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摘 要： 英语新课程标准提出基础教育阶段英语教学的任务之一是强化学生自主学习的能力和合作精神，培养学生的综合语言运用能力，英语活动课是广大中学英语教师积极探索的一种教学形式。作者通过自身实践，从英语活动课教学模式的基本教学思想、实施原则和操作模式三个角度进行了总结和简单阐述，同时提出了一些可供中学英语教师实际运用的活动课教学模式和教学策略。
关键词： 主体教育思想 实施原则 教学模式
英语活动课作为课堂教学的一种形式，能够为中学英语教师更好地实现教育教学目标提供实践场所和环境，为中学生语言运用能力的发展提供有利条件。在教学活动中，它重视学生的主体作用，力求让学生亲自去体验、去感悟、去发现、去创造，从中享受学习的乐趣，获得成功，进而受到教育。
为了提高英语课堂教学效率，适应现代素质教育的迫切需要，中学英语教师有必要积极尝试和运用活动课教学这一教学模式。我个人经过几年的学习和探索，依据习得教学理论、活动教学理论和多元智能理论，初步构建一套初中英语活动课操作模式，现作简单阐述，与大家共同分享和交流。
一、英语活动课教学模式的基本教学思想
英语活动课教学的基本指导思想是主体教育思想。
第一，在活动课堂上，教师要把学习的主动权还给学生，教师要从教育理念和教学活动中确认学生才是外语学习的主人，教师的主要作用是“导”，是教学活动的设计者、组织者和协调者。学生是学习活动的“主角”，学生要在教师的引导下自己实践、探索、思考、发现、运用和再创造，真正参与教学的全过程。
第二，在教学方法上，它以教材为媒介，以活动为主线，力求师生、生生互动交流。教师要利用多样的教学方法，促使学生主动参与、主动实践、主动探究，进而达到主动发展的目的。在教学中要充分实现知情和谐、知能统一。
第三，在教学效果上，师生素质的全面发展是活动的主旨。教师要真正抛弃“应试教育”的思想，密切关注学生的内心世界和独特个性，通过民主协商的途径，让每一个学生开口说英语，大胆表达自己的观点与思想，促使其身心与个性发展。
二、英语活动课教学模式的实施原则
英语活动课以学生的活动为中心，实施时应遵循以下几项原则：
1.自主性原则
英语活动课主要表现为学生是自愿参加活动的。教师要充分尊重学生的自主权，相信学生的自主能力，提供平台，让学生以主人翁的姿态积极参与教学活动，教师不可越俎代庖。
2.实践性原则
英语学科的特点决定了它以实践为主，所以，教师要遵循英语教学规律，以活动为契机，努力创设语言情境，创造语言环境，让学生在大量的实践活动中习得和发展英语语言技能。
3.开放性原则
英语学习不应拘泥于课堂，室内和室外都可以给学生提供学习和交流的空间。教师要充分利用多种教育资源，创造必要的教学条件，为学生的语言学习开拓空间，如利用网络课堂、开辟“英语角”和组织英语实践活动等。
4.趣味性原则
兴趣是语言学习的极大动力，因此，活动课要以激发学生的学习兴趣为着眼点，教师要采取灵活的教学策略，促使学生参加英语课堂活动并享受学习的愉悦，调动学生的一切感官和心理体验。
三、英语活动课教学模式的操作方法和策略
英语活动课教学模式的实施阶段和操作程序如下：
首先是确立主题阶段。教师确立课时（单元）活动主题后，应当向学生明确学习目标，示范或指导活动参与方法。学生可采取小组合作的途径，尽快熟悉学习的主题，并于课前自学有关语言知识，做好知识和学习方法上的准备，小组要及时反馈语言能力的发展情况。如对于一些表演性质的活动课，像根据教材内容改编的小品、话剧、对话表演等，学生要提前做好基本语言知识的自我储备，由小组组长组织本组学生讨论并分角色构思和设计活动台词。这些准备工作对后续的活动开展至关重要。
然后是实践运用阶段。这是模式的核心部分。在这个环节，教师可以大胆走下讲台，让学生占领讲台，亲自操作。教师要把学习的时间留给学生，鼓励学生课中自主、独立、大胆想象、创设、组织多种微型交际活动。比如让学生个人（或几人）轮流做主持人，自我发挥、自我总结、自我评价等。这一阶段可分三个步骤进行，即热身运动—角色表演—综合评比。教师要善于抓住学生活动中的每一个契机，努力营造学生自主学习的氛围，将学生的表现欲望外化为参与教学活动的自觉行为。教师始终要发挥自己的主导作用，让活动在紧张而愉悦的氛围中有序、有效地进行。
最后是学生归纳提升阶段。这一阶段是课堂学习的发展部分，即课堂学习的延续。活动课后要运用多样的方式，如学生自评、互评、教师评或学生作品展示等，肯定学生英语学习的成果，深化学生的实践感受，巩固所学知识、技能，进而激发其学习的动力和潜能。同时，师生在知识和情感上都可得到提高和升华。
英语活动课上，老师可选择灵活多样的组织形式，如：游戏、竞赛、角色扮演、手工操作活动等。教师务必明白：有效的教学方法和策略对英语活动课来说是不可或缺的。
