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摘 要：随着教育体制改革深化，对于高中英语教学提出更高的要求，为此，教师要重视加强对教学方式的创新，注重培养学生的英语阅读兴趣，提高学生的阅读能力与阅读意识，其中，将支架式教学方式运用于高中英语阅读教学中，从而为高中英语阅读教学质量提供重要保障。本文主要研究了支架式教学在高中英语阅读教学中的应用，希望为促进高中英语阅读教学质量提升提供一定的参考与借鉴。
关键词：支架式教学；高中英语；阅读教学；应用
在英语教学中阅读教学是重要组成部分，对于提升学生的英语阅读能力有着重要作用，按照新课程标准的要求，教师在开展英语阅读教学中，要重视培养学生的阅读兴趣、阅读能力以及阅读意识等，然而，现阶段，高中英语阅读教学中教师一直沿用传统落后的灌输式教学方式，无法保障英语阅读教学质量与效果，而支架上教学在英语阅读教学中的运用，不仅点燃了学生的英语阅读兴趣，而且培养了学生的独立探索与自主思考的习惯，从而提升学生的英语综合阅读能力。
一、支架式教学内涵
从本意上来看，支架指的是建筑行业所运用的脚手架，是为了便于施工人员修建建筑物而搭建的临时性的柱子或者是平台，而支架式教学指的教师在教学过程之中为学生搭建辅助框架，给予学生必要的帮助，从而使其独立完成学习任务，支架式教学是为了帮助学生构建对知识的理解。
二、支架式教学在高中阅读课中的运用
阅读是知识输入与知识输入的认知过程，本文通过分析人教版的Unit1，探讨支架式教学方式在高中英语阅读教学中的运用。
（一）Pre reading：搭建手架，建立概念框架
本单元主要探讨关于友谊的课题，然而，对于学生的来说，友谊并不是陌生的事物。教师可以先结合学生的已有知识，也就是学生对于友谊的理解，按照最近发展去构建概念框架。在英语阅读教学课堂开始之前，教师可以利用多媒体向学生播放关于二次世界大战期间纳粹德国屠杀犹太人的视频，让学生能够身临其境的感受历史，让学生充分理解了友谊的概念，在结束视频的播放之后，教师可以引导学生思考友谊在战争年代的重要性，这个时候教室已经成功在学生头脑中构建了关于友谊的概念框架，从而为后续学习做好铺垫。
（二）While reading：进入情景，独立探索
支架式教学要求教师在课堂教学中要加强与学生的互动与交流，为此，在课堂教学中，教师要转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学引导者组、织者与促进者，充分尊重学生的主体性，调动学生参与至知识构建的积极性，此外，为了激发出学生的英语阅读兴趣，教师可以采用小组合作、自我评价等多种活动方式。对于长篇幅且无对话的文章，教师可以引导学生进行快速阅读，并引导学生利用小组合作方式获得段落大意与中心大意，同时，为了让学生更为深入的了解文章细节，教师可以设置细节阅读环节Detailed reading，让学生带着问题进行阅读。
（三）Post reading：撤出支架
学生在教师的指导下可以构建适合自己的支架，为此，教师要给予学生足够的空间，引导学生自主的构建支架。在结束对文章的阅读后，学生已经深刻的理解文章，在此基础上学生可以围绕着文章中设置的问题展开讨论，这样一来，不仅可以促进学生对文章的有效输出，而且让学生身历其境的感受历史。
三、支架式教学理念在阅读教学中应用启示
（一）教师的支架作用
阅读教学的主要特点是利用所学的知识来获取新的信息，而教师在英语阅读教学中发挥着重要作用，然而，实际上，在支架式教学中，教师除了要重视对知识的讲解与传授，更为重要的是进行支架的搭建，为此，在整个英语阅读教学过程之中，教师要加强对学生最近发展区的认识，并找准合适点进行支架的搭建，引导学生进行积极的探索，给予学生自我发展的空间。
（二）支架的拆除
教师为学生搭建支架后，在恰当的时机要将支架拆除。对于支架的拆除，教师要充分的考虑学生的状态以及材料难易程度。比如，对于阅读材料难易程度适中，且学生表现活跃，教师可以进行支架的拆除，从而给予学生更多空间，促使学生自主的解决问题，实现对学生理解能力的锻炼。
（三）学生的中心作用
按照新课标的要求，在课堂教学中教师要充分尊重学生主体位置，加强对学生的引导，以学生为中心开展一系列的教学活动。建构主义理论强调教师要尊重学生的主体性，引导学生进行知识的建构，在教学中培养学生的自主学习能力与意识，而支架式教学充分体现出这一指导思想。
结语
综上所述，支架式教学是一种新型教学模式，是对于传统教学方式的重大突破，将其运用于高中英语阅读教学中，不仅调动学生的学习积极性与主动性，而且提升了学生的阅读能力与自主学习能力，为此，教师在英语阅读教学中要充分利用支架式教学，从而为高中英语阅读教学质量提供重要保障。
参考文献：
[1]黎伟.支架式教学模式在高中英语阅读课中的应用[J].廈门广播电视大学学报，2013，1602：55-58.
