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摘 要： 实施初中数学新课程，需要一线教师更新观念，发挥主观能动性，钻研课标、教材，研究教学策略，提高课堂教学效率。
关键词： 初中数学教学 教学方法 教学手段 教学能力
新一轮课程改革正在向纵深发展。一线数学教师都在探索提高课堂教学效率的方法，但在初中数学新课程教学中仍然普遍存在重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正发展的教学低效现象。为了在探索自主、高效、充满活力的课堂教学中取得显著成效，笔者在教学实践中采用了以下方法。
1.制订符合学情的教学方案
学情，是学生学习知识、形成技能，、发展智能的客观过程，它又可分为本质学情和具体学情。本质学情，指的是学生学习书本知识的实际情况；具体学情，指的是一个学生或一类学生甚至一个班学生的学习活动中所反映出来的比较稳定的具体学习特征。教师在钻研教材、按新课标要求进行备课时，应根据学生的学情和基础设计教案，突出重点、抓住关键、解决难点，克服教学的盲目性。
2.创设情境，激发学生学习兴趣
教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。教师创设情境目的要明确，要紧紧围绕教学目标，为教学服务。教师通过创设充满趣味的情境，可以增强学生学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣，使学生更入，更有效。
3.让学生充分参与课堂活动，发挥主观能动性
素质教育的一个显著特点是要使受教育者能主动学习，主动发展，只有让学生积极地参与知识的获取过程才能体现学生的主体地位。在课堂教学中实施素质教育，要把课堂教学时间和空间让给学生，使学生在做中学，动中悟。
4.活用教学方法，提高教学方法的实效性
教学有法，但无定法。教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于能否调动学生的学习积极性，能否取得良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。优化教学方法要求教必须致力于“导”，服务于“学”，计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同特点，教师选用的教学方法必须适合于教学内容的不同特点才能强化教学效果。
5.适用教学手段，提高教学的直观性
《课程标准》强调“课程设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式”。多媒体等教学手段要用在该用之处，才能真正起到辅助教学的作用。加强现代信息技术与数学教学的整合，可以把许多抽象的概念和繁琐的叙述表达清楚，屏幕上的图像和颜色文字一“幕”了然。
6.精心设计问题，提高问题设计的有效性
要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的问题激发学生学习探究的兴趣，推進教学目标的实现。做到：
6.1问点准确，要抓住解决问题的关键。
6.2难度适宜，即提出的问题学生经过独立思考或经教师的引导能答出来，防止过易或过难。
6.3问面要大，即问题的设计要面向全体学生，照顾到各类学习水平的学生。
6.4问机得当，提出的问题要与知识学习的进程一致，提问的时机应在学生似懂非懂、欲说难说之时。
6.5问法灵活，发问要多种形式，多种角度。
7.渗透数学思想方法，是提高课堂教学效率的有效方法
数学思想和方法是数学知识的精髓。在初中数学教学中加强数学思想教学，有利于使学生掌握数学基础知识，培养良好的数学思维习惯，提高数学素质。实践证明，将数学思想方法渗透于教学中，不仅能使学生获得新知识，把所学知识融会贯通，而且能教会学生整理知识，发现数学，探索新问题，培养学生灵活地、全面地、创造性地思考问题、解决问题的能力，进一步提高学生的思维水平，从而使学生的创新精神和创造能力得到发挥和培养。
8.精讲多练，强化课堂教学效果
讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生的负担，还能调动学生学习积极性。讲练结合，能抓住教材重点把知识讲明讲透。
9.加强学法指导，积极开发学生潜能
新课标要求我们不但要重视知识的传授与技能的培养，注重发展学生智力，而且要把培养学生的自学能力和创造能力摆在教学活动的首位。联合国教科文组织埃得加·富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样自学的人。”要培养学生的自学能力，就必须加强学法指导。为此，应抓好以下方面：如何看书、预习、听课、做笔记；如何做作业、复习、小结；如何发现问题、质疑；如何有效思考，等等。只有掌握了科学的学习方法，学生才能学到广博的知识，进而发展智力、提高能力。
10.重视数学能力的培养
新课程标准作出了“培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力”的规定。学生在数学学习过程中的两极分化现象来源于思维水平的差异。学生的思维起点源于学生的知识结构和认识能力。培养学生的数学能力，要求教师在教学中以形象思维作为思路点拨的起点，尽可能多地以直观演示提供数学原型和数学范式，科学地发现思维通路，从而促进学生抽象思维能力和创造性思维能力的发展，不断增强学生发现知识、获取知识的主动性。有人说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”也就是说，只有重视学生数学能力的培养，才能取得良好的教学效果，提高数学教学质量。
