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【摘要】培养学生良好的文化意识是初中英语课堂教学的基本。离开了文化教学的英语课堂犹如“一潭死水”，难以调动学生内在的学习动力。为此，本文笔者拟结合牛津初中英语教学实例和初中生学习特点，深入分析如何在英语课堂上实施文化教学，让学生享受文化之旅，构建全新的、具有活力的英语课堂。
【关键词】初中英语 构建活力课堂 文化教学
受应试教育的影响，目前初中英语课堂教学仍然将重点放在听、说、读、写方面，而忽略了文化教学，致使学生感受不到英语的魅力。笔者认為，语言学习首先应该是文化学习，然后再发散到其他方面的学习。让学生享受一场盛大的文化盛宴，带领学生体验异国风情，有助于将学生的学习热情点燃。
一、创设文化情境，激发学习兴趣
由于大多数初中生都尚未出过国，对于国外的人文风情、文化面貌等都充满了好奇与期待。英语教师可以借助多媒体，结合教材内容，创设文化情境，利用图片、视频、音乐等，带领学生享受文化盛宴，一起入境学习。
例如，在学习牛津英语7A 中的Unit5 Let’s celebrate这一单元时，笔者选取了Thanks-giving Day这一节日作为文化学习切入点，利用多媒体技术带领学生入境学习。首先，利用turkey的图片，刺激学生感官，然后提问：Seeing the picture，what festival can you think of？ 英语教师设计这个问题，主要是引导学生说出Thanks-giving Day。其次，播放一组美国人庆祝感恩节的画面，让学生跟随图片，体验感恩节的氛围，了解人们庆祝感恩节的方式。在画面的刺激下，学生学习的兴趣逐渐浓厚。最后，为了活跃课堂氛围，英语教师抛出几个问题，让学生“接招”，继续构建活力的课堂：Do you know the origin of Thanks-giving Day？ What is the true meaning of Thanks-giving Day？ How do people celebrate Thanks-giving Day？ Who should I thank for？由于这些问题具有很强的开放性，学生可以结合自己的认知灵活作答，因而课堂异常活跃。通过讨论，学生开始深入了解Thanks-giving Day，如people will eat apple，roast turkey，pumpkin pie；people will play games，such as Corn Game，Pumpkin Race，Cranberry Competition等等。在这个案例中，英语教师利用情境吸引学生注意力，带领学生一起入境学习文化知识；然后，抛出学生感兴趣的研究问题，让学生展开互动学习，一起学习感恩节的相关知识，真正把课堂主动权交给学生。学生徜徉在浓浓的文化学习中，学习兴趣不断高涨。由此可见，有了文化学习的英语课堂充满活力。
二、运用对比教学，增强文化体验
对比教学在初中英语课堂上较为常用。英语教师利用对比教学，让学生体验不同文化间的差异和共性，增强文化体验，深化认识。由于中西方因地域、语言等差距很大，因而在各个方面都与中文有着强烈的差异。为了取得更好的教学效果，英语教师可以采用对比教学，让学生认识到差异并且正视差异，转换思维。
例如，在学习牛津英语8B中的Unit 5 Good Manners这一单元时，笔者运用对比教学，展开文化教学，取得很好的教学效果。首先，出示问题，引导学生合作学习：1.Do you know the differences between the manners in China and the UK？ 2.What’s the proper way to greet in the UK？ How about in China？ 3. How do people start a conversation in the UK？ How about in China？ 4.How do people behave in public in the UK？学生按照以上几个问题，进行合作学习，探究英国和中国文化礼仪的不同之处。为了增强体验效果，形成深刻的文化印象，在展示交流成果时，小组成员还需要安排人员利用肢体语言将manners中的内容直观呈现出来。例如in the UK，People will say hello or nice to meet you and shake hands when they meet（学生两人合作，示范英国人见面时的情形）；In China，people will say “where are you going”？ Have you eaten？ （学生示范中国人见面情形）……在这个案例中，英语教师组织学生进行互动交流，找出中西方文化的不同之处。而利用演一演的方式将英语课堂推向高潮，绽放活力与精彩。
三、举办多彩活动，强化文化意识
东西方都有不同的节日、不同的活动。为了强化学生的文化意识，英语教师可以多举办丰富多彩的文化活动，让学生融入其中，一起体验文化。
例如，举办以节日为主题的活动，新年晚会、万圣节晚会、圣诞节晚会等。如在举办万圣节晚会时，提醒学生做好准备工作：制作杰克南瓜灯、穿怪异的服装、做“trick or treat”游戏等。晚会开始时，轮流播放背景音乐：《This Is Halloween》《Trick or treat》营造浓浓的节日氛围。学生沉浸在节日的狂欢中，加深对文化的认识。又如，举办文化知识比赛，有关颜色的、动物的、习俗的等等。通过这类比赛，学生更为主动地学习相关的文化知识，拓宽自己的文化视野。英语教师还可以举办英文歌曲PK中文歌曲比赛，学生享受音乐盛宴，体验不同歌曲带来的不同感受。不同的活动给予学生的感受是不一样的，通过参加和融入各类活动，学生的文化意识更强了，视野更宽阔了，课堂教学也变得更有活力了。
