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摘要：21世纪是知识和人才竞争的时代，大学是培养人才的主要场所，而学科建设对于大学的可持续发展至关重要，是大学复合生态体系中开展学术研究和专业教研活动的基层领域和生态组织单位，因此各高校普遍十分重视学科建设，美国高校更是把学科建设看作是保障和提升高校学术和教研质量与水平的基础建设工程，在学科建设过程中积累了丰富的经验。
关键词：美国高校；学科建设；经验
一、研究背景
当今社会的发展离不开优秀人才的助力，大学是培养人才的主要场所，因此各国都十分重视大学建设，但世界一流大学的建设要以一流学科的建设为基础，高等教育思想家纽曼也曾指出，“大学要么指学生而言，要么指学科而言”[2]学科是大学的“一个独特而主要的特征”，是“概括大学制度的更佳端点”，[1]一流大学和一流学科共生共荣，基于此，我国政府提出了建设世界一流大学和一流学科的目标。
2015年8月，中央通过了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，指出要以一流学科建设为抓手，助力一流大学建设。2015年10月的“十三五”规划中指出，我国要大力提高高校科研和创新能力以及教育教学水平，建设若干所世界一流大学和一批世界一流学科，今后一段时期，“双一流建设”将成为我国高教改革的核心。
二、美国高校学科建设的经验
1.注重交叉学科建设 美国高校注重交叉学科建设，为此专门设置跨学科研究的管理机构，设立基金资助学科交叉与合作，并且建设很多共享性核心设施，这些措施在很大程度上促进了美国高校交叉学科的发展，与此同时美国高校还在以下方面也做出了大量努力：
（1）采取新的教师聘任方式。研究人员的质量直接关系到跨学科研究的成败，而很多研究者无法平衡跨学科研究机构与传统院系和学科的关系，因此，很多高校在教师的聘任和评估方面做出了新的尝试。如宾州大学，提出了由传统院系与跨学科研究机构共同资助教员的计划。经审核，如果院系新设置的教师岗位有利于推动学科交叉与合作，学校跨学科研究中兴将为该岗位的设置资助一半的经费，并定期进行评估，以决定是否延续资助。这些新教员的教职依然在院系，但是跨学科研究中心将与院系合作以推进这些新岗位的设置。
（2）跨学院系的设立。为了促进交叉学科建设更好的发展，很多高校开始直接成立跨学院的系，这种跨学院系已被大部分学校认可。比如哈佛大学，在2007年成立了干细胞与再生生物学系（SCRB），在该系成立之前，哈佛大学原有的HSCI已经存在，那么为什么还要成立新的SCRB呢？校方的解释是，新的院系会与原有院系进行密切合作，推进学校在这一领域的跨学科研究。
（3）专业联盟。专业联盟是指不同的学科通过专业的联系实现更好的发展，专业联盟对美国高等教育的持续发展起到了不可低估的作用，在一段时期内，美国高校通过这种方式孕育了大量新的学科。比如化学最早是通过训练医师而产生的，兽医学、牙医学、药剂学都是在医学得到发展之后产生的。
2.学科分化 由于各方面的影响，母学科会分化为诸多相关的子学科，这就是学科分化。最初美国的学科发展和演化是在殖民地学院进行的，1820年化学从自然哲学中分离出来，开学科分化之先河。此后，学科分化的步伐日益加快，地质学和生物学相继出现，微生物学和遗传学继而从生物学中分化出来。在社会科学领域，道德哲学中分化出了政治经济学，并进而分化出社会学。学科分化大大增加了美国高校的办学活力和学科的多样性。
3.学科扩散 学科扩散是指学科不断扩大其研究边界的现象。比如人类学最初只研究史前人类，而且是单纯的人种研究，经过学科扩散，人类学的研究范围大大扩展，开始研究各个时代的人类活动。经济学的研究最初局限于私立部门和商业公司，后扩展到研究公共和非盈利部门等很多领域，[3]美国高校通过学科扩散的方式丰富了学科研究内容和学科的生存活力。
三、美国高校学科建设对我国的启示