总之，新课改下，广大教师要解放思想，锐意改革，大胆探索新方法、新路子，不断学习新经验、新理念，提高课堂教学效率。
关键词： 初中数学教学 教学方法 教学手段 教学能力
新一轮课程改革正在向纵深发展。一线数学教师都在探索提高课堂教学效率的方法，但在初中数学新课程教学中仍然普遍存在重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正发展的教学低效现象。为了在探索自主、高效、充满活力的课堂教学中取得显著成效，笔者在教学实践中采用了以下方法。
1.制订符合学情的教学方案
学情，是学生学习知识、形成技能，、发展智能的客观过程，它又可分为本质学情和具体学情。本质学情，指的是学生学习书本知识的实际情况；具体学情，指的是一个学生或一类学生甚至一个班学生的学习活动中所反映出来的比较稳定的具体学习特征。教师在钻研教材、按新课标要求进行备课时，应根据学生的学情和基础设计教案，突出重点、抓住关键、解决难点，克服教学的盲目性。
2.创设情境，激发学生学习兴趣
教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。教师创设情境目的要明确，要紧紧围绕教学目标，为教学服务。教师通过创设充满趣味的情境，可以增强学生学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣，使学生更入，更有效。
3.让学生充分参与课堂活动，发挥主观能动性
素质教育的一个显著特点是要使受教育者能主动学习，主动发展，只有让学生积极地参与知识的获取过程才能体现学生的主体地位。在课堂教学中实施素质教育，要把课堂教学时间和空间让给学生，使学生在做中学，动中悟。
4.活用教学方法，提高教学方法的实效性
教学有法，但无定法。教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于能否调动学生的学习积极性，能否取得良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。优化教学方法要求教必须致力于“导”，服务于“学”，计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同特点，教师选用的教学方法必须适合于教学内容的不同特点才能强化教学效果。
5.适用教学手段，提高教学的直观性
《课程标准》强调“课程设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式”。多媒体等教学手段要用在该用之处，才能真正起到辅助教学的作用。加强现代信息技术与数学教学的整合，可以把许多抽象的概念和繁琐的叙述表达清楚，屏幕上的图像和颜色文字一“幕”了然。
6.精心设计问题，提高问题设计的有效性
要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的问题激发学生学习探究的兴趣，推進教学目标的实现。做到：
6.1问点准确，要抓住解决问题的关键。
6.2难度适宜，即提出的问题学生经过独立思考或经教师的引导能答出来，防止过易或过难。
6.3问面要大，即问题的设计要面向全体学生，照顾到各类学习水平的学生。
6.4问机得当，提出的问题要与知识学习的进程一致，提问的时机应在学生似懂非懂、欲说难说之时。
6.5问法灵活，发问要多种形式，多种角度。
7.渗透数学思想方法，是提高课堂教学效率的有效方法
数学思想和方法是数学知识的精髓。在初中数学教学中加强数学思想教学，有利于使学生掌握数学基础知识，培养良好的数学思维习惯，提高数学素质。实践证明，将数学思想方法渗透于教学中，不仅能使学生获得新知识，把所学知识融会贯通，而且能教会学生整理知识，发现数学，探索新问题，培养学生灵活地、全面地、创造性地思考问题、解决问题的能力，进一步提高学生的思维水平，从而使学生的创新精神和创造能力得到发挥和培养。
8.精讲多练，强化课堂教学效果
讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生的负担，还能调动学生学习积极性。讲练结合，能抓住教材重点把知识讲明讲透。
9.加强学法指导，积极开发学生潜能
新课标要求我们不但要重视知识的传授与技能的培养，注重发展学生智力，而且要把培养学生的自学能力和创造能力摆在教学活动的首位。联合国教科文组织埃得加·富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样自学的人。”要培养学生的自学能力，就必须加强学法指导。为此，应抓好以下方面：如何看书、预习、听课、做笔记；如何做作业、复习、小结；如何发现问题、质疑；如何有效思考，等等。只有掌握了科学的学习方法，学生才能学到广博的知识，进而发展智力、提高能力。
10.重视数学能力的培养
新课程标准作出了“培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力”的规定。学生在数学学习过程中的两极分化现象来源于思维水平的差异。学生的思维起点源于学生的知识结构和认识能力。培养学生的数学能力，要求教师在教学中以形象思维作为思路点拨的起点，尽可能多地以直观演示提供数学原型和数学范式，科学地发现思维通路，从而促进学生抽象思维能力和创造性思维能力的发展，不断增强学生发现知识、获取知识的主动性。有人说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”也就是说，只有重视学生数学能力的培养，才能取得良好的教学效果，提高数学教学质量。
总之，新课改下，广大教师要解放思想，锐意改革，大胆探索新方法、新路子，不断学习新经验、新理念，提高课堂教学效率。