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摘要：在初中教育体系中，语文是非常重要的一门学科，语文中蕴藏着诸多中华文化，语文学习的重要价值不仅仅是因为其工具性，还因为其思想性。因此，在新课改背景下，教师需要基于文化自信视野，对学生实施语文教学，在丰富学生语文知识的同时，培养学生的文化自信。下文针对文化自信视野下的初中语文教学策略进行深入分析，希望可以有效提升教学效果，培养学生语文综合素养和能力。
关键词：文化自信视野;初中语文;教学策略
一、 引言
在全球化背景下，多元文化充斥着学生的生活。在初中语文教学中，红色文化、想吐文化等内容，对于培养学生文化自信有着较为积极的意义和作用。在该时代背景下，语文教师在教学过程中需要打破传统教学模式的束缚，基于文化自信视野，对教学理念和模式进行创新，把对学生的文化教育作为重点内容，使学生可以在课堂上对语文知识进行深入理解与掌握，使学生可以学会对词语感情特色进行辨别，使学生可以形成国家归属感，提升学生的文化自信，进而实现提升学生语文综合素养和能力的目的。下文针对文化自信视野下的初中语文教学策略进行深入分析。
二、 文化自信视野下的初中语文教学现状
根据相关调查显示，目前大部分初中学生的课外阅读存在一个普遍现象：阅读内容缺乏营养，有漫画式的快餐读物，也有被恶搞的四大名著，这些读物的市场销量不错，学生认为这些读物非常有趣，但是其缺少一些阅读价值，不利于学生全面发展。虽然，目前已经实施了新课改，但是仍然有部分教师过于注重学生的学习成绩、考试分数，以至于这些教师没有全面考虑新课程标准要求。在初中语文新课程标准中要求教师在教学中注重培养学生的文化自信，但是由于部分教师的不重视，导致学生严重缺乏文化自信，严重影响到了学生的语文学习效率和未来发展。
三、 文化自信视野下的初中语文教学策略
（一）营造良好情景，提升学生文化自信
针对初中学生来讲，部分学生对于语文学习，尤其是在阅读经典时，会觉得对成绩无用，进而导致懒惰，缺乏良好的阅读习惯;加之初中学生正处于青春期阶段，情绪起伏相对较大，容易对语文学习产生抗拒和厌烦的心理。在多元文明背景下，教师想要有效培养学生的文化自信，提升教学有效性，需要具有足够的耐心。因此，在初中语文教学中，教师应尽可能地利用多种教学手段，为学生营造良好的学习情境，情境创设对于学生的学习具有较为积极的作用和价值，在情境中有助于学生构建知识。在该过程中，教师需要善于挖掘和发现和教材内容相关的阅读实例，推荐给学生，进而有效拓宽学生的知识面，使学生可以对更多的中国文化进行感受，提升学生的文化自信。
例如，在讲解“黄河颂”时，在课堂上教学中，教师可以把创作背景和作者的经历介绍给学生，或者是教师可以利用多媒体设备，给学生播放“黄河诵”的春晚片段，为学生营造一个良好的学习情境，使学生可以对如今的幸福生活来之不易进行感受。在课后，教师可以要求学生写下自己的感想;并未学生推荐一些和课文内容相关的红色经典读物，如青年读物“长征”“飞夺泸定桥”等，进而有效培养学生文化自信和国家荣誉感。
（二）利用多种手段，提升学生文化自信
在新课改背景下，初中语文教师需要摒弃传统灌输式和填鸭式的教学模式，顺应时代的步伐，对教学理念和教学模式进行创新，把培养学生文化自信作为重点内容。在该过程中，教师可以利用多种教学手段，把学生作为教学主题，提供给学生丰富的学习资源，指引学生在理解和分析课文过程中，提升学生文化自信。
例如，教师可以利用信息技术，对学生实施语文教学，提升学生文化自信。在讲解“出师表”时，该篇课文主要是以三国时期史实作为背景，生结合三分天下局势进行了分析，突出了诸葛亮对刘备的报答之意和对刘禅的忠心耿耿。在实际教学中，教师可以指引学生根据之前学习过的知识，对相关背景进行讲述。紧接着，教师可以利用多媒体设备，把相关短视频播放给学生，进而使学生可以有一个更加深刻的印象和记忆，熟悉课文创作背景。在观看视频过程中，学生可以更加深刻地感受到诸葛亮的忠义，进而有效提升学生的文化自信。
