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《爱之链》（苏教版第十一册）是一篇秀美隽永、蕴籍丰富的小小说。它极其细腻地描述了发生在严冬深夜中的爱的故事——失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人受到乔伊的感染又去帮助女店主，为读者谱写了一曲在爱之链上传递的大爱之歌。走进它，我们的心灵就好像在爱心、人性、生命这三点构成的轨迹上经历了一次愉悦而又高尚的旅行。
在本课教学中，我力图引导学生抓住文中的字、词、句，深入文本，凭借课文的语言文字，充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，围绕“爱”，展开阅读，充分感受人间真情大爱，感受“人文”的回归。
一、在初读中感受“爱”的氛围
教学伊始，我便创设情境，营造一个《爱之链》故事的特定氛围：黄昏，寒风呼号，白雪纷飞，一条乡间公路默默地伸向远方，不见车迹，也不见人影，一切显得那么寂静、荒凉……接着，让学生快速阅读课文，看看风雪交加的黄昏，在这条乡间公路上发生了哪些动人心魄的故事，带着问题概括课文的主要内容：
（1）文中有哪几个人物？
（2） 这是一个怎样的爱的故事？
（3）这“爱”又是怎样被链接起来的？
学生通过初读课文，了解到：乔依帮助老妇人修车，老妇人帮助女店主渡难关；乔依将爱给了老妇人，老妇人又将爱给了女店主，而女店主恰巧是乔依的妻子——是爱的传递，凝成了这串“爱之链”。
学生把握了课文的主要内容后，我继续用语言渲染情境：就让我们带着这些温馨的感觉，一起走进这篇传递人间大爱的小说，去细细品味那爱之链上发生的感人故事吧！
二、在深入中领悟“爱”的内涵
1．走近乔依，感悟“爱”
故事讲的是陌生人之间爱的传递。请同学们阅读第1～4 自然段，看看乔依是怎样将爱传递给一个陌生的老妇人的。
（1）老妇人的车在荒无人烟的地方抛锚了，此刻她的心情会是怎样的？
（“又冷又怕”——在冷风中发抖，紧张地闭上眼睛）
（“紧张绝望”——在荒无人烟的地方等了一个小时，几乎完全绝望。）
（2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来？（指读，齐读）
（3）尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期待着有人来帮她一把。这时，乔依驾驶着他那辆破汽车来到了。（看到老妇人的困境，乔伊是怎么做的？你眼前出现了一个怎样的乔依？自己去文中读一读、找一找）
全班交流：
①乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。（抓住“蹭破” “摘下”等关键词句用心体会）
②你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车）
（4）此情此景，乔依怎样跟老妇人说？为什么这样说？（安慰）你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（助人为乐。乔依对老妇人是真心的关怀，而不是一时的敷衍；他竭尽全力，无私助人）
（5）那么，乔依是在怎样的窘况下帮助了陌生的老妇人的？朗读第一节，理解“凄凉”的含义。（寒风瑟瑟，工厂倒闭，乔依心里非常凄凉，但他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人。乔依的行为就像一幅幅图画定格在我们心中。）
（6）带着这份感动，读好这段文字，让这感人的一幕在心中留下印记。
2．走近老妇人，解读“爱”
（1）如果你就是这位老妇人，在风雪交加、荒无人烟的地方等了一个多小时，在几乎绝望的时候遇到了不顾一切帮助你的乔依，在打开钱包问该给多少钱时，你心里怎么想的？
（2）为什么乔依从未想到得到“钱”的回报呢？
（3）乔依把什么看做是天经地义的事？（重点理解“常常” “一直”）
（4）（出示句子：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”）联系文章的有关内容，想一想，乔依会怎样说这句话？从中你又读到了一个怎样的乔依？
