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融洽和谐的班级集体能提高班级凝聚力，使每一个学生认为自己是班级的一分子，并主动自觉地热爱这个班级、热爱班主任，从而开发他们内在的潜能和爱心，激发创造力。要实现这一目标，就必须有优质的班级人文环境，打破传统的老师高高在上，学生唯命是从的师生关系，建立新型民主的师生关系。根据多年的班级管理经验，我从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、加强自我人格的完善，是改善师生关系的起点和前提
班主任俗称“班妈妈”、“班爸爸”。他们是素质教育的直接承担者，是学生的示范者，是师生情感的沟通者，是学生情感的寄托者。班主任必须完善自我，更新观念。
1.树立新型学生观。学生是活生生的人，是花季少年。师生在人格上是平等的，教师应把尊重、理解、关心学生，作为师生关系的第一法则，树立以人为本的思想。从研究学生思想开始，了解学生的需要，尊重学生成长的规律，一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切。发现每一个学生的价值，发挥每一个学生的潜能，发展每一个学生的个性，培养主体精神和提高社会适应性。让他们觉得在学校有人是爱他们的，甚至这种爱有时可以与亲情媲美。
2.树立新型的教育和素质观。知识经济在我国已被越来越多的人认可，“知识=财富”不再是一种理想。只有素质全面、个性鲜明和具有丰富创造精神的现代人，才能立足于21世纪，服务于新的社会。因此，班主任要积极改变思想方法，由偏重于知识传授，只重分数，不重能力，把分数作为衡量学生的唯一标准，转到以注重学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活等基本教育上来，培养学生健全的人格。这样，我们的教育才是成功的，因为学会做人的学生自然知道努力学习，这正是老师所希望的。
3.加强道德修养和个性修养，尽可能使自己快速成长。学生创造能力的发挥，思想的解放，有赖于班主任的启发、激活。优质班级文化、和谐的情感氛围更需要班主任主动地、有意识地建构。这就要求班主任自身能够独立思考、有创造性，对生活充满热情，能够与他人合作，愿意并且善于和自己的学生接触、对话、交流，在适当的时机让学生体会到你对他们的爱，从而让学生爱你。只有学生的正当动机和愿望在师生交流中得到强化，潜在的能力得到发现和引导，他们才能与他人和睦相处，真诚合作的品格才能得到培养。
二、关爱后进生，建构和谐、宽松的师生关系
创造欲望的激发和创造潜能的发挥是与宽松、和谐的优质环境紧密联系的。一个具有创造潜能的人，离开这样的环境是不可能得到大的发展的，更不可能有所作为。相反，即使自身不具有充分的创造潜智，在这样的环境下成长，也一定会比以前有所作为。这说明环境的重要性。
教师尤其是班主任，是思想素质教育的先行生力军。这其中的作用包括社会和父母都是不能替代的。学生在学校所受教育和影响是远远大于家庭和社会的，尤其是在家庭中没有得到温暖的学生。这就需要班主任树立以人为本的思想，即以学生发展为本的观念，热爱学生、理解学生、尊重学生、关注学生，一切着眼于每个学生的发展。特别是后进生。这里说的“后进生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指生理健康，后天原因致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成偏差或学习成绩差的学生。做这些“后进生”的转化工作，关键是感化，目的是转化。要掌握后进生的家庭背景和经济状况，及时掌控学生的思想动态和不良习惯，有的放矢、晓之以理、动之以情、耐心持久地进行谈心和情感交流。切忌简单、粗暴，使学生产生逆反心理。要把学生的切身利益当做自己的利益，最终使他们明白老师是爱他们的、关心他们的，从而赢得学生的尊敬和热爱。与“后进生”之间建立了和谐、宽松关系，那么班主任对他们的思想转化自然水到渠成，起到事半功倍的效果。
三、发挥学生的自主管理作用，建构新型民主的师生关系
