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【内容摘要】构建和谐的数学课堂应围绕“因材施教,分层提高,让尖子冒出来,使多数迈大步,叫后进生不落伍,达到班级整体优化”来开展教与学的活动。创造和谐愉悦的课堂氛围,高质量减轻学生的学习负担。
【关键词】和谐数学课堂教学情境课堂内容课堂氛围
在初中数学教学中,实施和谐教学,能够营造一种轻松愉快的学习氛围,激发学生的学习兴趣,调动学生的情感,启迪思维,开发智力,培养学生创新精神和实践能力。在这种教学环境下,学生可以体验到钻研和成功的乐趣,减轻心理疲劳和智力疲乏,使教与学产生谐振效应,从而促进学生个性的和谐发展,提升教师专业的全面发展。
一、创建和谐情境导入新课
新课的导入是教师引导学生迅速进入学习状态的一个重要环节。一个引人入胜的数学教学情境可以充分调动学生学习数学的“情商”,启发学生的思维,激发他们的学习兴趣,培养他们的求知欲望,从而尽快进入学习角色。
设置教学情境,有利于激发学生学习兴趣,变被动接受为主动参与;通过学习呈现方式的变化和学习素材的选择,提供给学生自主合作的探索平台和机会。
案例:七年级《用字母表示数》问题情境:数青蛙:
①1只青蛙,1张嘴,2只眼睛,4条腿,1声扑通跳下水;
②2只青蛙,2张嘴,4只眼睛,8条腿,2声扑通跳下水;
③3只青蛙,3张嘴,6只眼睛,12条腿,3声扑通跳下水;……
教师点拨:你知道这里隐含了什么数学道理吗?如果用字母表示青蛙的只数,这首歌又该怎么唱?学生归纳出:n只青蛙,n张嘴,2n只眼睛,4n条腿,n声扑通跳下水。
以一首儿歌贴切而自然地引入,使学生体会到现实生活的规律性及用字母表示这一规律的可行性和必要性。
除此以外,还可以运用故事,运用动手操作等方式,针对不同知识点选择不同的情境创设方法。
二、教学与评价的处理要和谐
依托教材步入和谐。新数学教材中蕴含十分丰富的资源,应认真去挖掘,并对教材进行“深度加工”——积极选择、有效重组及完善整合。
首先,面向全体,实施分层教学。
将学生按接受程度分成A﹑B﹑C(即快﹑中﹑慢)三组,备课时,形象记忆的内容为第一阶梯,保证C组学生“吃到”;抽象理解性的内容为第二阶梯,使B组学生“吃好”;知识扩展型的内容为第三阶梯,使A组学生“吃饱”。讲课时,由浅入深,由易到难,使全体学生都能有所收获,感到平等与和谐。
其次,让课堂充满美和贴近生活的事例。
让学生在美的愉悦中感受和谐,理解数学。比如,由轴对称图形的美,使之萌发学习轴对称图形的愿望。通过对正多边形和圆的学习让学生联系到平面镶嵌,比如地板砖及墙面砖的铺设,各种装潢材料的优美图案,处处体现了数学的美感。贴近生活,联系实际,让学生对学习时时保持亲切感、新鲜感。
最后,以分层评价引导学生。
试卷、作业设计分层,对不同学生用不同的分析与评价标准,最终达到共同进步。教师的“教”是为了“不教”,教师“教”的过程是为了交给学生一把“钥匙”,学生“学”的过程是探索如何去打开知识的“锁”,“钥匙”打开了“锁”,便达到了“教”与“学”的和谐了。
三、课堂氛围要和谐
(1)让课堂充满爱心。
教育是一种爱的事业,需要用心去聆听,仔细去观察,以宽厚的胸怀感化每一位学生。教师的关爱,可以改变学生的学习兴趣,树立自信,产生前进的动力。我们的一句亲切问候,一个关爱的眼神,足以使一个后进生产生学习的激情,对数学充满憧憬。我们的轻轻抚摸,会使一个走神的学生,重新“走”回课堂。同时,也让学生感到自己一直在被关怀,被尊重,被信任。
(2)让课堂充满微笑。
教师的微笑,可带给学生一种和谐安全的感受,使学生感到课堂的轻松与愉悦。学生的微笑,可带给教师成功的反馈,使教师可以随之调节课程难度。教师在课堂教学中要尽可能地多给学生一点思维空间和活动余地,凡是学生能探索得出的,决不替代;凡是学生能独立思考的,决不暗示,让学生自己分享和体会成功的愉悦,多给学生提供一些展现自己才能的机会,培养让他们善于思考,勤于观察的良好习惯,以好的心情专注于课堂学习。