提示：“爱之链”的精神内核是无私的奉献，教师在此通过引导学生对词语和句子的咀嚼与品味，带动对文本整体的理解与把握，并顺着这一线索引导学生感受人物的思想情感，让“爱”的火焰在心中渐渐燃烧起来。
3.走近女店主，传递“爱”
（1）带着乔依温暖的话语，老妇人走进那简陋但温馨的小餐馆。让我们一起去感受另一个动人的故事。
（2）交流：老妇人是怎样帮助女店主的？
（3）女店主面对老妇人的帮助、关爱，为什么会“潸然泪下”？是什么让她相信一切都会好起来的呢？
（4）（引读）关上店门，女店主走进里屋——（生接读）。
（5）出示句子：“她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：‘一切都会好起来的，亲爱的，乔依……’”从女店主的话中，你读懂了什么？
提示：教师要注意引导学生对潜藏在故事语言文字背后关于爱的丰富内涵进行体察与把握，对其间人物语言、对话、动作等的细腻描写进行感受与感悟，通过朗读和对话，走进人物的内心。
4.紧扣课题，感受“链”的内涵
（1）身处困境的乔依帮助了陌生的老妇人，老妇人帮助了极度疲倦、面带微笑的女店主，这样环环相扣，无限延伸，形成了一串爱之链。请各用几句话说说三个人物的特点。
（乔依，一个失去了工作的穷困潦倒的丈夫，一个需要努力挣钱迎接新生命的准父亲，一个内心倍感凄凉却同时能给予素不相识的老妇人以温暖关怀的爱的使者，从他身上，我们看到了一个无私助人的形象）
（老妇人，一个阅尽世态炎凉内心几乎完全绝望的人，因为乔依的一个微笑、一番暖人的话语和倾尽全力的帮助，而重新对自己、对别人开始抱以希望，同时去帮助别人）
（女店主，一个身怀六甲仍需日夜操劳的准母亲，面对顾客仍然热情接待，面对失业的丈夫，她依然能送上轻轻的一吻）
（2）说说课文为什么用“爱之链”做题目？
（文中处处洋溢着爱，这用爱串起的爱之链在冰冷的寒夜熠熠生辉，温暖着乔依、老妇人、女店主和每一位读者的，心房。）
（3）《爱之链》中的环境描写具有衬托人物心情、凸显主题的作用，而恰恰在结尾处留下了一个环境描写的空白。我便引导学生借鉴前文的写法，根据结尾处的情感基调，选择恰当的景物，作适当的描写，既锻炼表达能力，又加深对小说主题的领悟。
最后，让学生拿起笔来，选择其中的一个镜头，想一想，写一写。
《爱之链》一文用平实质朴的语言讲述着人间真情与爱心的融合，教学本课，要引导学生了解小说的三个要素：人物、情节和环境。准确把握人物及相互之间的关系，把握人物之间发生的故事情节，关注环境的变化，从而在邂逅《爱之链》中涌动一股大爱的暖流。
在本课教学中，我力图引导学生抓住文中的字、词、句，深入文本，凭借课文的语言文字，充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，围绕“爱”，展开阅读，充分感受人间真情大爱，感受“人文”的回归。
一、在初读中感受“爱”的氛围
教学伊始，我便创设情境，营造一个《爱之链》故事的特定氛围：黄昏，寒风呼号，白雪纷飞，一条乡间公路默默地伸向远方，不见车迹，也不见人影，一切显得那么寂静、荒凉……接着，让学生快速阅读课文，看看风雪交加的黄昏，在这条乡间公路上发生了哪些动人心魄的故事，带着问题概括课文的主要内容：
（1）文中有哪几个人物？
（2） 这是一个怎样的爱的故事？
（3）这“爱”又是怎样被链接起来的？
学生通过初读课文，了解到：乔依帮助老妇人修车，老妇人帮助女店主渡难关；乔依将爱给了老妇人，老妇人又将爱给了女店主，而女店主恰巧是乔依的妻子——是爱的传递，凝成了这串“爱之链”。
学生把握了课文的主要内容后，我继续用语言渲染情境：就让我们带着这些温馨的感觉，一起走进这篇传递人间大爱的小说，去细细品味那爱之链上发生的感人故事吧！
二、在深入中领悟“爱”的内涵
1．走近乔依，感悟“爱”
故事讲的是陌生人之间爱的传递。请同学们阅读第1～4 自然段，看看乔依是怎样将爱传递给一个陌生的老妇人的。
（1）老妇人的车在荒无人烟的地方抛锚了，此刻她的心情会是怎样的？
（“又冷又怕”——在冷风中发抖，紧张地闭上眼睛）
（“紧张绝望”——在荒无人烟的地方等了一个小时，几乎完全绝望。）
（2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来？（指读，齐读）
（3）尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期待着有人来帮她一把。这时，乔依驾驶着他那辆破汽车来到了。（看到老妇人的困境，乔伊是怎么做的？你眼前出现了一个怎样的乔依？自己去文中读一读、找一找）