在学生自荐、演讲，同学民主选举，班主任对其试用考察的基础上，把好班级干部的素质、能力关，健全班干部队伍。明确班干部的岗位职责，注意培养班干部的思想素质和组织协调能力，打破原有的班主任事无巨细的班级管理模式，大胆地放手，不断地开发班干部的潜能，充分调动他们为班级同学服务的热情，让他们独立地开展工作。班主任要对班干部的工作方法给予及时的点拨和引导，帮助他们及时排除和疏通在服务工作中遇到的困惑和障碍，树立他们的威信。要及时对他们的工作精神及工作成效给予表扬和肯定，使他们切身体会到在班级存在的自身价值，进而提升他们的工作的自信心，激发工作激情。这样班干就能够在一个较为宽松的班级环境中自我锻炼、自我提高，心情愉快地投入工作中去。这样，班主任不仅能从繁杂的班级事务中解放出来，而且班级同学个体综合素质和组织协调能力也会得到提高，他们对班主任的敬仰心情会油然而生。
四、完善班级公约，建构公平、公正的班级管理新秩序
依据教育规律及学校管理目标，结合本班级学生的实际情况，在广泛征求学生及班级干部意见的基础上，师生共同制定出适合班级实际的、行之有效的班级公约。将班级管理制度层层分解为班级干部的岗位职责，形成“班级事务事事有人管，事事有人干”的浓厚的班级管理氛围。要公正合理地严格贯彻执行班级公约，做到一视同仁，不偏不倚，特别对班级干部绝不搞特殊化。在评奖评优的过程中，要充分发扬民主，按照评奖评优的标准和要求，公平、透明地评选出学生心目中比较信服的优秀学生，使学生能够心悦诚服地接受班级处理及评优的结果。公平、公正的班级公约，学生能切身体会到班级管理是平等的、民主的。学生处在这样一个宽松、和谐的班级环境中学习生活，就能最大限度地激发学习和工作激情，开发潜能。
五、结语
百年大计，教育为本。在教育战线上，班主任追求自我人格的完善，不断提高自身各方面的素质，破除师道尊严的陈规陋习，树立以人为本的思想，建立新型师生关系，使学生在和谐、宽松的气氛中学习、生活；营造浓郁的情感氛围，提高班级生活的质量，激发学生创造力和对班级的热爱，培养学生健全的人格；关注每个学生的健康发展，使每个学生都能在他们喜欢的环境中学会做人、学会快乐、学会学习，尽其所能的为班级、为集体贡献自己的力量，在优质的环境中茁壮成长。
参考文献：
［1］朱晓蔓.创新教育的哲学思考.教育理论与实践，2000，（3）.
［2］陈桂生.孔子“因材施教”别解.教育史研究，2001，（3）.
［3］檀传宝.道德教育是学校德育的根本.全球教育展望，2001，（6）.
［4］叶澜.教育创新呼唤“具体个人”意识.中国社会科学，2003，（1）.
一、加强自我人格的完善，是改善师生关系的起点和前提
班主任俗称“班妈妈”、“班爸爸”。他们是素质教育的直接承担者，是学生的示范者，是师生情感的沟通者，是学生情感的寄托者。班主任必须完善自我，更新观念。
1.树立新型学生观。学生是活生生的人，是花季少年。师生在人格上是平等的，教师应把尊重、理解、关心学生，作为师生关系的第一法则，树立以人为本的思想。从研究学生思想开始，了解学生的需要，尊重学生成长的规律，一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切。发现每一个学生的价值，发挥每一个学生的潜能，发展每一个学生的个性，培养主体精神和提高社会适应性。让他们觉得在学校有人是爱他们的，甚至这种爱有时可以与亲情媲美。
2.树立新型的教育和素质观。知识经济在我国已被越来越多的人认可，“知识=财富”不再是一种理想。只有素质全面、个性鲜明和具有丰富创造精神的现代人，才能立足于21世纪，服务于新的社会。因此，班主任要积极改变思想方法，由偏重于知识传授，只重分数，不重能力，把分数作为衡量学生的唯一标准，转到以注重学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活等基本教育上来，培养学生健全的人格。这样，我们的教育才是成功的，因为学会做人的学生自然知道努力学习，这正是老师所希望的。
3.加强道德修养和个性修养，尽可能使自己快速成长。学生创造能力的发挥，思想的解放，有赖于班主任的启发、激活。优质班级文化、和谐的情感氛围更需要班主任主动地、有意识地建构。这就要求班主任自身能够独立思考、有创造性，对生活充满热情，能够与他人合作，愿意并且善于和自己的学生接触、对话、交流，在适当的时机让学生体会到你对他们的爱，从而让学生爱你。只有学生的正当动机和愿望在师生交流中得到强化，潜在的能力得到发现和引导，他们才能与他人和睦相处，真诚合作的品格才能得到培养。
