【摘 要】
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有效的课堂提问能深化学生的认知结构.本文利用定性研究的研究方法,对初中课堂教师提问的提问类型,提问数量及等候时间进行了分析研究,试图通过研究,分析其差异及原因,并为初
【机 构】
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闽南师范大学外国语学院,福建 漳州 363000;福鼎茂华学校高中部,福建 福鼎 355200
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有效的课堂提问能深化学生的认知结构.本文利用定性研究的研究方法,对初中课堂教师提问的提问类型,提问数量及等候时间进行了分析研究,试图通过研究,分析其差异及原因,并为初中英语教学提出建议.研究结果表明:优秀英语教师较农村英语教师.第一,提问数量较合理;第二,提问后保留的等待时间较合理;第三,提问类型层次相对较高.究其原因,农村教师为巩固和检查旧知识而进行提问,优秀教师亦为提高学生语言运用能力,活跃课堂气氛而提问.教师于课堂提问中,应有效地将认知层次低的问题与认知层次高的问题结合,提适量的问题,留出更多等候时间.
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