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摘 要：文化與语言相互影响，密不可分，要掌握好一门语言，必须要做到对文化的深层次理解，英语作为一门语言，也蕴含着丰富的文化及背景，英语学习离不开相应文化知识渗透，这也是英语教学课堂上需要积极推进的重要内容，本文将就此展开分析。
关键词：小学;英语;课堂;文化
所谓文化，主要是指语言使用国家及地区的价值理念、历史、地理、人文、民俗、生活、文学、行为习惯等，语言与文化发展相辅相成，息息相关，在小学英语课堂上，加强文化渗透，可以让学生更好理解英语，学会实用英语，比如说对于一些西方传统节日的了解，可以让学生们更好理解传统节日相关章节内容。那么作为小学英语老师，应该如何强化英语课堂中文化渗透呢？
一、结合教材，渗透文化信息
英语教材作为课堂教学的主要工具，其中包含了丰富的教学内容，同时也蕴含了大量与文化相关的信息，作为英语老师在教学过程中，深层次挖掘教材内容，摒弃传统应试教育理念，在教学内容过程中注重文化信息渗透。
在教学三年级上册的Unit 10 Numbers时，老师除了让学生们通过该单元学习掌握数字英语单词，还有就数字展开一个文化信息渗透，在中国传统文化中，比较喜欢的数字有“Six（六），Eight（八），Nine（九）”，比较忌讳的数字一般是“Seven“七””;而在英语使用国家，Seven却是一个幸运数字，象征着美好、幸福、欢乐，而他们对数字Thirteen（十三）比较忌讳，不仅餐桌上不能13人吃饭，大部分的楼层也都没13。数字不仅用作计数，人们在选数字时，也展示了不同民俗文化差异，在该单元教学时，老师有意识渗透相关文化信息，不仅可以让学生对每个数字有深刻理解、记忆，还向学生们传递了文化先关的知识，让课堂充满兴趣，也加深了学生对西方国家的了解。
英语教材中包含了大量的文化信息，有关于饮食文化、天气气候等，这些知识点背后还包含了丰富的民宿文化，老师应该注重挖掘文化信息，并做好渗透，让学生在英语水平提升的同事，能够了解更多西方文化，加深理解记忆。
二、情境教学，营造文化氛围
语言学习最重要的是环境氛围，英语作为一门语言学科，如果学生可以在良好的语言环境、氛围中学习英语，学习效果将事半功倍，英语作为一门外语，学生们在生活中接触较少，英语课堂作为重要的英语学习场所，老师应该积极营造出良好的学习氛围。情境教学符合这一教学需求，老师应用多媒体、虚拟现实等多媒体教学手段，创设与教材背景相应的环境，带领学生通过体验完成学习，同样，情境教学也是文化渗透的重要手段。
在教学“Western festivals”，老师可以结合教材内容创设相应的节日情境，应用多媒体技术，让学生们了解每个节日的时间、装扮等，Easter（制作节日彩蛋），Halloween（面具化妆、南瓜灯、不给糖就捣乱），Christmas（圣诞老人、圣诞树、圣诞袜），Thanksgiving（火鸡、感恩），圣诞节是西方传统节日，是一年中人们最期待的节日，也是小学生们最熟悉的西方节日，老师可以将课堂装扮为圣诞风，应用多媒体播放圣诞老人歌曲等，营造出文化氛围，进而带领学生们去了解不同西方传统节日的故事，了解英语知识点背后的文化故事以及风土人情，为日后英语应用及自主学习提供基础。
三、辩证看待，中西方文化差异
中西方文化差异是客观存在的，只有辩证看待两者差异，才能有助于不同文化背景人们间的交流沟通，从英语课本上我们也可以发现很多文化差异，老师在文化渗透过程中，应该引导学生正确看待中西方文化差异，了解差异并非好坏之分。
在教学“Food and drink”时，除了讲解文中知识点，老师还可以就不同国家的饮食文化差异展开文化渗透，在中国，我们使用的餐具为筷子，而西方是刀叉;我们的主食是大米，而西方以牛肉、面包等为主;不仅在食物方面，在饮料方面也有很大差异，西方人们习惯喝咖啡，而我们传统的饮品是茶，饮食习惯是一个地区人们长期发展形成的，老师在教学时，不仅是让学生们了解西方饮食习惯，更应该引导学生们了解中西方文化间存在的客观差异，并学会积极看待差异，包容不同文化。
不同文化有其发展的背景、轨迹，包含着人们智慧与习惯的积累，是一个长期的过程，各有特色特点，只有尊重差异，才能更好融合，这也是帮助学生树立正确世界观、价值观，引导学生辩证看待问题的重要机遇。
文化渗透是帮助学生巩固语言学习成效的有力手段，也是拓展学生知识面的重要途径，我们正处于全球化发展的重要阶段，英语学习格外重要，而英语相关国家的文化了解也必不可少。老师除了在教学课堂上注重渗透文化信息，在课后还应该积极引导学生拓展阅读，让学生们将语言学习与文化了解密切结合，从而帮助英语知识点的理解、记忆，加深对不同地区文化的了解，为未来英语学习与应用带来积极帮助。
参考文献
[1]陈怡雯.浅析小学英语课堂教学中的成语文化渗透[J].科学大众（科学教育），2018（08）：66.
[2]丁鸣鸣.立足教材的小学英语文化渗透的实践导向[J].教书育人，2016（20）：73.
[3]顾唯页.春风化雨，润物无声——浅谈小学中年级英语课堂上的文化渗透模式[J].文教资料，2016（01）：186-187.
[4]廉小霞.谈小学英语教学中的英语文化渗透[J].甘肃教育，2011（11）：78.