（三）结合实际生活，提升学生文化自信
语文和实际生活之间存在紧密的联系，因此，在初中语文教学中，教师可以基于文化自信视野，把语文教学和实际生活进行充分融合。把文化和实际生活进行结合，可以更好地启发学生，使学生可以更加深入的感悟和理解课文内容。针对学生很难理解的文化因素，教师可以适当地进行加工，结合学生的实际生活，把文化改造成为易于学生接受的形式，进而使文化内在教育功能可以得到充分发挥。在实际教学过程中，教师可以把生活情境和优秀文化进行融合，指引学生感受和体验，进而使学生可以受到正面文化的感染与熏陶，树立良好的文化自信。
例如，在讲解“散步”时，课文中讲解家庭亲情，教师可以充分利用该资源，指引学生讨论和说一说自己的感人故事，进而触动学生的心理，使学生对亲情和尊老爱幼美德进行感受，提升对中华文化的认同感。通过这样的教学模式，不仅可以使教师更加深入了解学生的生活情况，还可以和学生实现心和心的交流，有效提升学生的文化自信。
四、 结束语
总而言之，在新课改背景下，基于文化自信视野的初中语文教学是非常重要的，不仅可以有效提升学生文化自信，还可以有效提升教学质量。目前，由于受到應试教育的影响，部分教师在教学过程中并没有从文化自信视野入手，以至于阻碍了学生的发展。想要有效改变这一教学现状，在教学过程中教师需要结合教学内容和学生的实际情况，基于文化自信视野，坚持创新性原则，对学生实施语文教学，从根本上提升教学质量，使学生在扎实掌握语文知识的同时，形成良好的文化自信，为学生以后的语文学习和发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]刘可.多元文明视域下初中语文教学中如何培养学生文化自信[J].儿童大世界：教学研究，2019（12）：9-10.
[2]赵晓寒.文化自信视角下培养学生语文核心素养的对策探讨[J].语文课内外，2019（9）：252.
[3]李发海.浅谈增强学生文化自信在初中语文课堂教学中的实施策略[J].课程教育研究，2019（49）.
[4]杨万友，朱金秀.浅谈中华传统文化在初中语文课堂教学中的实践策略[J].课程教育研究，2019（49）.
作者简介：
李辉，中小学一级教师，江苏省徐州市，徐州市铜山区张集镇中心中学。
关键词：文化自信视野;初中语文;教学策略
一、 引言
在全球化背景下，多元文化充斥着学生的生活。在初中语文教学中，红色文化、想吐文化等内容，对于培养学生文化自信有着较为积极的意义和作用。在该时代背景下，语文教师在教学过程中需要打破传统教学模式的束缚，基于文化自信视野，对教学理念和模式进行创新，把对学生的文化教育作为重点内容，使学生可以在课堂上对语文知识进行深入理解与掌握，使学生可以学会对词语感情特色进行辨别，使学生可以形成国家归属感，提升学生的文化自信，进而实现提升学生语文综合素养和能力的目的。下文针对文化自信视野下的初中语文教学策略进行深入分析。
二、 文化自信视野下的初中语文教学现状
根据相关调查显示，目前大部分初中学生的课外阅读存在一个普遍现象：阅读内容缺乏营养，有漫画式的快餐读物，也有被恶搞的四大名著，这些读物的市场销量不错，学生认为这些读物非常有趣，但是其缺少一些阅读价值，不利于学生全面发展。虽然，目前已经实施了新课改，但是仍然有部分教师过于注重学生的学习成绩、考试分数，以至于这些教师没有全面考虑新课程标准要求。在初中语文新课程标准中要求教师在教学中注重培养学生的文化自信，但是由于部分教师的不重视，导致学生严重缺乏文化自信，严重影响到了学生的语文学习效率和未来发展。
三、 文化自信视野下的初中语文教学策略
（一）营造良好情景，提升学生文化自信
