论文部分内容阅读
目前，美育仍然是整个教育事业中的薄弱环节。美术课程作为美育实施的重要途径，承担着引导学生欣赏美、发现美、创造美的重要任务。要改变美术教育薄弱的现状，开发优质美术教师资源是首要任务。为此，江苏省仪征市教育局在“义务教育基本均衡县”创建中城乡协同，加大美术教师培训与培养的力度，促进他们的专业成长，保证每一名学生都能接受公平、均衡、优质的美术教育，其具体做法如下。
一、美术教师资源开发存在的问题
一是教研机制缺失，教学成长缓慢。首先，部分学校特别是农村学校只有1～2名美术教师，难以组织起持续、长效的教研活动，即使有也是走过场式的教研或是所有非考试学科混在一起的集中学习，缺乏学科专业性和领导力；其次，部分学校只要求教师把课上好，而对其专业成长缺乏具体的指导；最后，部分教师漠视教学研究的价值，不能全身心地参与教学研究。
二是专业知识不全，教学适应度低。根据某县部分专职美术教师的问卷结果统计，只有5%的专职美术教师认为自己能够胜任当前的美术教学。他们表示自己在大学的专业学习较为单一，教学中遇到熟悉的内容就讲得多，不熟悉的内容就讲得少甚至不讲。为适应教材教学需求，虽然工作以后也坚持专门练习，但是水平不高，提升不快。
三是培训层次不高，培养力度不强。首先，美术教师参与培训的积极性很高，但是接受高层次培训的机会较少，能够参与的通常是县级教育主管部门组织的培训活动，较少能参加高层次的省培、国培；其次，美术教师参与的多是教学观念、教学方法、课改理念等培训，而接受专业水平、专业能力的培训较少；最后，美术在学校尤其是初中学校仍处于“小学科”地位，学校对美术学科教师培养力度不强。
四是教师能动性弱，缺乏职业理想。美术教学质态的提升关键是要发挥美术教师自身的主观能动性。然而部分教师走上工作岗位后，对教材分析、教法学法探究、教学反思以及教学经验的总结缺乏主动性，不坚持专业技能训练，找不到个人生长点，工作没有目标，缺乏职业理想。
二、城乡协同开发优质美术教师资源
1.划片成组，联动教研
针对学校美术教师少、缺乏专业引导的问题，仪征市教育局将全市初中学校分成4个教研片，小学分成5个教研片，开展“学科区域联动教学研讨活动”。
“联动教研”有教学研讨、教学观摩、书画交流等形式，由片内名师领衔，专业引领；定期活动，保证实效；人人参与，促进成长，其中基于“个人思辨-组内辩课-区域考辨-集体后辩”的“同课异构”活动已经成为县域品牌教研活动。
2.多维培训，提升能力
为有效提升美术教师的教育教学能力和专业素养，仪征市教育局多渠道开展美术教师培训。
一是组织新教师培训，每月集中一次，通过讲座、课堂演练、专业提升等途径，以帮助新教师快速适应美术教学。
二是组织美术教师技能培训，结合教学需求有针对性地开设版画、泥塑、国画、儿童创作辅导等培训班，拓展美术教师的专业技能广度。
三是以赛代训，通过课堂教学、基本功、书画、微课等比赛，促使美术教师开展教学研究和专业创作，调动他们的主观能动性和积极眭。
四是加强名师的辐射作用，通过师徒结对、送教到校、示范课等方式，充分发挥名师的专业引领和榜样作用。
五是“请进来，走出去”，在邀请省市专家、名师来市内做培训讲座的同时，加大美术教师外出培训的力度。近年来有5%的教师参加了国家级培训，49%的教师参加了省级培训，其余教师均参加过市级美术培训活动。通过系列培训，极大地促进了城乡美术教师协同发展，帮助其快速成长为各学校美术教学的中坚力量。
3.常态流动.外源发展
“外源型”发展是指通过对口支援、送教下乡、教师轮岗、定期交流、义务支教等方式来促进农村教育的发展，最终实现城乡教育之间的均衡发展。为解决美术教师校际间、城乡间不均衡的症状，教育局实施了以下措施。
一是选派美术教学优质学校与薄弱学校开展结对活动，帮助美术教师提升教育教学能力。