[5]杨瑾.文化——外语学习的载体——谈在小学英语教学中文化渗透的途径[J].学周刊，2011（06）：42.
关键词：小学;英语;课堂;文化
所谓文化，主要是指语言使用国家及地区的价值理念、历史、地理、人文、民俗、生活、文学、行为习惯等，语言与文化发展相辅相成，息息相关，在小学英语课堂上，加强文化渗透，可以让学生更好理解英语，学会实用英语，比如说对于一些西方传统节日的了解，可以让学生们更好理解传统节日相关章节内容。那么作为小学英语老师，应该如何强化英语课堂中文化渗透呢？
一、结合教材，渗透文化信息
英语教材作为课堂教学的主要工具，其中包含了丰富的教学内容，同时也蕴含了大量与文化相关的信息，作为英语老师在教学过程中，深层次挖掘教材内容，摒弃传统应试教育理念，在教学内容过程中注重文化信息渗透。
在教学三年级上册的Unit 10 Numbers时，老师除了让学生们通过该单元学习掌握数字英语单词，还有就数字展开一个文化信息渗透，在中国传统文化中，比较喜欢的数字有“Six（六），Eight（八），Nine（九）”，比较忌讳的数字一般是“Seven“七””;而在英语使用国家，Seven却是一个幸运数字，象征着美好、幸福、欢乐，而他们对数字Thirteen（十三）比较忌讳，不仅餐桌上不能13人吃饭，大部分的楼层也都没13。数字不仅用作计数，人们在选数字时，也展示了不同民俗文化差异，在该单元教学时，老师有意识渗透相关文化信息，不仅可以让学生对每个数字有深刻理解、记忆，还向学生们传递了文化先关的知识，让课堂充满兴趣，也加深了学生对西方国家的了解。
英语教材中包含了大量的文化信息，有关于饮食文化、天气气候等，这些知识点背后还包含了丰富的民宿文化，老师应该注重挖掘文化信息，并做好渗透，让学生在英语水平提升的同事，能够了解更多西方文化，加深理解记忆。
二、情境教学，营造文化氛围
语言学习最重要的是环境氛围，英语作为一门语言学科，如果学生可以在良好的语言环境、氛围中学习英语，学习效果将事半功倍，英语作为一门外语，学生们在生活中接触较少，英语课堂作为重要的英语学习场所，老师应该积极营造出良好的学习氛围。情境教学符合这一教学需求，老师应用多媒体、虚拟现实等多媒体教学手段，创设与教材背景相应的环境，带领学生通过体验完成学习，同样，情境教学也是文化渗透的重要手段。
在教学“Western festivals”，老师可以结合教材内容创设相应的节日情境，应用多媒体技术，让学生们了解每个节日的时间、装扮等，Easter（制作节日彩蛋），Halloween（面具化妆、南瓜灯、不给糖就捣乱），Christmas（圣诞老人、圣诞树、圣诞袜），Thanksgiving（火鸡、感恩），圣诞节是西方传统节日，是一年中人们最期待的节日，也是小学生们最熟悉的西方节日，老师可以将课堂装扮为圣诞风，应用多媒体播放圣诞老人歌曲等，营造出文化氛围，进而带领学生们去了解不同西方传统节日的故事，了解英语知识点背后的文化故事以及风土人情，为日后英语应用及自主学习提供基础。
三、辩证看待，中西方文化差异
中西方文化差异是客观存在的，只有辩证看待两者差异，才能有助于不同文化背景人们间的交流沟通，从英语课本上我们也可以发现很多文化差异，老师在文化渗透过程中，应该引导学生正确看待中西方文化差异，了解差异并非好坏之分。
在教学“Food and drink”时，除了讲解文中知识点，老师还可以就不同国家的饮食文化差异展开文化渗透，在中国，我们使用的餐具为筷子，而西方是刀叉;我们的主食是大米，而西方以牛肉、面包等为主;不仅在食物方面，在饮料方面也有很大差异，西方人们习惯喝咖啡，而我们传统的饮品是茶，饮食习惯是一个地区人们长期发展形成的，老师在教学时，不仅是让学生们了解西方饮食习惯，更应该引导学生们了解中西方文化间存在的客观差异，并学会积极看待差异，包容不同文化。
不同文化有其发展的背景、轨迹，包含着人们智慧与习惯的积累，是一个长期的过程，各有特色特点，只有尊重差异，才能更好融合，这也是帮助学生树立正确世界观、价值观，引导学生辩证看待问题的重要机遇。
文化渗透是帮助学生巩固语言学习成效的有力手段，也是拓展学生知识面的重要途径，我们正处于全球化发展的重要阶段，英语学习格外重要，而英语相关国家的文化了解也必不可少。老师除了在教学课堂上注重渗透文化信息，在课后还应该积极引导学生拓展阅读，让学生们将语言学习与文化了解密切结合，从而帮助英语知识点的理解、记忆，加深对不同地区文化的了解，为未来英语学习与应用带来积极帮助。
参考文献
[1]陈怡雯.浅析小学英语课堂教学中的成语文化渗透[J].科学大众（科学教育），2018（08）：66.
[2]丁鸣鸣.立足教材的小学英语文化渗透的实践导向[J].教书育人，2016（20）：73.
[3]顾唯页.春风化雨，润物无声——浅谈小学中年级英语课堂上的文化渗透模式[J].文教资料，2016（01）：186-187.
[4]廉小霞.谈小学英语教学中的英语文化渗透[J].甘肃教育，2011（11）：78.
[5]杨瑾.文化——外语学习的载体——谈在小学英语教学中文化渗透的途径[J].学周刊，2011（06）：42.