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摘 要：随着社会的发展，大学生思想也日益多元化，同时由于家庭环境、社会价值观的冲击，导致心理压力过大，出现心理问题在所难免。作为一名从事高职高专思想政治教育的辅导人员，笔者的工作主要是从个别性格怪异学生的表现入手，分析其行为成因，找到解决方法，帮助其适应大学集体生活，顺利完成学业。这是一项艰巨的思想政治工作，需要从点点滴滴做起。
关键词：高职高专教育；性格怪异；成因分析；应对措施
一、案例介绍
孙某，女，该生进入高职高专教育阶段后，性格怪异，喜欢独自行动，对异性存在偏见，有时自言自语，情绪激动。该生在每次考试前都会情绪紧张；每次上课她都是独自一人坐在最后或一个角落，很明显地表现出与别人的不同，显得格格不入。
二、思路、措施及效果
为帮助该生转变思想，防止出现过激行为，笔者主要通过谈话、心理辅导及与家长沟通交流等多种方式了解该生心理成长过程，在分析性格怪异原因的基础上，调整其情绪，恰当地处理其突发状况。
1.性格怪异成因分析
（1）家庭因素。由于该生父母的经济条件不同造成了一些矛盾，导致父母关系紧张，家庭不和睦。父母之间的这种矛盾导致该生对父亲产生鄙视心理，而后进一步发展为对异性的歧视。
（2）高考失利。从谈话中了解到，该生曾两次参加高考，在第一年高考后她对自己的成绩不满意，以为自己能考上一个更好的大学，于是在没有填报高考志愿的情况下返校复读。但复读之后成绩没有提高反而下降，只达到了专科的分数线。高考失利给她带来了沉重的打击，导致该生在每次考试之前就会情绪反常，容易激动。因此每次考试之前笔者都对该生重点关注。
2.解决方法及效果
（1）谈话法。首先，笔者通过与她单独谈话，了解其成长背景。在谈话交流过程中了解到由于父母生活背景存在差异，父母之间的相互矛盾导致其认为父亲没有能力，从心理对父亲歧视，再加上高考成绩不理想导致的心理不平衡，由此引发对异性的仇视。针对这些情况，笔者首先让班内男生注意自己的言行举止，避免与她产生摩擦；在谈话过程中告诉该生男生女生日常交往属于正常现象，不要考虑太多。其次，笔者与该生家长通过电话及面谈的交流方式，让他们了解该生的表现及其孩子畸形性格形成的原因，使他们从思想上高度重视，希望他们平时多关心该生，从生活细节、学习方面入手，让她逐步感受到父母的浓浓暖意，体验到亲情的温暖，体会到家庭的温馨。
（2）心理辅导。通过与心理老师预约，笔者安排该生先后与学校两位心理老师谈话，以便进一步分析其心理成因。通过心理老师专业的诊断，发现该生思想偏激，对父亲有强烈的反感，“鄙视父亲”，缺乏情感。心理老师建议家长带其到专门鉴定机构进行诊断，并帮助该生营造正常的生活环境。
根据心理老师的建议，笔者积极与家长沟通交流，让家长意识到孩子的心理问题不能回避，应积极配合权威机构的诊断治疗。从之后的情况看，在家长配合下治疗效果较为明显。
（3）帮扶法。由于该生在高考中连续失利，对考试产生了紧张反应，几乎每次情绪爆发都是在考试前几天，有较为明显的考前综合症。因此笔者在平时安排学生主动与其交流和沟通的基础上，在考试之前安排女生关注其言行举止，防止过激行为发生。
（4）适度冷处理。由于该生对周围人持敌视态度，假想敌较多。为此笔者叮嘱班内学生不要过多关注其言行举止，给予其适度空间，减缓其情绪压力。从采取适度冷处理方法之后，该生日常情绪基本稳定，出现情绪反常的情况减少。
三、案例分析及提示
在本案例中，孙某性格怪异，喜欢独来独往，待人冷漠，对别人有戒备心理，通过故意破坏行为来发泄自己的情绪等等。如何对待这类大学生，成为高职院校学生管理工作的难点，结合本案例，笔者得出以下几点提示：
1.首先深入调查，找出“病因”
多去了解其成长背景和心理发展历程，全方位把握其思想动态，找出问题的症结所在，才能更好地对症下药，从中找到交流方式和处理方法，有针对性地做好思想教育工作，以利于该类学生稳定情绪，较为顺利地完成学业；在其本人情况稳定的基础上，教师才能更好地管理班级，稳定大局。
2.因材施教，因势利导
在深入了解这类学生的性格特点、行为表现及形成原因的基础上，有针对性的因材施教，处理该类学生产生的负面情绪和影响。在表示关心时注意方式方法，有些情况下也应当适度冷处理，过多关心可能在效果上适得其反。
3.加强与学生父母的联系，通力合作
该类学生性格怪异主要是由于家庭环境、教育方式等因素造成的。尤其已经进入高职高专教育阶段，学生已是成年人，人生观、价值观基本形成，家长对学生的影响已经根深蒂固，若想转变学生思想，只有在与家长充分沟通、相互信任的基础上才能更好地转变学生的思想。要真正改变性格怪异学生的行为需要家庭与学校等多方的通力配合。
参考文献：
[1]顾佳滨，金剑青，许朋汝.高职院校“问题学生”管理工作探索与实践（上旬刊）[J].中小企业管理与科技，2011，（02）.
