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通过四年多来的实践与探索，经过全体教师的共同努力，我校的心理健康教育工作已取得了阶段性成效。初步构建了以师资培训、学科渗透、心理健康活动课、心理辅导、德育融合、校园心理环境创设、家长学校为框架的心理健康教育模式，基本形成了“做最好的自己，让优秀成为习惯”的良好学校育人环境，促进了学生的全面发展和学校的各项工作迈上新台阶。具体取得成果如下：
一、心理健康教育促进了教师的健康发展
教师是学生心理发展的促进者，这种作用关键在于能否促使学生拥有“自我实现”的力量，发挥自身主体的能动作用，因此需要教师自身拥有健康的心理。教师的心理健康直接关系到学生的心理健康、学业成就和人格发展，没有身心健康的教师，就谈不上教育的进步。我们在课题研究过程中，不断提高教师的心理健康水平，加强教师自身的人格修养，促进了教师的健康发展。
如过玎玎老师在《不一样的天空》一文中这样写道：“而作为基础学科重中之重的语文学科，由于自身的特点，渗透心理健康教育有着优厚的条件，肩负的任务则更加艰巨。如何在语文教学中渗透心理健康教育，成为了一个专题摆在了我们的面前。”郑碧珂老师在《赶走焦虑，构建和谐的英语课堂》中这样认为：“在教学研究和实践中我们应该加强对学生焦虑的观察和研究，以促进培养学生的英语综合运用能力；并且用适当的方法减轻学生的焦虑。通过学生和教师的共同努力，降低语言焦虑的效果一定会更加显著，英语学习和教学的效果也会得到相应提高。”教师对心理健康教育已不再感到茫然，不仅自己愿意上心理健康教育活动课，同时有的老师还提出了维护教师自己心理健康的具体方法。因此，通过心理健康教育的实施，提高了教师的心理健康教育水平，达到了助人自助的目的。
二、心理健康教育促进了学生的健康发展
心理活动课以学生为主体，以平等、和谐的师生关系为基础，形式多样，气氛热烈，寓教于乐，学生们非常喜欢这种课的课堂教学模式。六（1）班学生黄梓铭同学，在谈上校本心理辅导课体会时谈到：“这样的课让我知道了许多人生当中的道理，如每个同学都要有上进心；自己要知道和谁比。我又知道，学习不能放弃，应该从小打好成功的基础。”“上这样的课，让我有了勇气，一种不怕放弃、失败的感觉。让我知道了什么才是小学生理所应当做的事情。”
1.有助于班级学困生的转化。学困生在每个学校、每个班级中都存在，只是学困的原因不同而已，有自卑心理、厌学心理、戒备心理、逆反心理、惰性心理等。心理健康教育既针对学生身上存在的问题，因材施教，促进学生的心理转化与发展。如五（5）班的一位学生，缺乏自信，导致上课发呆、作业一个字也不写。班主任周苹老师采用“故事启发”、“语言鼓励”“心理暗示”等方法，使这位同学树立了自信，上课敢于积极发言，作业也能按时完成了。五（7）班的一位学生，特殊的家庭背景，让他养成了纪律松懈、行为粗鲁、上课不认真听讲、不写作业的习惯，在班主任李斌老师的正确引导、爱心传递、信心鼓励下，该同学原有的不良习惯亦有所改变，学习也进步了。
2.有助于学生的全面发展。2012年11月，林炜发明的“盲人楼梯扶手”获江苏省青少年发明家二等奖；夏洁发明的“能显示落点的训练用安全标枪”获昆山市优秀创新成果竞赛特等奖；贾程鹏、姜阳阳、陈雨生、夏洁小发明获昆山市优秀创新成果竞赛项目B组一等奖； 辛晓涵的科学幻想画“污水转化站”获昆山市一等奖。2012年10月，五（7）班学生龚衡越同学获“新华杯”摄影比赛二等奖。在苏州市教育局等单位开展的“法治格言”征集活动评比中，五（7）班的龚梓欣荣获二等奖，同时获昆山市一等奖，五（2）班的李子邑荣获昆山市三等奖。2012年11月，施彤、胡梦婷、黄景轩、何蕾、陆杰等同学荣获昆山市第二届“德泰杯”小学生信息技术应用技能比赛三等奖。昆山市第五届“小数报杯·小小数学家” 数学报竞赛中，16人获奖，其中一等奖4名，二等奖9名，三等奖3名。2013年1月，黄梓铭荣获昆山市第六届“阅读之星”一等奖。2013年5月，王奕楠的故事《学法之途 一路欢歌》在昆山市法制教育故事比赛中获二等奖。
