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对于‘‘主问题设计”这种理念，笔者觉得有必要‘‘老调重弹”，以引起实践者在匆匆前行时驻足反思。反思可着眼于以下三个误区：一是忽略主问题的逻辑关系，未能引导学生循序渐进地走进文本；二是忽略主问题的解题对象，无法主动割舍‘‘问题霸权”；三是忽略文本的语文核心价值，无法找准语文核心价值的主角。
略谈语文课堂教学主问题设计的三个误区
【摘 要】
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对于‘‘主问题设计”这种理念，笔者觉得有必要‘‘老调重弹”，以引起实践者在匆匆前行时驻足反思。反思可着眼于以下三个误区：一是忽略主问题的逻辑关系，未能引导学生循序渐进地
【机 构】
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三明市列东屮中学
【出 处】
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福建教育学院学报
【发表日期】
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2016年6期
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