“带领学生享受文化之旅，感受不同文化带来的震撼力”，这是英语教师的责任和义务。随着新课改的深入，英语教师必须重新认识文化教学的重要性，并处理好文化学习与课堂教学的关系，构建活力英语课堂。
【关键词】初中英语 构建活力课堂 文化教学
受应试教育的影响，目前初中英语课堂教学仍然将重点放在听、说、读、写方面，而忽略了文化教学，致使学生感受不到英语的魅力。笔者认為，语言学习首先应该是文化学习，然后再发散到其他方面的学习。让学生享受一场盛大的文化盛宴，带领学生体验异国风情，有助于将学生的学习热情点燃。
一、创设文化情境，激发学习兴趣
由于大多数初中生都尚未出过国，对于国外的人文风情、文化面貌等都充满了好奇与期待。英语教师可以借助多媒体，结合教材内容，创设文化情境，利用图片、视频、音乐等，带领学生享受文化盛宴，一起入境学习。
例如，在学习牛津英语7A 中的Unit5 Let’s celebrate这一单元时，笔者选取了Thanks-giving Day这一节日作为文化学习切入点，利用多媒体技术带领学生入境学习。首先，利用turkey的图片，刺激学生感官，然后提问：Seeing the picture，what festival can you think of？ 英语教师设计这个问题，主要是引导学生说出Thanks-giving Day。其次，播放一组美国人庆祝感恩节的画面，让学生跟随图片，体验感恩节的氛围，了解人们庆祝感恩节的方式。在画面的刺激下，学生学习的兴趣逐渐浓厚。最后，为了活跃课堂氛围，英语教师抛出几个问题，让学生“接招”，继续构建活力的课堂：Do you know the origin of Thanks-giving Day？ What is the true meaning of Thanks-giving Day？ How do people celebrate Thanks-giving Day？ Who should I thank for？由于这些问题具有很强的开放性，学生可以结合自己的认知灵活作答，因而课堂异常活跃。通过讨论，学生开始深入了解Thanks-giving Day，如people will eat apple，roast turkey，pumpkin pie；people will play games，such as Corn Game，Pumpkin Race，Cranberry Competition等等。在这个案例中，英语教师利用情境吸引学生注意力，带领学生一起入境学习文化知识；然后，抛出学生感兴趣的研究问题，让学生展开互动学习，一起学习感恩节的相关知识，真正把课堂主动权交给学生。学生徜徉在浓浓的文化学习中，学习兴趣不断高涨。由此可见，有了文化学习的英语课堂充满活力。
二、运用对比教学，增强文化体验
对比教学在初中英语课堂上较为常用。英语教师利用对比教学，让学生体验不同文化间的差异和共性，增强文化体验，深化认识。由于中西方因地域、语言等差距很大，因而在各个方面都与中文有着强烈的差异。为了取得更好的教学效果，英语教师可以采用对比教学，让学生认识到差异并且正视差异，转换思维。
例如，在学习牛津英语8B中的Unit 5 Good Manners这一单元时，笔者运用对比教学，展开文化教学，取得很好的教学效果。首先，出示问题，引导学生合作学习：1.Do you know the differences between the manners in China and the UK？ 2.What’s the proper way to greet in the UK？ How about in China？ 3. How do people start a conversation in the UK？ How about in China？ 4.How do people behave in public in the UK？学生按照以上几个问题，进行合作学习，探究英国和中国文化礼仪的不同之处。为了增强体验效果，形成深刻的文化印象，在展示交流成果时，小组成员还需要安排人员利用肢体语言将manners中的内容直观呈现出来。例如in the UK，People will say hello or nice to meet you and shake hands when they meet（学生两人合作，示范英国人见面时的情形）；In China，people will say “where are you going”？ Have you eaten？ （学生示范中国人见面情形）……在这个案例中，英语教师组织学生进行互动交流，找出中西方文化的不同之处。而利用演一演的方式将英语课堂推向高潮，绽放活力与精彩。
三、举办多彩活动，强化文化意识
东西方都有不同的节日、不同的活动。为了强化学生的文化意识，英语教师可以多举办丰富多彩的文化活动，让学生融入其中，一起体验文化。
例如，举办以节日为主题的活动，新年晚会、万圣节晚会、圣诞节晚会等。如在举办万圣节晚会时，提醒学生做好准备工作：制作杰克南瓜灯、穿怪异的服装、做“trick or treat”游戏等。晚会开始时，轮流播放背景音乐：《This Is Halloween》《Trick or treat》营造浓浓的节日氛围。学生沉浸在节日的狂欢中，加深对文化的认识。又如，举办文化知识比赛，有关颜色的、动物的、习俗的等等。通过这类比赛，学生更为主动地学习相关的文化知识，拓宽自己的文化视野。英语教师还可以举办英文歌曲PK中文歌曲比赛，学生享受音乐盛宴，体验不同歌曲带来的不同感受。不同的活动给予学生的感受是不一样的，通过参加和融入各类活动，学生的文化意识更强了，视野更宽阔了，课堂教学也变得更有活力了。
“带领学生享受文化之旅，感受不同文化带来的震撼力”，这是英语教师的责任和义务。随着新课改的深入，英语教师必须重新认识文化教学的重要性，并处理好文化学习与课堂教学的关系，构建活力英语课堂。