二是借助互联网络，协调城乡学校之间共用资源，优势互补，紧密合作，开展“城乡学校网上结对”活动。
三是实施美术教师区域定期交流政策，实现优质师资的流动，带动更多美术教师获得职业发展。
四是开展美术教师支教活动，让优秀美术教师到农村学校工作，帮助农村学校的美术教师开展教学研究、课程建设，同时选派农村学校美术教师到县城优质学校委托培养，帮助他们快速成长。
4.校本研训，促进内生
为克服“外援”给学校优质美术教师资源建设带来的不稳定影响的问题，各校加强了教师发展的校本研训，促进教师的“内生型”生长。“内生型”发展是指“通过多种途径和平台来吸收、挖掘和培养学校自身的师资队伍，促进本土教师队伍的专业发展，培养发掘学校自己的优秀教师队伍”。
首先，教育主管部门通过异地新建、校舍加固等形式营造优美的校园环境，加大对教育信息化的投^力度，各学校硬件资源趋于均衡，为校本研训提供有力的物质保证。
其次，师资科结合江苏省教师培训管理系统，密切监控各所学校校本研训的实施进展情况，保证研训的实施效果。
最后，各校基于校本研训，大力支持、强化美术教师的培训、考察和进修等活动，发挥教师专业成长的“造血”功能，促进美术教师“内生”发展。
5.多措并举，优化结构
当前学校美术教师主要由专职、兼职两部分组成，培养稳定、高素质、结构合理的美术教师队伍，首先要促进城乡学校专职美术教师的专业化发展，增进他们的专业知识、技能，以适应新时代美术教育发展的要求。
其次，要加强各校兼职教师的固定化建设，强化他们准专业化培养的力度，转变其教学行为，发展其美术技能，提升其美术素养。
最后，应加大美术师资的招聘力度，让更多的新生力量加入美术教师队伍，充实学校特别是薄弱学校的美术教学，让他们成为美术教学的后备力量。
综上所述，仪征市在走向“义务教育优质均衡发展”的路上，对城乡协同开发优质美术教师资源做了有益的探索与实践，取得了一定的成效，既推进了美术教学优质、均衡、高位发展，也促进了美术师资质量的整体提升，使美术教育教学呈现出良好的质态，也使更多的学生可以享受到优质的美术教育。
（责任编辑 杨晶晶）
一、美术教师资源开发存在的问题
一是教研机制缺失，教学成长缓慢。首先，部分学校特别是农村学校只有1～2名美术教师，难以组织起持续、长效的教研活动，即使有也是走过场式的教研或是所有非考试学科混在一起的集中学习，缺乏学科专业性和领导力；其次，部分学校只要求教师把课上好，而对其专业成长缺乏具体的指导；最后，部分教师漠视教学研究的价值，不能全身心地参与教学研究。
二是专业知识不全，教学适应度低。根据某县部分专职美术教师的问卷结果统计，只有5%的专职美术教师认为自己能够胜任当前的美术教学。他们表示自己在大学的专业学习较为单一，教学中遇到熟悉的内容就讲得多，不熟悉的内容就讲得少甚至不讲。为适应教材教学需求，虽然工作以后也坚持专门练习，但是水平不高，提升不快。
三是培训层次不高，培养力度不强。首先，美术教师参与培训的积极性很高，但是接受高层次培训的机会较少，能够参与的通常是县级教育主管部门组织的培训活动，较少能参加高层次的省培、国培；其次，美术教师参与的多是教学观念、教学方法、课改理念等培训，而接受专业水平、专业能力的培训较少；最后，美术在学校尤其是初中学校仍处于“小学科”地位，学校对美术学科教师培养力度不强。
四是教师能动性弱，缺乏职业理想。美术教学质态的提升关键是要发挥美术教师自身的主观能动性。然而部分教师走上工作岗位后，对教材分析、教法学法探究、教学反思以及教学经验的总结缺乏主动性，不坚持专业技能训练，找不到个人生长点，工作没有目标，缺乏职业理想。
二、城乡协同开发优质美术教师资源
1.划片成组，联动教研
针对学校美术教师少、缺乏专业引导的问题，仪征市教育局将全市初中学校分成4个教研片，小学分成5个教研片，开展“学科区域联动教学研讨活动”。