全班交流：
①乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。（抓住“蹭破” “摘下”等关键词句用心体会）
②你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车）
（4）此情此景，乔依怎样跟老妇人说？为什么这样说？（安慰）你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（助人为乐。乔依对老妇人是真心的关怀，而不是一时的敷衍；他竭尽全力，无私助人）
（5）那么，乔依是在怎样的窘况下帮助了陌生的老妇人的？朗读第一节，理解“凄凉”的含义。（寒风瑟瑟，工厂倒闭，乔依心里非常凄凉，但他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人。乔依的行为就像一幅幅图画定格在我们心中。）
（6）带着这份感动，读好这段文字，让这感人的一幕在心中留下印记。
2．走近老妇人，解读“爱”
（1）如果你就是这位老妇人，在风雪交加、荒无人烟的地方等了一个多小时，在几乎绝望的时候遇到了不顾一切帮助你的乔依，在打开钱包问该给多少钱时，你心里怎么想的？
（2）为什么乔依从未想到得到“钱”的回报呢？
（3）乔依把什么看做是天经地义的事？（重点理解“常常” “一直”）
（4）（出示句子：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”）联系文章的有关内容，想一想，乔依会怎样说这句话？从中你又读到了一个怎样的乔依？
提示：“爱之链”的精神内核是无私的奉献，教师在此通过引导学生对词语和句子的咀嚼与品味，带动对文本整体的理解与把握，并顺着这一线索引导学生感受人物的思想情感，让“爱”的火焰在心中渐渐燃烧起来。
3.走近女店主，传递“爱”
（1）带着乔依温暖的话语，老妇人走进那简陋但温馨的小餐馆。让我们一起去感受另一个动人的故事。
（2）交流：老妇人是怎样帮助女店主的？
（3）女店主面对老妇人的帮助、关爱，为什么会“潸然泪下”？是什么让她相信一切都会好起来的呢？
（4）（引读）关上店门，女店主走进里屋——（生接读）。
（5）出示句子：“她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：‘一切都会好起来的，亲爱的，乔依……’”从女店主的话中，你读懂了什么？
提示：教师要注意引导学生对潜藏在故事语言文字背后关于爱的丰富内涵进行体察与把握，对其间人物语言、对话、动作等的细腻描写进行感受与感悟，通过朗读和对话，走进人物的内心。
4.紧扣课题，感受“链”的内涵
（1）身处困境的乔依帮助了陌生的老妇人，老妇人帮助了极度疲倦、面带微笑的女店主，这样环环相扣，无限延伸，形成了一串爱之链。请各用几句话说说三个人物的特点。
（乔依，一个失去了工作的穷困潦倒的丈夫，一个需要努力挣钱迎接新生命的准父亲，一个内心倍感凄凉却同时能给予素不相识的老妇人以温暖关怀的爱的使者，从他身上，我们看到了一个无私助人的形象）
（老妇人，一个阅尽世态炎凉内心几乎完全绝望的人，因为乔依的一个微笑、一番暖人的话语和倾尽全力的帮助，而重新对自己、对别人开始抱以希望，同时去帮助别人）
（女店主，一个身怀六甲仍需日夜操劳的准母亲，面对顾客仍然热情接待，面对失业的丈夫，她依然能送上轻轻的一吻）
（2）说说课文为什么用“爱之链”做题目？
（文中处处洋溢着爱，这用爱串起的爱之链在冰冷的寒夜熠熠生辉，温暖着乔依、老妇人、女店主和每一位读者的，心房。）
（3）《爱之链》中的环境描写具有衬托人物心情、凸显主题的作用，而恰恰在结尾处留下了一个环境描写的空白。我便引导学生借鉴前文的写法，根据结尾处的情感基调，选择恰当的景物，作适当的描写，既锻炼表达能力，又加深对小说主题的领悟。
最后，让学生拿起笔来，选择其中的一个镜头，想一想，写一写。
《爱之链》一文用平实质朴的语言讲述着人间真情与爱心的融合，教学本课，要引导学生了解小说的三个要素：人物、情节和环境。准确把握人物及相互之间的关系，把握人物之间发生的故事情节，关注环境的变化，从而在邂逅《爱之链》中涌动一股大爱的暖流。