心理学家希尔博士说过：“人与人之间有很少的差距，那就是对事物有无兴趣，这种很小的差距所形成的结果却是非常大的，那就是兴趣可能使你通向成功，无兴趣可能使你通向失败。”与文学故事相比，数学文本没有艺术作品那样富于动人的情节或鲜艳的色彩，儿童一般不会自发地对事物背后抽象的数学产生兴趣。因此，如何引导学生参与到数学学习上来，让学生在学习中真正体验到数学的内在魅力，对数学产生兴趣，直接影响到数学学习的效果。
　　
　　一、榜样激励，渴望阅读
　　
　　兴趣是最好的老师。世界上的一些伟人、名人及对人类有较大贡献的学者等，无不是从童年大量阅读中引起阅读的兴趣，迁移为强烈的学习兴趣、求知欲而走向成功的。我们经常向学生介绍历史人物、科学家的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都是在看书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书；陈毅将军“吃墨水”的故事，周恩来总理“为中华之崛起而读书”的壮语……古往今来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。特别是数学家陈景润在仅有六平方米的小屋里坚持埋头于哥德巴赫猜想的研究，经过无数个日夜、几度寒暑的艰苦努力，终于取得了震惊世界的成就。这样以榜样来激励学生，能激发学生学习数学的兴趣。
　　
　　二、片段赏读，唤醒阅读
　　
　　许多学生对书本没有兴趣，是因为他们没有品尝到书本内容的甜头。课堂上，教师在向学生推荐读物的同时，应有意选取精彩片断，朗读分析，让学生欣赏。如向学生推荐《奇妙的数王国》时，可向学生讲述其中的《猪八戒新传》等故事；向学生推荐《中外数学家的故事》时，可先介绍介绍华罗庚的故事……学生听后会产生浓厚的兴趣，争着阅读，但同时也要提醒学生注意读书要循序渐进、先易后难。只有适合孩子的口味的书籍，孩子才会感兴趣。
　　
　　三、营建氛围，促进阅读
　　
　　营造浓厚的阅读氛围，是学生产生数学阅读兴趣的基础。如在教室里张贴一些古今名言和名画，如高尔基的“热爱书吧——这里是知识的源泉”，笛卡儿的“读一切好书，就是和许多高尚的人谈话”……寥寥数语，既营造出浓浓的书香氛围，又能使学生充分意识到课外阅读的重要性。再如，把教室的一角装饰成“数学墙报”，鼓励学生积极撰写数学稿子，撰写的内容有学生阅读文本后的反思及数学小故事、趣味数学题、数学信箱、学习经验交流等等。数学墙报每两个星期更换一次，到期中或期末时评比一下哪些学生发表的稿子最多、质量最好。“数学墙报”，不但培养了学生搜集信息、处理信息的能力，而且扩大了学生的阅读视野。这样也就真正达到苏霍姆林斯基说“我们的教育应当使每一堵墙都说话”的效果。
　　
　　四、开展竞赛，趣味阅读
　　
　　为了激发学生的阅读兴趣，进一步提高学生的阅读能力，我们开展了丰富多彩的数学阅读趣味比赛。趣味竞赛内容有“考眼力游戏”、“谁是预习小能手”、“谁是高明医生”等，这些游戏都能有效地培养学生的记忆能力、读题能力、预习能力和分析能力。
　　“考眼力游戏”：出示几组由数据、图形、符号、文字等组成的材料，内容由简入深，先让学生看一眼，时间只有几秒钟，然后教师把材料隐藏起来，让学生凭着记忆将材料写在答题板上，最后同桌根据材料进行互评，评出优胜者。
　　“谁是预习小能手”：在指导学生预习方法之后。选择一节数学内容，让学生自主预习，然后让学生写下自己预习后所得到的知识。记录形式为：预习后我知道了什么?对于这一道题我还有没有其他的解法?(举例说明)我有什么不懂的地方?教师根据学生的预习情况和上课表现，评出预习小能手。
　　“谁是高明医生”：出示典型错题让学生找出错在什么地方，原因是什么，如何改正。老师根据学生的答题情况给予评价。
　　以上活动，不但丰富了学生的课余生活，而且撒下了让学生渴望阅读数学文本的种子，有了适宜的温度和条件，它必将生根发芽。
　　
　　五、收获激情，持续阅读
　　
　　苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”要经常召开读书汇报会，如利用早会赏读和交流所摘录的数学问题；举行班级赛题会；评选故事大王；手抄报展评、数学笔记展评、数学知识竞赛、阅读经验交流会等活动为学生提供显示自己才华的机会，体验阅读的成功，从而激发学生阅读的积极性。这样既能激发他们的读书兴趣，又能及时检查阅读的效果，便于有针对性地指导。另外，还要善于鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用于课内，以强化学生课外阅读的兴趣。教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的一部分。
　　数学课外阅读，不仅可以使学生懂得数学与我们日常生活的关系，也能激发学生的学习兴趣，让学生体验到我们生活离不开数学，自觉主动地要学数学。