1.学科建设坚持为社会发展服务 美国高校会根据学校实际发展状况、社会发展趋势以及经济政治发展情况，通过交叉学科建设、学科分化和学科扩散的方式，不断创设新的学科和研究方向，为学校的发展源源不断地注入新的动力，保持学校保持长盛不衰的办学活力。美国高校的学科建设经验告诉我们，大学本身的质量是由其培养的人才即产品质量决定的，产品质量则体现在自身的社会实现程度上，即是否能做到有效地生产和公平地生活，因此，高校的学科建设不能脱离经济社会发展实际，大学人才培养必须依据经济社会的发展需要来设置学科和专业。大学只有适应社会的发展需求，培养具有从事有效生产和公平生活能力的人才，才能不断发挥自身的价值，实现大学的社会生态目标。
2.大學拥有实质性权力 美国大学的学科建设水平远远走在我国的前面，这与美国高校自身拥有成熟的学科设置的实质性权力有分不开的关系，这无疑为各高校的学科建设提供了更宽松的环境，美国高校擅于积极主动的采取措施，根据经济社会发展需要进行合理的学科交叉、学科扩散和学科分化，这些措施大大增加了美国高校学科的多样性，对我国来说也极具借鉴意义。
3.重视交叉学科建设 美国在交叉学科建设领域做出了不懈的努力，取得了丰硕的成果，其获得的宝贵经验值得我国高校借鉴。其中最重要的经验就是，在进行交叉学科建设的过程中，学校是最重要的抓手，需要具有全局观念，统筹规划，对交叉学科研究与建设做出全盘考虑，只有这样才能对学校内部多种多样的跨学科研究进行合理引导和评估，以利于学校根据经济社会发展需要和未来发展趋势，集中力量支持更具前景的跨学科研究，并建设新的跨学科研究方向，更好地为社会生产服务。
参考文献：
[1][英]约翰﹒亨利﹒纽曼著.徐辉等译.大学的理想[M].杭州：浙江教育出版社，2001：20.
[2][美]伯顿﹒克拉克著.王承绪、徐辉等译.高等教育系统——学术组织的跨国研究[M].杭州：杭州大学出版社，1994：6，11.
[3]蒋洪池.美国大学学科多样化的演化模式及其成因[J].高等工程教育研究，2008，（4）
作者简介：刘欢欢（1991.12-），女，黑龙江绥化市人，硕士学位，河北大学，研究方向：中美教育比较
（作者单位：河北大学 071000）
关键词：美国高校；学科建设；经验
一、研究背景
当今社会的发展离不开优秀人才的助力，大学是培养人才的主要场所，因此各国都十分重视大学建设，但世界一流大学的建设要以一流学科的建设为基础，高等教育思想家纽曼也曾指出，“大学要么指学生而言，要么指学科而言”[2]学科是大学的“一个独特而主要的特征”，是“概括大学制度的更佳端点”，[1]一流大学和一流学科共生共荣，基于此，我国政府提出了建设世界一流大学和一流学科的目标。
2015年8月，中央通过了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，指出要以一流学科建设为抓手，助力一流大学建设。2015年10月的“十三五”规划中指出，我国要大力提高高校科研和创新能力以及教育教学水平，建设若干所世界一流大学和一批世界一流学科，今后一段时期，“双一流建设”将成为我国高教改革的核心。
二、美国高校学科建设的经验
1.注重交叉学科建设 美国高校注重交叉学科建设，为此专门设置跨学科研究的管理机构，设立基金资助学科交叉与合作，并且建设很多共享性核心设施，这些措施在很大程度上促进了美国高校交叉学科的发展，与此同时美国高校还在以下方面也做出了大量努力：
（1）采取新的教师聘任方式。研究人员的质量直接关系到跨学科研究的成败，而很多研究者无法平衡跨学科研究机构与传统院系和学科的关系，因此，很多高校在教师的聘任和评估方面做出了新的尝试。如宾州大学，提出了由传统院系与跨学科研究机构共同资助教员的计划。经审核，如果院系新设置的教师岗位有利于推动学科交叉与合作，学校跨学科研究中兴将为该岗位的设置资助一半的经费，并定期进行评估，以决定是否延续资助。这些新教员的教职依然在院系，但是跨学科研究中心将与院系合作以推进这些新岗位的设置。
