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高中是培养学生素养的重要阶段，而英语作为高中学生的主要学习科目之一，与高中学生的成绩直接挂钩。高中英语试卷中除去单项选择题，取而代之的是语法填空题，其目的就是为了促进教师注重学生的文本教学工作，在文本学习的过程中注重学生的欣赏能力，将文章所体现出来的价值观正确表达出来。新课改实施以来，教师的主要工作就是激发学生学习英语的兴趣，实现基本教学目标的同时，提高英语教学质量。
1. 思维导图在英语教学中的基本价值
1.1 教师角度
在高中英语的教学过程中，教师通过思维导图观念将前期所学的知识点、教学内容等进行设计，根据学习目标汇总知识重点，形成思维导图，通过其将本节课的学习重点向学生展现出来，保证学生英语学习的连贯性和深刻性。
1.2 学生角度
教师应用思维导图，对学生的英语学习具有重要意义，能促进学生对英语知识点的记忆能力，使其能够通过简单的图像、文字等对重要知识点产生深刻记忆，有效节省学习时间，并使学生注意力高度集中，在强化自身记忆能力的同时提高学习效率。学生在对思维导图进行设计的过程中，改善死记硬背的方式，帮助学生分别英语体系，在设计和学习过程中实现自我调控。思维导图能够帮助学生发挥自身能力，根据实际情况设计合理的学习框架，实现针对性学习，有效提升学习效率。
2. 思维导图在高中英语教学工作中的应用
2.1 思维导图构思
构思思维导图之前应进行课前准备工作，教师根据本节课的教学目标和学习重点设计思维导图，学生根据其进行课前预习，联系之前学习过的知识点，提高学习效率。利用思维导图，学生能在预习的过程中将遇到的问题、难点进行标注，提醒自己在接下来的学习过程中重点记忆。例如在学习主谓一致时，需要注意语法一致，主语是单数名词、动词、不定式短语或从句时，谓语动词需要用单数，反之为复数。应用思维导图能够培养学生的自主学习能力，教师实现以学生为主体进行教学。比如，以and和both为例，and连接并列主语，谓语动词使用复数，并列主语指同一人、物或概念时，谓语动词用单数，当主语是单数时，后面跟but、as well as、with、along with、except等，谓语动词仍然使用单数，当意义一致，表示距离、时间、价格等名词作主语时，谓语动词使用单数。
2.2 课上讨论设计
学生通过思维导图对课上的学习内容进行整理制作，节省记笔记时间，有效帮助学生在课上好好听课，给予学生充足的思考时间，通过思维导图帮助学生进行分层次记录，梳理本节课的知识重点和难点，根据思维导图的整理，学生能够准确把握本节课的关键词，加强知识点的理解和对主要内容的记忆。思维导图的记忆方式相比于传统笔记的方式来讲具有诸多优势，学生笔记内容简洁许多，对知识点实现系统掌握，以小组学习的方式来看，教师在应用思维导图讲课的过程中将学生分为不同小组，以小组讨论的方式将学生的观点进行总结归纳。思维导图在课堂中起到辅助作用，学生通过其将思维带入讨论中，记住自己的思考步骤，能促进学习，提高英语成绩。
2.3 思维导图的分析整理
通过课前预习、课上讲解，学生能够在课后复习阶段整理分析思维导图，复习所学知识，摒弃传统死记硬背的学习方式，灵活运用知识点，帮助学生树立学习自信心，让他们对英语的学习过程不再产生惧怕心理。学生根据思维导图将整个英语的学习划分为多个板块，能给学生树立清晰、准确的定位，培养学生独立思考的能力。教师在课后安排一些适合学生并具有针对性的作业，利用的思维导图帮助学生好好巩固所学内容。同时教师可以利用思维导图进行教学反思，根据反思归纳整理分析思维导图，起到互相补充、互相促进的作用。教学过程中，教师的反思也是重要的环节，每节课上完后教师需要根据学生知识点的掌握情况反思教学手段、方式等，并進行阶段性总结，及时发现问题并调整教学方案。
3. 总结
高中英语教学中应用思维导图意义重大。思维导图能够帮助学生为自己定位，有效解决学习过程中遇到的难点。教师可以通过思维导图将英语知识点相互连接，成为完善的知识体系，将重点、难点挑选出来，有效扩充学生视野，在激发学生学习兴趣的同时，鼓励学生自主思考。因此，在高中英语教学中要充分利用思维导图，提高教学质量和教学效率。
[1] 邓皎皎.思维导图下的高中英语阅读教学策略[J]. 广西教育， 2016（34）： 128-129.