[2]刘自强.地方高职院校问题学生特征及教育转化的路径[J].商业文化（学术版）.2009，（03）.
[3]杨彦勤，辛全才，赵延风.“问题学生”的成因与教育转化[J].西安文理学院学报（社会科学版）.2007，（02）.
关键词：高职高专教育；性格怪异；成因分析；应对措施
一、案例介绍
孙某，女，该生进入高职高专教育阶段后，性格怪异，喜欢独自行动，对异性存在偏见，有时自言自语，情绪激动。该生在每次考试前都会情绪紧张；每次上课她都是独自一人坐在最后或一个角落，很明显地表现出与别人的不同，显得格格不入。
二、思路、措施及效果
为帮助该生转变思想，防止出现过激行为，笔者主要通过谈话、心理辅导及与家长沟通交流等多种方式了解该生心理成长过程，在分析性格怪异原因的基础上，调整其情绪，恰当地处理其突发状况。
1.性格怪异成因分析
（1）家庭因素。由于该生父母的经济条件不同造成了一些矛盾，导致父母关系紧张，家庭不和睦。父母之间的这种矛盾导致该生对父亲产生鄙视心理，而后进一步发展为对异性的歧视。
（2）高考失利。从谈话中了解到，该生曾两次参加高考，在第一年高考后她对自己的成绩不满意，以为自己能考上一个更好的大学，于是在没有填报高考志愿的情况下返校复读。但复读之后成绩没有提高反而下降，只达到了专科的分数线。高考失利给她带来了沉重的打击，导致该生在每次考试之前就会情绪反常，容易激动。因此每次考试之前笔者都对该生重点关注。
2.解决方法及效果
（1）谈话法。首先，笔者通过与她单独谈话，了解其成长背景。在谈话交流过程中了解到由于父母生活背景存在差异，父母之间的相互矛盾导致其认为父亲没有能力，从心理对父亲歧视，再加上高考成绩不理想导致的心理不平衡，由此引发对异性的仇视。针对这些情况，笔者首先让班内男生注意自己的言行举止，避免与她产生摩擦；在谈话过程中告诉该生男生女生日常交往属于正常现象，不要考虑太多。其次，笔者与该生家长通过电话及面谈的交流方式，让他们了解该生的表现及其孩子畸形性格形成的原因，使他们从思想上高度重视，希望他们平时多关心该生，从生活细节、学习方面入手，让她逐步感受到父母的浓浓暖意，体验到亲情的温暖，体会到家庭的温馨。
（2）心理辅导。通过与心理老师预约，笔者安排该生先后与学校两位心理老师谈话，以便进一步分析其心理成因。通过心理老师专业的诊断，发现该生思想偏激，对父亲有强烈的反感，“鄙视父亲”，缺乏情感。心理老师建议家长带其到专门鉴定机构进行诊断，并帮助该生营造正常的生活环境。
根据心理老师的建议，笔者积极与家长沟通交流，让家长意识到孩子的心理问题不能回避，应积极配合权威机构的诊断治疗。从之后的情况看，在家长配合下治疗效果较为明显。
（3）帮扶法。由于该生在高考中连续失利，对考试产生了紧张反应，几乎每次情绪爆发都是在考试前几天，有较为明显的考前综合症。因此笔者在平时安排学生主动与其交流和沟通的基础上，在考试之前安排女生关注其言行举止，防止过激行为发生。
（4）适度冷处理。由于该生对周围人持敌视态度，假想敌较多。为此笔者叮嘱班内学生不要过多关注其言行举止，给予其适度空间，减缓其情绪压力。从采取适度冷处理方法之后，该生日常情绪基本稳定，出现情绪反常的情况减少。
三、案例分析及提示
在本案例中，孙某性格怪异，喜欢独来独往，待人冷漠，对别人有戒备心理，通过故意破坏行为来发泄自己的情绪等等。如何对待这类大学生，成为高职院校学生管理工作的难点，结合本案例，笔者得出以下几点提示：
1.首先深入调查，找出“病因”
多去了解其成长背景和心理发展历程，全方位把握其思想动态，找出问题的症结所在，才能更好地对症下药，从中找到交流方式和处理方法，有针对性地做好思想教育工作，以利于该类学生稳定情绪，较为顺利地完成学业；在其本人情况稳定的基础上，教师才能更好地管理班级，稳定大局。
2.因材施教，因势利导
在深入了解这类学生的性格特点、行为表现及形成原因的基础上，有针对性的因材施教，处理该类学生产生的负面情绪和影响。在表示关心时注意方式方法，有些情况下也应当适度冷处理，过多关心可能在效果上适得其反。
3.加强与学生父母的联系，通力合作
该类学生性格怪异主要是由于家庭环境、教育方式等因素造成的。尤其已经进入高职高专教育阶段，学生已是成年人，人生观、价值观基本形成，家长对学生的影响已经根深蒂固，若想转变学生思想，只有在与家长充分沟通、相互信任的基础上才能更好地转变学生的思想。要真正改变性格怪异学生的行为需要家庭与学校等多方的通力配合。
参考文献：
[1]顾佳滨，金剑青，许朋汝.高职院校“问题学生”管理工作探索与实践（上旬刊）[J].中小企业管理与科技，2011，（02）.
[2]刘自强.地方高职院校问题学生特征及教育转化的路径[J].商业文化（学术版）.2009，（03）.
[3]杨彦勤，辛全才，赵延风.“问题学生”的成因与教育转化[J].西安文理学院学报（社会科学版）.2007，（02）.