（2）跨学院系的设立。为了促进交叉学科建设更好的发展，很多高校开始直接成立跨学院的系，这种跨学院系已被大部分学校认可。比如哈佛大学，在2007年成立了干细胞与再生生物学系（SCRB），在该系成立之前，哈佛大学原有的HSCI已经存在，那么为什么还要成立新的SCRB呢？校方的解释是，新的院系会与原有院系进行密切合作，推进学校在这一领域的跨学科研究。
（3）专业联盟。专业联盟是指不同的学科通过专业的联系实现更好的发展，专业联盟对美国高等教育的持续发展起到了不可低估的作用，在一段时期内，美国高校通过这种方式孕育了大量新的学科。比如化学最早是通过训练医师而产生的，兽医学、牙医学、药剂学都是在医学得到发展之后产生的。
2.学科分化 由于各方面的影响，母学科会分化为诸多相关的子学科，这就是学科分化。最初美国的学科发展和演化是在殖民地学院进行的，1820年化学从自然哲学中分离出来，开学科分化之先河。此后，学科分化的步伐日益加快，地质学和生物学相继出现，微生物学和遗传学继而从生物学中分化出来。在社会科学领域，道德哲学中分化出了政治经济学，并进而分化出社会学。学科分化大大增加了美国高校的办学活力和学科的多样性。
3.学科扩散 学科扩散是指学科不断扩大其研究边界的现象。比如人类学最初只研究史前人类，而且是单纯的人种研究，经过学科扩散，人类学的研究范围大大扩展，开始研究各个时代的人类活动。经济学的研究最初局限于私立部门和商业公司，后扩展到研究公共和非盈利部门等很多领域，[3]美国高校通过学科扩散的方式丰富了学科研究内容和学科的生存活力。
三、美国高校学科建设对我国的启示
1.学科建设坚持为社会发展服务 美国高校会根据学校实际发展状况、社会发展趋势以及经济政治发展情况，通过交叉学科建设、学科分化和学科扩散的方式，不断创设新的学科和研究方向，为学校的发展源源不断地注入新的动力，保持学校保持长盛不衰的办学活力。美国高校的学科建设经验告诉我们，大学本身的质量是由其培养的人才即产品质量决定的，产品质量则体现在自身的社会实现程度上，即是否能做到有效地生产和公平地生活，因此，高校的学科建设不能脱离经济社会发展实际，大学人才培养必须依据经济社会的发展需要来设置学科和专业。大学只有适应社会的发展需求，培养具有从事有效生产和公平生活能力的人才，才能不断发挥自身的价值，实现大学的社会生态目标。
2.大學拥有实质性权力 美国大学的学科建设水平远远走在我国的前面，这与美国高校自身拥有成熟的学科设置的实质性权力有分不开的关系，这无疑为各高校的学科建设提供了更宽松的环境，美国高校擅于积极主动的采取措施，根据经济社会发展需要进行合理的学科交叉、学科扩散和学科分化，这些措施大大增加了美国高校学科的多样性，对我国来说也极具借鉴意义。
3.重视交叉学科建设 美国在交叉学科建设领域做出了不懈的努力，取得了丰硕的成果，其获得的宝贵经验值得我国高校借鉴。其中最重要的经验就是，在进行交叉学科建设的过程中，学校是最重要的抓手，需要具有全局观念，统筹规划，对交叉学科研究与建设做出全盘考虑，只有这样才能对学校内部多种多样的跨学科研究进行合理引导和评估，以利于学校根据经济社会发展需要和未来发展趋势，集中力量支持更具前景的跨学科研究，并建设新的跨学科研究方向，更好地为社会生产服务。
参考文献：
[1][英]约翰﹒亨利﹒纽曼著.徐辉等译.大学的理想[M].杭州：浙江教育出版社，2001：20.
[2][美]伯顿﹒克拉克著.王承绪、徐辉等译.高等教育系统——学术组织的跨国研究[M].杭州：杭州大学出版社，1994：6，11.
[3]蒋洪池.美国大学学科多样化的演化模式及其成因[J].高等工程教育研究，2008，（4）
作者简介：刘欢欢（1991.12-），女，黑龙江绥化市人，硕士学位，河北大学，研究方向：中美教育比较
（作者单位：河北大学 071000）