总之，这种“确立主题—实践运用—归纳提升”的活动课英语教学模式以语言实践为核心，以学生的自主学习为主题，具有灵活、高效的特点。该模式是活动教学理论和习得理论在初中英语课堂教学中的具体应用。它可以充分激发学生个体和群体的自主探究精神、合作意识、学习兴趣和创造能力。中学英语教师如能实践和运用这一教学模式，必将让自己的教学成绩迈上一个新台阶，教学艺术步入一个新境界。
关键词： 主体教育思想 实施原则 教学模式
英语活动课作为课堂教学的一种形式，能够为中学英语教师更好地实现教育教学目标提供实践场所和环境，为中学生语言运用能力的发展提供有利条件。在教学活动中，它重视学生的主体作用，力求让学生亲自去体验、去感悟、去发现、去创造，从中享受学习的乐趣，获得成功，进而受到教育。
为了提高英语课堂教学效率，适应现代素质教育的迫切需要，中学英语教师有必要积极尝试和运用活动课教学这一教学模式。我个人经过几年的学习和探索，依据习得教学理论、活动教学理论和多元智能理论，初步构建一套初中英语活动课操作模式，现作简单阐述，与大家共同分享和交流。
一、英语活动课教学模式的基本教学思想
英语活动课教学的基本指导思想是主体教育思想。
第一，在活动课堂上，教师要把学习的主动权还给学生，教师要从教育理念和教学活动中确认学生才是外语学习的主人，教师的主要作用是“导”，是教学活动的设计者、组织者和协调者。学生是学习活动的“主角”，学生要在教师的引导下自己实践、探索、思考、发现、运用和再创造，真正参与教学的全过程。
第二，在教学方法上，它以教材为媒介，以活动为主线，力求师生、生生互动交流。教师要利用多样的教学方法，促使学生主动参与、主动实践、主动探究，进而达到主动发展的目的。在教学中要充分实现知情和谐、知能统一。
第三，在教学效果上，师生素质的全面发展是活动的主旨。教师要真正抛弃“应试教育”的思想，密切关注学生的内心世界和独特个性，通过民主协商的途径，让每一个学生开口说英语，大胆表达自己的观点与思想，促使其身心与个性发展。
二、英语活动课教学模式的实施原则
英语活动课以学生的活动为中心，实施时应遵循以下几项原则：
1.自主性原则
英语活动课主要表现为学生是自愿参加活动的。教师要充分尊重学生的自主权，相信学生的自主能力，提供平台，让学生以主人翁的姿态积极参与教学活动，教师不可越俎代庖。
2.实践性原则
英语学科的特点决定了它以实践为主，所以，教师要遵循英语教学规律，以活动为契机，努力创设语言情境，创造语言环境，让学生在大量的实践活动中习得和发展英语语言技能。
3.开放性原则
英语学习不应拘泥于课堂，室内和室外都可以给学生提供学习和交流的空间。教师要充分利用多种教育资源，创造必要的教学条件，为学生的语言学习开拓空间，如利用网络课堂、开辟“英语角”和组织英语实践活动等。
4.趣味性原则
兴趣是语言学习的极大动力，因此，活动课要以激发学生的学习兴趣为着眼点，教师要采取灵活的教学策略，促使学生参加英语课堂活动并享受学习的愉悦，调动学生的一切感官和心理体验。
三、英语活动课教学模式的操作方法和策略
英语活动课教学模式的实施阶段和操作程序如下：
首先是确立主题阶段。教师确立课时（单元）活动主题后，应当向学生明确学习目标，示范或指导活动参与方法。学生可采取小组合作的途径，尽快熟悉学习的主题，并于课前自学有关语言知识，做好知识和学习方法上的准备，小组要及时反馈语言能力的发展情况。如对于一些表演性质的活动课，像根据教材内容改编的小品、话剧、对话表演等，学生要提前做好基本语言知识的自我储备，由小组组长组织本组学生讨论并分角色构思和设计活动台词。这些准备工作对后续的活动开展至关重要。
然后是实践运用阶段。这是模式的核心部分。在这个环节，教师可以大胆走下讲台，让学生占领讲台，亲自操作。教师要把学习的时间留给学生，鼓励学生课中自主、独立、大胆想象、创设、组织多种微型交际活动。比如让学生个人（或几人）轮流做主持人，自我发挥、自我总结、自我评价等。这一阶段可分三个步骤进行，即热身运动—角色表演—综合评比。教师要善于抓住学生活动中的每一个契机，努力营造学生自主学习的氛围，将学生的表现欲望外化为参与教学活动的自觉行为。教师始终要发挥自己的主导作用，让活动在紧张而愉悦的氛围中有序、有效地进行。
最后是学生归纳提升阶段。这一阶段是课堂学习的发展部分，即课堂学习的延续。活动课后要运用多样的方式，如学生自评、互评、教师评或学生作品展示等，肯定学生英语学习的成果，深化学生的实践感受，巩固所学知识、技能，进而激发其学习的动力和潜能。同时，师生在知识和情感上都可得到提高和升华。
英语活动课上，老师可选择灵活多样的组织形式，如：游戏、竞赛、角色扮演、手工操作活动等。教师务必明白：有效的教学方法和策略对英语活动课来说是不可或缺的。
总之，这种“确立主题—实践运用—归纳提升”的活动课英语教学模式以语言实践为核心，以学生的自主学习为主题，具有灵活、高效的特点。该模式是活动教学理论和习得理论在初中英语课堂教学中的具体应用。它可以充分激发学生个体和群体的自主探究精神、合作意识、学习兴趣和创造能力。中学英语教师如能实践和运用这一教学模式，必将让自己的教学成绩迈上一个新台阶，教学艺术步入一个新境界。