[2]王方.支架式教学在高中英语阅读教学中的应用——以人教版选修6第二单元阅读课为例[J].海外英语，2013，12：38-39.
[3]苗海东.支架式教学模式在高中英语阅读教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，08：310.
（作者单位：兰考县第二高级中学）
关键词：支架式教学；高中英语；阅读教学；应用
在英语教学中阅读教学是重要组成部分，对于提升学生的英语阅读能力有着重要作用，按照新课程标准的要求，教师在开展英语阅读教学中，要重视培养学生的阅读兴趣、阅读能力以及阅读意识等，然而，现阶段，高中英语阅读教学中教师一直沿用传统落后的灌输式教学方式，无法保障英语阅读教学质量与效果，而支架上教学在英语阅读教学中的运用，不仅点燃了学生的英语阅读兴趣，而且培养了学生的独立探索与自主思考的习惯，从而提升学生的英语综合阅读能力。
一、支架式教学内涵
从本意上来看，支架指的是建筑行业所运用的脚手架，是为了便于施工人员修建建筑物而搭建的临时性的柱子或者是平台，而支架式教学指的教师在教学过程之中为学生搭建辅助框架，给予学生必要的帮助，从而使其独立完成学习任务，支架式教学是为了帮助学生构建对知识的理解。
二、支架式教学在高中阅读课中的运用
阅读是知识输入与知识输入的认知过程，本文通过分析人教版的Unit1，探讨支架式教学方式在高中英语阅读教学中的运用。
（一）Pre reading：搭建手架，建立概念框架
本单元主要探讨关于友谊的课题，然而，对于学生的来说，友谊并不是陌生的事物。教师可以先结合学生的已有知识，也就是学生对于友谊的理解，按照最近发展去构建概念框架。在英语阅读教学课堂开始之前，教师可以利用多媒体向学生播放关于二次世界大战期间纳粹德国屠杀犹太人的视频，让学生能够身临其境的感受历史，让学生充分理解了友谊的概念，在结束视频的播放之后，教师可以引导学生思考友谊在战争年代的重要性，这个时候教室已经成功在学生头脑中构建了关于友谊的概念框架，从而为后续学习做好铺垫。
（二）While reading：进入情景，独立探索
支架式教学要求教师在课堂教学中要加强与学生的互动与交流，为此，在课堂教学中，教师要转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学引导者组、织者与促进者，充分尊重学生的主体性，调动学生参与至知识构建的积极性，此外，为了激发出学生的英语阅读兴趣，教师可以采用小组合作、自我评价等多种活动方式。对于长篇幅且无对话的文章，教师可以引导学生进行快速阅读，并引导学生利用小组合作方式获得段落大意与中心大意，同时，为了让学生更为深入的了解文章细节，教师可以设置细节阅读环节Detailed reading，让学生带着问题进行阅读。
（三）Post reading：撤出支架
学生在教师的指导下可以构建适合自己的支架，为此，教师要给予学生足够的空间，引导学生自主的构建支架。在结束对文章的阅读后，学生已经深刻的理解文章，在此基础上学生可以围绕着文章中设置的问题展开讨论，这样一来，不仅可以促进学生对文章的有效输出，而且让学生身历其境的感受历史。
三、支架式教学理念在阅读教学中应用启示
（一）教师的支架作用
阅读教学的主要特点是利用所学的知识来获取新的信息，而教师在英语阅读教学中发挥着重要作用，然而，实际上，在支架式教学中，教师除了要重视对知识的讲解与传授，更为重要的是进行支架的搭建，为此，在整个英语阅读教学过程之中，教师要加强对学生最近发展区的认识，并找准合适点进行支架的搭建，引导学生进行积极的探索，给予学生自我发展的空间。
（二）支架的拆除
教师为学生搭建支架后，在恰当的时机要将支架拆除。对于支架的拆除，教师要充分的考虑学生的状态以及材料难易程度。比如，对于阅读材料难易程度适中，且学生表现活跃，教师可以进行支架的拆除，从而给予学生更多空间，促使学生自主的解决问题，实现对学生理解能力的锻炼。
（三）学生的中心作用
按照新课标的要求，在课堂教学中教师要充分尊重学生主体位置，加强对学生的引导，以学生为中心开展一系列的教学活动。建构主义理论强调教师要尊重学生的主体性，引导学生进行知识的建构，在教学中培养学生的自主学习能力与意识，而支架式教学充分体现出这一指导思想。
结语
综上所述，支架式教学是一种新型教学模式，是对于传统教学方式的重大突破，将其运用于高中英语阅读教学中，不仅调动学生的学习积极性与主动性，而且提升了学生的阅读能力与自主学习能力，为此，教师在英语阅读教学中要充分利用支架式教学，从而为高中英语阅读教学质量提供重要保障。
参考文献：
[1]黎伟.支架式教学模式在高中英语阅读课中的应用[J].廈门广播电视大学学报，2013，1602：55-58.
[2]王方.支架式教学在高中英语阅读教学中的应用——以人教版选修6第二单元阅读课为例[J].海外英语，2013，12：38-39.
[3]苗海东.支架式教学模式在高中英语阅读教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，08：310.
（作者单位：兰考县第二高级中学）