构建和谐的数学课堂教学,要在日常的数学教学中多思索,多实践,把传统和现代相结合,把学生认知特点和教学规律相结合,把课堂多样化和必然化相结合。只有在平时加以注意,才可能营造一个轻松、和谐的数学课堂。
(作者单位:江苏省铜山县房村中学)
【关键词】和谐数学课堂教学情境课堂内容课堂氛围
在初中数学教学中,实施和谐教学,能够营造一种轻松愉快的学习氛围,激发学生的学习兴趣,调动学生的情感,启迪思维,开发智力,培养学生创新精神和实践能力。在这种教学环境下,学生可以体验到钻研和成功的乐趣,减轻心理疲劳和智力疲乏,使教与学产生谐振效应,从而促进学生个性的和谐发展,提升教师专业的全面发展。
一、创建和谐情境导入新课
新课的导入是教师引导学生迅速进入学习状态的一个重要环节。一个引人入胜的数学教学情境可以充分调动学生学习数学的“情商”,启发学生的思维,激发他们的学习兴趣,培养他们的求知欲望,从而尽快进入学习角色。
设置教学情境,有利于激发学生学习兴趣,变被动接受为主动参与;通过学习呈现方式的变化和学习素材的选择,提供给学生自主合作的探索平台和机会。
案例:七年级《用字母表示数》问题情境:数青蛙:
①1只青蛙,1张嘴,2只眼睛,4条腿,1声扑通跳下水;
②2只青蛙,2张嘴,4只眼睛,8条腿,2声扑通跳下水;
③3只青蛙,3张嘴,6只眼睛,12条腿,3声扑通跳下水;……
教师点拨:你知道这里隐含了什么数学道理吗?如果用字母表示青蛙的只数,这首歌又该怎么唱?学生归纳出:n只青蛙,n张嘴,2n只眼睛,4n条腿,n声扑通跳下水。
以一首儿歌贴切而自然地引入,使学生体会到现实生活的规律性及用字母表示这一规律的可行性和必要性。
除此以外,还可以运用故事,运用动手操作等方式,针对不同知识点选择不同的情境创设方法。
二、教学与评价的处理要和谐
依托教材步入和谐。新数学教材中蕴含十分丰富的资源,应认真去挖掘,并对教材进行“深度加工”——积极选择、有效重组及完善整合。
首先,面向全体,实施分层教学。
将学生按接受程度分成A﹑B﹑C(即快﹑中﹑慢)三组,备课时,形象记忆的内容为第一阶梯,保证C组学生“吃到”;抽象理解性的内容为第二阶梯,使B组学生“吃好”;知识扩展型的内容为第三阶梯,使A组学生“吃饱”。讲课时,由浅入深,由易到难,使全体学生都能有所收获,感到平等与和谐。
其次,让课堂充满美和贴近生活的事例。
让学生在美的愉悦中感受和谐,理解数学。比如,由轴对称图形的美,使之萌发学习轴对称图形的愿望。通过对正多边形和圆的学习让学生联系到平面镶嵌,比如地板砖及墙面砖的铺设,各种装潢材料的优美图案,处处体现了数学的美感。贴近生活,联系实际,让学生对学习时时保持亲切感、新鲜感。
最后,以分层评价引导学生。
试卷、作业设计分层,对不同学生用不同的分析与评价标准,最终达到共同进步。教师的“教”是为了“不教”,教师“教”的过程是为了交给学生一把“钥匙”,学生“学”的过程是探索如何去打开知识的“锁”,“钥匙”打开了“锁”,便达到了“教”与“学”的和谐了。
三、课堂氛围要和谐
(1)让课堂充满爱心。
教育是一种爱的事业,需要用心去聆听,仔细去观察,以宽厚的胸怀感化每一位学生。教师的关爱,可以改变学生的学习兴趣,树立自信,产生前进的动力。我们的一句亲切问候,一个关爱的眼神,足以使一个后进生产生学习的激情,对数学充满憧憬。我们的轻轻抚摸,会使一个走神的学生,重新“走”回课堂。同时,也让学生感到自己一直在被关怀,被尊重,被信任。
(2)让课堂充满微笑。
教师的微笑,可带给学生一种和谐安全的感受,使学生感到课堂的轻松与愉悦。学生的微笑,可带给教师成功的反馈,使教师可以随之调节课程难度。教师在课堂教学中要尽可能地多给学生一点思维空间和活动余地,凡是学生能探索得出的,决不替代;凡是学生能独立思考的,决不暗示,让学生自己分享和体会成功的愉悦,多给学生提供一些展现自己才能的机会,培养让他们善于思考,勤于观察的良好习惯,以好的心情专注于课堂学习。
构建和谐的数学课堂教学,要在日常的数学教学中多思索,多实践,把传统和现代相结合,把学生认知特点和教学规律相结合,把课堂多样化和必然化相结合。只有在平时加以注意,才可能营造一个轻松、和谐的数学课堂。
(作者单位:江苏省铜山县房村中学)