“联动教研”有教学研讨、教学观摩、书画交流等形式，由片内名师领衔，专业引领；定期活动，保证实效；人人参与，促进成长，其中基于“个人思辨-组内辩课-区域考辨-集体后辩”的“同课异构”活动已经成为县域品牌教研活动。
2.多维培训，提升能力
为有效提升美术教师的教育教学能力和专业素养，仪征市教育局多渠道开展美术教师培训。
一是组织新教师培训，每月集中一次，通过讲座、课堂演练、专业提升等途径，以帮助新教师快速适应美术教学。
二是组织美术教师技能培训，结合教学需求有针对性地开设版画、泥塑、国画、儿童创作辅导等培训班，拓展美术教师的专业技能广度。
三是以赛代训，通过课堂教学、基本功、书画、微课等比赛，促使美术教师开展教学研究和专业创作，调动他们的主观能动性和积极眭。
四是加强名师的辐射作用，通过师徒结对、送教到校、示范课等方式，充分发挥名师的专业引领和榜样作用。
五是“请进来，走出去”，在邀请省市专家、名师来市内做培训讲座的同时，加大美术教师外出培训的力度。近年来有5%的教师参加了国家级培训，49%的教师参加了省级培训，其余教师均参加过市级美术培训活动。通过系列培训，极大地促进了城乡美术教师协同发展，帮助其快速成长为各学校美术教学的中坚力量。
3.常态流动.外源发展
“外源型”发展是指通过对口支援、送教下乡、教师轮岗、定期交流、义务支教等方式来促进农村教育的发展，最终实现城乡教育之间的均衡发展。为解决美术教师校际间、城乡间不均衡的症状，教育局实施了以下措施。
一是选派美术教学优质学校与薄弱学校开展结对活动，帮助美术教师提升教育教学能力。
二是借助互联网络，协调城乡学校之间共用资源，优势互补，紧密合作，开展“城乡学校网上结对”活动。
三是实施美术教师区域定期交流政策，实现优质师资的流动，带动更多美术教师获得职业发展。
四是开展美术教师支教活动，让优秀美术教师到农村学校工作，帮助农村学校的美术教师开展教学研究、课程建设，同时选派农村学校美术教师到县城优质学校委托培养，帮助他们快速成长。
4.校本研训，促进内生
为克服“外援”给学校优质美术教师资源建设带来的不稳定影响的问题，各校加强了教师发展的校本研训，促进教师的“内生型”生长。“内生型”发展是指“通过多种途径和平台来吸收、挖掘和培养学校自身的师资队伍，促进本土教师队伍的专业发展，培养发掘学校自己的优秀教师队伍”。
首先，教育主管部门通过异地新建、校舍加固等形式营造优美的校园环境，加大对教育信息化的投^力度，各学校硬件资源趋于均衡，为校本研训提供有力的物质保证。
其次，师资科结合江苏省教师培训管理系统，密切监控各所学校校本研训的实施进展情况，保证研训的实施效果。
最后，各校基于校本研训，大力支持、强化美术教师的培训、考察和进修等活动，发挥教师专业成长的“造血”功能，促进美术教师“内生”发展。
5.多措并举，优化结构
当前学校美术教师主要由专职、兼职两部分组成，培养稳定、高素质、结构合理的美术教师队伍，首先要促进城乡学校专职美术教师的专业化发展，增进他们的专业知识、技能，以适应新时代美术教育发展的要求。
其次，要加强各校兼职教师的固定化建设，强化他们准专业化培养的力度，转变其教学行为，发展其美术技能，提升其美术素养。
最后，应加大美术师资的招聘力度，让更多的新生力量加入美术教师队伍，充实学校特别是薄弱学校的美术教学，让他们成为美术教学的后备力量。
综上所述，仪征市在走向“义务教育优质均衡发展”的路上，对城乡协同开发优质美术教师资源做了有益的探索与实践，取得了一定的成效，既推进了美术教学优质、均衡、高位发展，也促进了美术师资质量的整体提升，使美术教育教学呈现出良好的质态，也使更多的学生可以享受到优质的美术教育。
（责任编辑 杨晶晶）