二、关爱后进生，建构和谐、宽松的师生关系
创造欲望的激发和创造潜能的发挥是与宽松、和谐的优质环境紧密联系的。一个具有创造潜能的人，离开这样的环境是不可能得到大的发展的，更不可能有所作为。相反，即使自身不具有充分的创造潜智，在这样的环境下成长，也一定会比以前有所作为。这说明环境的重要性。
教师尤其是班主任，是思想素质教育的先行生力军。这其中的作用包括社会和父母都是不能替代的。学生在学校所受教育和影响是远远大于家庭和社会的，尤其是在家庭中没有得到温暖的学生。这就需要班主任树立以人为本的思想，即以学生发展为本的观念，热爱学生、理解学生、尊重学生、关注学生，一切着眼于每个学生的发展。特别是后进生。这里说的“后进生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指生理健康，后天原因致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成偏差或学习成绩差的学生。做这些“后进生”的转化工作，关键是感化，目的是转化。要掌握后进生的家庭背景和经济状况，及时掌控学生的思想动态和不良习惯，有的放矢、晓之以理、动之以情、耐心持久地进行谈心和情感交流。切忌简单、粗暴，使学生产生逆反心理。要把学生的切身利益当做自己的利益，最终使他们明白老师是爱他们的、关心他们的，从而赢得学生的尊敬和热爱。与“后进生”之间建立了和谐、宽松关系，那么班主任对他们的思想转化自然水到渠成，起到事半功倍的效果。
三、发挥学生的自主管理作用，建构新型民主的师生关系
在学生自荐、演讲，同学民主选举，班主任对其试用考察的基础上，把好班级干部的素质、能力关，健全班干部队伍。明确班干部的岗位职责，注意培养班干部的思想素质和组织协调能力，打破原有的班主任事无巨细的班级管理模式，大胆地放手，不断地开发班干部的潜能，充分调动他们为班级同学服务的热情，让他们独立地开展工作。班主任要对班干部的工作方法给予及时的点拨和引导，帮助他们及时排除和疏通在服务工作中遇到的困惑和障碍，树立他们的威信。要及时对他们的工作精神及工作成效给予表扬和肯定，使他们切身体会到在班级存在的自身价值，进而提升他们的工作的自信心，激发工作激情。这样班干就能够在一个较为宽松的班级环境中自我锻炼、自我提高，心情愉快地投入工作中去。这样，班主任不仅能从繁杂的班级事务中解放出来，而且班级同学个体综合素质和组织协调能力也会得到提高，他们对班主任的敬仰心情会油然而生。
四、完善班级公约，建构公平、公正的班级管理新秩序
依据教育规律及学校管理目标，结合本班级学生的实际情况，在广泛征求学生及班级干部意见的基础上，师生共同制定出适合班级实际的、行之有效的班级公约。将班级管理制度层层分解为班级干部的岗位职责，形成“班级事务事事有人管，事事有人干”的浓厚的班级管理氛围。要公正合理地严格贯彻执行班级公约，做到一视同仁，不偏不倚，特别对班级干部绝不搞特殊化。在评奖评优的过程中，要充分发扬民主，按照评奖评优的标准和要求，公平、透明地评选出学生心目中比较信服的优秀学生，使学生能够心悦诚服地接受班级处理及评优的结果。公平、公正的班级公约，学生能切身体会到班级管理是平等的、民主的。学生处在这样一个宽松、和谐的班级环境中学习生活，就能最大限度地激发学习和工作激情，开发潜能。
五、结语
百年大计，教育为本。在教育战线上，班主任追求自我人格的完善，不断提高自身各方面的素质，破除师道尊严的陈规陋习，树立以人为本的思想，建立新型师生关系，使学生在和谐、宽松的气氛中学习、生活；营造浓郁的情感氛围，提高班级生活的质量，激发学生创造力和对班级的热爱，培养学生健全的人格；关注每个学生的健康发展，使每个学生都能在他们喜欢的环境中学会做人、学会快乐、学会学习，尽其所能的为班级、为集体贡献自己的力量，在优质的环境中茁壮成长。
参考文献：
［1］朱晓蔓.创新教育的哲学思考.教育理论与实践，2000，（3）.
［2］陈桂生.孔子“因材施教”别解.教育史研究，2001，（3）.
［3］檀传宝.道德教育是学校德育的根本.全球教育展望，2001，（6）.
［4］叶澜.教育创新呼唤“具体个人”意识.中国社会科学，2003，（1）.