[2] 吴雯.高中英语阅读教学中的思维训练设计分析[J]. 校园英语， 2016（15）： 155.
[3] 赵维霞.基于思维导图的高中英语教学设计[J]. 课程教育研究， 2015（05）： 118-119.
（作者单位：四川省巴中市通江县涪阳中学）
1. 思维导图在英语教学中的基本价值
1.1 教师角度
在高中英语的教学过程中，教师通过思维导图观念将前期所学的知识点、教学内容等进行设计，根据学习目标汇总知识重点，形成思维导图，通过其将本节课的学习重点向学生展现出来，保证学生英语学习的连贯性和深刻性。
1.2 学生角度
教师应用思维导图，对学生的英语学习具有重要意义，能促进学生对英语知识点的记忆能力，使其能够通过简单的图像、文字等对重要知识点产生深刻记忆，有效节省学习时间，并使学生注意力高度集中，在强化自身记忆能力的同时提高学习效率。学生在对思维导图进行设计的过程中，改善死记硬背的方式，帮助学生分别英语体系，在设计和学习过程中实现自我调控。思维导图能够帮助学生发挥自身能力，根据实际情况设计合理的学习框架，实现针对性学习，有效提升学习效率。
2. 思维导图在高中英语教学工作中的应用
2.1 思维导图构思
构思思维导图之前应进行课前准备工作，教师根据本节课的教学目标和学习重点设计思维导图，学生根据其进行课前预习，联系之前学习过的知识点，提高学习效率。利用思维导图，学生能在预习的过程中将遇到的问题、难点进行标注，提醒自己在接下来的学习过程中重点记忆。例如在学习主谓一致时，需要注意语法一致，主语是单数名词、动词、不定式短语或从句时，谓语动词需要用单数，反之为复数。应用思维导图能够培养学生的自主学习能力，教师实现以学生为主体进行教学。比如，以and和both为例，and连接并列主语，谓语动词使用复数，并列主语指同一人、物或概念时，谓语动词用单数，当主语是单数时，后面跟but、as well as、with、along with、except等，谓语动词仍然使用单数，当意义一致，表示距离、时间、价格等名词作主语时，谓语动词使用单数。
2.2 课上讨论设计
学生通过思维导图对课上的学习内容进行整理制作，节省记笔记时间，有效帮助学生在课上好好听课，给予学生充足的思考时间，通过思维导图帮助学生进行分层次记录，梳理本节课的知识重点和难点，根据思维导图的整理，学生能够准确把握本节课的关键词，加强知识点的理解和对主要内容的记忆。思维导图的记忆方式相比于传统笔记的方式来讲具有诸多优势，学生笔记内容简洁许多，对知识点实现系统掌握，以小组学习的方式来看，教师在应用思维导图讲课的过程中将学生分为不同小组，以小组讨论的方式将学生的观点进行总结归纳。思维导图在课堂中起到辅助作用，学生通过其将思维带入讨论中，记住自己的思考步骤，能促进学习，提高英语成绩。
2.3 思维导图的分析整理
通过课前预习、课上讲解，学生能够在课后复习阶段整理分析思维导图，复习所学知识，摒弃传统死记硬背的学习方式，灵活运用知识点，帮助学生树立学习自信心，让他们对英语的学习过程不再产生惧怕心理。学生根据思维导图将整个英语的学习划分为多个板块，能给学生树立清晰、准确的定位，培养学生独立思考的能力。教师在课后安排一些适合学生并具有针对性的作业，利用的思维导图帮助学生好好巩固所学内容。同时教师可以利用思维导图进行教学反思，根据反思归纳整理分析思维导图，起到互相补充、互相促进的作用。教学过程中，教师的反思也是重要的环节，每节课上完后教师需要根据学生知识点的掌握情况反思教学手段、方式等，并進行阶段性总结，及时发现问题并调整教学方案。
3. 总结
高中英语教学中应用思维导图意义重大。思维导图能够帮助学生为自己定位，有效解决学习过程中遇到的难点。教师可以通过思维导图将英语知识点相互连接，成为完善的知识体系，将重点、难点挑选出来，有效扩充学生视野，在激发学生学习兴趣的同时，鼓励学生自主思考。因此，在高中英语教学中要充分利用思维导图，提高教学质量和教学效率。
[1] 邓皎皎.思维导图下的高中英语阅读教学策略[J]. 广西教育， 2016（34）： 128-129.
[2] 吴雯.高中英语阅读教学中的思维训练设计分析[J]. 校园英语， 2016（15）： 155.
[3] 赵维霞.基于思维导图的高中英语教学设计[J]. 课程教育研究， 2015（05）： 118-119.
（作者单位：四川省巴中市通江县涪阳中学）