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摘要：基于新课程理念下的化学教学与传统教学的差异，本文提出了对新课程理念下化学CAI的制作与应用进行了探讨，并详细地阐述了化学CAI在教学改革和新课程实施中的重要地位及其优越性.针对目前化学CAI在教学中的使用情况，依据制作和使用CAI的七个原则评析了在使用和制作CAI过程中存在的一些典型误区.
关键词：新课程理念;CAI;化学教学
新的课程理念就是要打破以讲授、灌输为主的传统教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、启发、探索、创新为主的教学模式，努力培养新世纪的创造型人才.基于这样的认识，我们大胆对新课程理念下化学CAI的开发研制进行探讨.
一、新课程理念下，CAI在化学教学中使用的必要性和优越性
1.新课程理念下，使用化学CAI的必要性.
化学CAI是新课程理念推广和实施的必要手段.随着课程教材改革的全面推广和逐步深入，教学手段的现代化已经成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一个重要问题.二十一世纪的课堂将离不开CAI的参与，在科学技术发展的今天，教育方式不应该依然停留在单一的“粉笔+嘴巴”的传统模式上，还应当加入必要的CAI辅助教学.
2.化学CAI的优越性.
CAI教学能使教学内容和手段显得更加形象化、多样化，它有严谨的科学性、适用性和及时的交互性，有利于实施个体化教学.尤其值得提出的是，在揭示化学过程的微观实质，展示化学思维的形成路径，描述化学思想的产生，化学概念的形成与发展等方面，CAI有其独到之处.
（1）有利于突破教学难点，提高化学课堂教学效率.
现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景进行缩微处理，化枯燥为生动，攻克学生的抽象思维障碍、逻辑思维障碍、语言表达障碍，从而突破教学难点，提高教学效率.
（2）有利于加大教学信息量.
利用CAI可以对知识进行大信息量的优化处理，大大提高课堂效率.如初中化学课件《气体的制取与发生装置》.利用三套气体发生装置，配合教师的精要剖析，掌握气体发生装置的选择原则和规律，为今后的创造性学习作好铺垫.在课件中将几种常见的错误装置及其纠正高度集中展示，有效地调动了学生的感官思维.在正反两方面认知对比的基础上，通过两组情境练习，及时反馈，这样的高密度教学是常规教学难以实现的.
（3）有利于培养学生能力和科学素养.
采用CAI能够培养学生的思维能力，想象能力和创造能力.如在初三化学《爱护水资源》一课中，可以通过课件展示一幅幅关于水的图片——干裂的土地，泛白的沙漠……无不激起学生们的节水意识;漂浮的死鱼，“黑色”的河流……无不唤起学生们珍惜和保护水资源的意识.
（4）有利于优化教学过程.
现代教学方法的优点是让学生积极主动的获取知识，全面提高各种能力，使学生的个性得到充分发展.CAI以其独特的功能创造良好的思维情景，培养能力，发展智力，教师通过CAI能做到教懂、教活、教精，又促进学生乐学、善学、勤学、活学;师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增加了课堂活力，优化了课堂教学过程.
（5）有利于演示性教学.
化学作为一门自然科学学科，它表现出来的内容千变万化，物质的存在形式有气态、液态及固态，同一存在形式又有不同的颜色或气味等，教学时要经常讲解物质的各种状态及一些相关的变化.这些内容如果用普通的教学方式就比较生硬，而且难于记忆.但如果制成CAI，表現起来就非常直观，能够轻松实现某种液体从一种颜色到另一种颜色的变化、液体中沉淀的生成、各种火焰的颜色变化等.
二、化学CAI制作的七大原则
制作CAI各步的具体操作过程由于可参考的书目较多，在此笔者就不进行赘述了.下面笔者要着重阐述在CAI的制作和使用过程中存在的一些典型误区和应该注意的七大原则：
1.辅助性原则，“辅助”二字非常重要，不可滥用，不能变“传统满堂灌”为“电教满堂灌”，要注意二者的有机结合.
2.科学性原则，不能杜撰一些不合乎事实的媒体软件，误导学生的科学认知、违背化学科学和教育科学的规律.
3.交互性原则，CAI的设计与制作过程应该注重加强学生在教学中的参与性和人机交互性.
4.实验优先原则，教材演示实验和学生实验不宜用CAI的方式代替，有些现象不明显或缺乏安全保障的实验则可选用CAI演示.
5.注意性原则，CAI的设计不应过分修饰背景，声音及对教学帮助不大的动画也应少用，应避免全堂电教，以免分散学生注意力和造成学生视觉、心理上的疲劳.
6.实效性原则，CAI设计和制作应当与教学手段和方法配套，要做到什么媒体好选用什么媒体.
7.高效性原则，素质教育提倡“课内大运动”，“课外减轻负担”.CAI的穿插安排要紧凑、合理、信息量要大，使学生能更快更准确地掌握知识重点、难点，真正提高学习效率.
教学中，墨守成规，对计算机辅助教学采取排斥态度不符合时代发展对教育的要求，必为时代所淘汰;生搬硬套，滥用计算机辅助教学，则会陷入“电灌”误区，也不利于化学教学.只有使CAI教学与传统教学进行有机结合，才能达到教学最优化，真正使计算机成为学生学习的良师，教师教学的益友.
