
教师要摆正自己和学生的位置，明白自己不是站在学生对面发命令的长官，而是学生的服务员。要求教师要有公仆心，时刻不要忘记自己的职责是为学生服务。在教学中应充分相信学生的发展水平，并使每个学生都能意识到自身的发展。作为教师要学会发现每个学生的闪光点，要多用激励性的语言，信任的眼光，支持学生的发展、学生的观点，充分挖掘学生的潜能，引导学生大胆的创新、实践，积极的动脑思考，使每个学生都能参与到教学中来。对后进生要多看到他的长处，其一有进步的方面，就要及时的给予肯定和表扬。
其次，教师上课应有亲切的教态和给学生融洽的学习环境
学生知识的获得，智力的发展，能力的培养，主要是通过课堂教学来完成的。所以，课堂作为学生学习的主阵地，要想提高教学成绩，很好的完成教学任务，教师就必须充分发挥其在教学中的核心作用。
对于成绩较差、自制力较差的后进生，教师可有意识的通过眼神提问等无声语言加以提醒，让他们感到老师并没有忽略和嫌弃他们，从而帮助他们及时纠正行为上的不足之处，树立良好的信心。也可以在他们的作业本上写上一些激发性、鼓励性的语言。时刻让其感到老师在关注着他。
再次，教师要用发展的眼光看后进生，多看他们的长处
记得有这样一个故事，说一个师大毕业的学生刚进入学校就当了班主任，他的班上有几个十分调皮的学生经常惹事，他为此找到校长，要求把班里的“害群之马”弄走。校长说：“不见得吧，调皮的学生也有他们的优点吗。”随后校长让他看他养的花，在花丛中有几株野草，他想把野草把掉。校长制止他并说：“这片花里必须的留着几株草，要不这种花就不会开得这么好了，因为这种花特别贪长，若没有几株草跟它们争养料，它们会疯长的很高，却开不出花来，有了这几株草，它们却能恰到好处地生长，花开得多，开得艳。”由此这个老师认识到——“千万不要轻易地拔去花间的草”后进生也有优点。
三、充分运用化学实验激发起学生的兴趣，调动学生学习化学的积极性
我们都有这样的体会，老师提着实验用品进入教室上课，学生必然会很兴奋，积极性也高，他们非常喜欢上有实验的课。对于演示实验，教师应尽可能的设计时使其现象明显，可见度大，操作时可一改以往教师唱“独角戏”的形式，让一部分好胜心强，动手能力强的学生轮流上讲台参与演示，这样可以使学生加深印象，并活跃课堂气氛。
教师也要尽可能的补充一些课外的趣味实验，增加实验量，尤其是要设计一些贴进生活、联系实际的实验，以激发他们的兴趣。如：演示蔗糖遇浓硫酸的炭化膨大；硝酸盐的“木炭跳舞”；无水乙醇是否含水；“空杯生烟”；“茶水变墨水”等等。以及课本后面的“晴雨伞”、“烧不坏的手帕”、“小猫捉迷藏”等等。总之，我们要通过化学实验在调动学生学习积极性、激发学生学习兴趣方面的独特优势，努力培养学生对化学学科乃至对整个科学的热爱。
四、因材施教，实行分层次教学，多给后进生发言的机会，多鼓励他们，给他们信心，他们一旦取得成绩，应给予及时肯定的评价
有些教师缺乏面向全体学生的思想，在基础内容的教学中对知识的掌握用升学考试的标准来要求学生，特别是对一些基础知识比较差，有严重知识缺陷的学生，教师要求他们在相同的时间内和优秀学生一样接受同样数量的知识，没能做到因材施教，实行分层次教学，致使很多后进生由于跟不上老师的进度，听不懂老师所讲的内容，而产生厌学情绪。所以，教师应根据学生的实际水平，在上课前应精心设计一些有针对性、启发性、趣味性的问题，以激发学生的积极思维。在安排学生回答问题时，应根据学生的不同心理特征和不同的知识层次水平提问不同的问题，切不可一刀切。
五、尖子生与后进生组成互助组，让后进生之间也展开竞争
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的成绩差也不是一天两天造成的，而是长期积累的结果。所以教师不要心急，不能要求后进生把成绩一下提高很多，让后进生也不要着急，要有耐心，有毅力，循序渐进、一步一个脚印的提高。由于后进生落下的内容很多，所以自己不可能弄懂所有的内容。老师又没有多余的时间来教他们，这时可以在排位时让尖子生和后进生在一起，让他们组成互助组，相互促进、相互发展，这样后进生能有很快的提高，尖子生也能锻炼自己的讲题能力。
后进生之间也要让他们展开竞争，但不要给他们定的目标太高，如让他们进入班级的前几名，这对后进生来说简直是不可能的，这不仅不能使他们提高，反而会使他们丧失信心，失去学习的动力。反过来，把目标定的切合实际一些，让他们能“跳一跳”“够到桃”。如把目标定在自己的前一名或前两名，把自己要超过的学生的名字写在自己的桌面上，只要下一次超过自己前一名的学生就是进步，这样他们会很有信心，学习也很带劲，对后进生的促进能起到事半功倍的效果。
魏书生说：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息、愤慨，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。如果真能这样，那他将感到自己日夜生活在幸福之中。”所以，为了振兴祖国的化学教育事业，为了祖国的未来，让我们献出爱心，多关心一下后进生，洒出一腔热血，铺就通往更加辉煌灿烂明天的道路！
参考文献
［1］龚春燕，郎天燕.魏书生教育教学艺术，2007.