针对初中学生来讲，部分学生对于语文学习，尤其是在阅读经典时，会觉得对成绩无用，进而导致懒惰，缺乏良好的阅读习惯;加之初中学生正处于青春期阶段，情绪起伏相对较大，容易对语文学习产生抗拒和厌烦的心理。在多元文明背景下，教师想要有效培养学生的文化自信，提升教学有效性，需要具有足够的耐心。因此，在初中语文教学中，教师应尽可能地利用多种教学手段，为学生营造良好的学习情境，情境创设对于学生的学习具有较为积极的作用和价值，在情境中有助于学生构建知识。在该过程中，教师需要善于挖掘和发现和教材内容相关的阅读实例，推荐给学生，进而有效拓宽学生的知识面，使学生可以对更多的中国文化进行感受，提升学生的文化自信。
例如，在讲解“黄河颂”时，在课堂上教学中，教师可以把创作背景和作者的经历介绍给学生，或者是教师可以利用多媒体设备，给学生播放“黄河诵”的春晚片段，为学生营造一个良好的学习情境，使学生可以对如今的幸福生活来之不易进行感受。在课后，教师可以要求学生写下自己的感想;并未学生推荐一些和课文内容相关的红色经典读物，如青年读物“长征”“飞夺泸定桥”等，进而有效培养学生文化自信和国家荣誉感。
（二）利用多种手段，提升学生文化自信
在新课改背景下，初中语文教师需要摒弃传统灌输式和填鸭式的教学模式，顺应时代的步伐，对教学理念和教学模式进行创新，把培养学生文化自信作为重点内容。在该过程中，教师可以利用多种教学手段，把学生作为教学主题，提供给学生丰富的学习资源，指引学生在理解和分析课文过程中，提升学生文化自信。
例如，教师可以利用信息技术，对学生实施语文教学，提升学生文化自信。在讲解“出师表”时，该篇课文主要是以三国时期史实作为背景，生结合三分天下局势进行了分析，突出了诸葛亮对刘备的报答之意和对刘禅的忠心耿耿。在实际教学中，教师可以指引学生根据之前学习过的知识，对相关背景进行讲述。紧接着，教师可以利用多媒体设备，把相关短视频播放给学生，进而使学生可以有一个更加深刻的印象和记忆，熟悉课文创作背景。在观看视频过程中，学生可以更加深刻地感受到诸葛亮的忠义，进而有效提升学生的文化自信。
（三）结合实际生活，提升学生文化自信
语文和实际生活之间存在紧密的联系，因此，在初中语文教学中，教师可以基于文化自信视野，把语文教学和实际生活进行充分融合。把文化和实际生活进行结合，可以更好地启发学生，使学生可以更加深入的感悟和理解课文内容。针对学生很难理解的文化因素，教师可以适当地进行加工，结合学生的实际生活，把文化改造成为易于学生接受的形式，进而使文化内在教育功能可以得到充分发挥。在实际教学过程中，教师可以把生活情境和优秀文化进行融合，指引学生感受和体验，进而使学生可以受到正面文化的感染与熏陶，树立良好的文化自信。
例如，在讲解“散步”时，课文中讲解家庭亲情，教师可以充分利用该资源，指引学生讨论和说一说自己的感人故事，进而触动学生的心理，使学生对亲情和尊老爱幼美德进行感受，提升对中华文化的认同感。通过这样的教学模式，不仅可以使教师更加深入了解学生的生活情况，还可以和学生实现心和心的交流，有效提升学生的文化自信。
四、 结束语
总而言之，在新课改背景下，基于文化自信视野的初中语文教学是非常重要的，不仅可以有效提升学生文化自信，还可以有效提升教学质量。目前，由于受到應试教育的影响，部分教师在教学过程中并没有从文化自信视野入手，以至于阻碍了学生的发展。想要有效改变这一教学现状，在教学过程中教师需要结合教学内容和学生的实际情况，基于文化自信视野，坚持创新性原则，对学生实施语文教学，从根本上提升教学质量，使学生在扎实掌握语文知识的同时，形成良好的文化自信，为学生以后的语文学习和发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]刘可.多元文明视域下初中语文教学中如何培养学生文化自信[J].儿童大世界：教学研究，2019（12）：9-10.
[2]赵晓寒.文化自信视角下培养学生语文核心素养的对策探讨[J].语文课内外，2019（9）：252.
[3]李发海.浅谈增强学生文化自信在初中语文课堂教学中的实施策略[J].课程教育研究，2019（49）.
[4]杨万友，朱金秀.浅谈中华传统文化在初中语文课堂教学中的实践策略[J].课程教育研究，2019（49）.
作者简介：
李辉，中小学一级教师，江苏省徐州市，徐州市铜山区张集镇中心中学。