作者单位：云南省临沧市第二中学
关键词：新课程理念;CAI;化学教学
新的课程理念就是要打破以讲授、灌输为主的传统教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、启发、探索、创新为主的教学模式，努力培养新世纪的创造型人才.基于这样的认识，我们大胆对新课程理念下化学CAI的开发研制进行探讨.
一、新课程理念下，CAI在化学教学中使用的必要性和优越性
1.新课程理念下，使用化学CAI的必要性.
化学CAI是新课程理念推广和实施的必要手段.随着课程教材改革的全面推广和逐步深入，教学手段的现代化已经成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一个重要问题.二十一世纪的课堂将离不开CAI的参与，在科学技术发展的今天，教育方式不应该依然停留在单一的“粉笔+嘴巴”的传统模式上，还应当加入必要的CAI辅助教学.
2.化学CAI的优越性.
CAI教学能使教学内容和手段显得更加形象化、多样化，它有严谨的科学性、适用性和及时的交互性，有利于实施个体化教学.尤其值得提出的是，在揭示化学过程的微观实质，展示化学思维的形成路径，描述化学思想的产生，化学概念的形成与发展等方面，CAI有其独到之处.
（1）有利于突破教学难点，提高化学课堂教学效率.
现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景进行缩微处理，化枯燥为生动，攻克学生的抽象思维障碍、逻辑思维障碍、语言表达障碍，从而突破教学难点，提高教学效率.
（2）有利于加大教学信息量.
利用CAI可以对知识进行大信息量的优化处理，大大提高课堂效率.如初中化学课件《气体的制取与发生装置》.利用三套气体发生装置，配合教师的精要剖析，掌握气体发生装置的选择原则和规律，为今后的创造性学习作好铺垫.在课件中将几种常见的错误装置及其纠正高度集中展示，有效地调动了学生的感官思维.在正反两方面认知对比的基础上，通过两组情境练习，及时反馈，这样的高密度教学是常规教学难以实现的.
（3）有利于培养学生能力和科学素养.
采用CAI能够培养学生的思维能力，想象能力和创造能力.如在初三化学《爱护水资源》一课中，可以通过课件展示一幅幅关于水的图片——干裂的土地，泛白的沙漠……无不激起学生们的节水意识;漂浮的死鱼，“黑色”的河流……无不唤起学生们珍惜和保护水资源的意识.
（4）有利于优化教学过程.
现代教学方法的优点是让学生积极主动的获取知识，全面提高各种能力，使学生的个性得到充分发展.CAI以其独特的功能创造良好的思维情景，培养能力，发展智力，教师通过CAI能做到教懂、教活、教精，又促进学生乐学、善学、勤学、活学;师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增加了课堂活力，优化了课堂教学过程.
（5）有利于演示性教学.
化学作为一门自然科学学科，它表现出来的内容千变万化，物质的存在形式有气态、液态及固态，同一存在形式又有不同的颜色或气味等，教学时要经常讲解物质的各种状态及一些相关的变化.这些内容如果用普通的教学方式就比较生硬，而且难于记忆.但如果制成CAI，表現起来就非常直观，能够轻松实现某种液体从一种颜色到另一种颜色的变化、液体中沉淀的生成、各种火焰的颜色变化等.
二、化学CAI制作的七大原则
制作CAI各步的具体操作过程由于可参考的书目较多，在此笔者就不进行赘述了.下面笔者要着重阐述在CAI的制作和使用过程中存在的一些典型误区和应该注意的七大原则：
1.辅助性原则，“辅助”二字非常重要，不可滥用，不能变“传统满堂灌”为“电教满堂灌”，要注意二者的有机结合.
2.科学性原则，不能杜撰一些不合乎事实的媒体软件，误导学生的科学认知、违背化学科学和教育科学的规律.
3.交互性原则，CAI的设计与制作过程应该注重加强学生在教学中的参与性和人机交互性.
4.实验优先原则，教材演示实验和学生实验不宜用CAI的方式代替，有些现象不明显或缺乏安全保障的实验则可选用CAI演示.
5.注意性原则，CAI的设计不应过分修饰背景，声音及对教学帮助不大的动画也应少用，应避免全堂电教，以免分散学生注意力和造成学生视觉、心理上的疲劳.
6.实效性原则，CAI设计和制作应当与教学手段和方法配套，要做到什么媒体好选用什么媒体.
7.高效性原则，素质教育提倡“课内大运动”，“课外减轻负担”.CAI的穿插安排要紧凑、合理、信息量要大，使学生能更快更准确地掌握知识重点、难点，真正提高学习效率.
教学中，墨守成规，对计算机辅助教学采取排斥态度不符合时代发展对教育的要求，必为时代所淘汰;生搬硬套，滥用计算机辅助教学，则会陷入“电灌”误区，也不利于化学教学.只有使CAI教学与传统教学进行有机结合，才能达到教学最优化，真正使计算机成为学生学习的良师，教师教学的益友.
作者单位：云南省临沧市第二中学