三、心理健康教育促进了师生关系的健康发展
良好的师生关系，是学生学习、成长的重要基础，关键所在。而新课程标准的要求及心理健康教育的要求则是师生之间的平等、尊重、和谐、发展。因此，心理健康教育则是教师与学生进行心灵沟通的桥梁与纽带。在一天下午放学后，四年级（6）班因其教室窗户未关，被值班教师查到，受到批评。事情发生后，班主任赵海琴老师改变以往批评犯错误学生的方式，而是设计了一节心理活动课《教室窗户没关之后》，通过情景再现，让学生讨论分析导致没关窗户的原因，讨论“假如你遇到了类似的事情该怎么办”。通过课堂交流，让学生在活动中、在交流中，懂得了人与人之间应该讲信用，对集体应有责任心。通过这节课，不仅仅是几个犯错误的学生受到了教育，更主要的是避免了以后类似事情的发生，起到了事半功倍的教育效果。同时，通过这节课，也拉近了学生与老师之间的距离，改变了过去学生对老师敬而远之的状况，敢于大胆地和老师面对面地进行交流了。
在四年多的研究过程中，取得较为显著的成果。学校组织汇编的校本心理教材《童年七色花》在苏州市校本教材评比活动中荣获一等奖。2014年9月，拍摄的校园心理剧《特殊的礼物》在2014江苏省中小学“校园心理剧”优秀剧目征集评选活动中荣获三等奖。先后有70多篇论文发表在昆山市、苏州市及省级刊物。教师论文、教育案例、活动课课例获奖300多篇次。其中陆晓东的《小学体育教育中体育游戏的合理运用》发表于《新课程学习》，王雪莲的《阻碍小学生道德养成的原因及矫正》发表于《新课程研究》，沈美芳的《浅析小学生阅读兴趣的培养》发表于《中国科教创新导刊》，归玉秀的《遵循学习规律 提高识记效果》发表于《科学大众·科学教育》。何婷、陆雅萍、杨咏秀、吴志英老师的论文获省“行知杯”论文评比二等奖。黄程远、陈洁、何婷、凌志芬、吴燕、徐林花等老师的论文获省“蓝天杯”论文比赛一、二等奖。
我们密切关注学生心理，加强对学生的心理健康教育，使学生逐步养成和建构良好的心理品质，有效地调节心理机能，积极自主地开发心理潜能，从而促进和提高学生的综合素质，促进个性和谐健康发展……我们相信，只要我们不断探索，不断实践，不断总结，在教科研的道路上定会取得丰硕的成果。
一、心理健康教育促进了教师的健康发展
教师是学生心理发展的促进者，这种作用关键在于能否促使学生拥有“自我实现”的力量，发挥自身主体的能动作用，因此需要教师自身拥有健康的心理。教师的心理健康直接关系到学生的心理健康、学业成就和人格发展，没有身心健康的教师，就谈不上教育的进步。我们在课题研究过程中，不断提高教师的心理健康水平，加强教师自身的人格修养，促进了教师的健康发展。
如过玎玎老师在《不一样的天空》一文中这样写道：“而作为基础学科重中之重的语文学科，由于自身的特点，渗透心理健康教育有着优厚的条件，肩负的任务则更加艰巨。如何在语文教学中渗透心理健康教育，成为了一个专题摆在了我们的面前。”郑碧珂老师在《赶走焦虑，构建和谐的英语课堂》中这样认为：“在教学研究和实践中我们应该加强对学生焦虑的观察和研究，以促进培养学生的英语综合运用能力；并且用适当的方法减轻学生的焦虑。通过学生和教师的共同努力，降低语言焦虑的效果一定会更加显著，英语学习和教学的效果也会得到相应提高。”教师对心理健康教育已不再感到茫然，不仅自己愿意上心理健康教育活动课，同时有的老师还提出了维护教师自己心理健康的具体方法。因此，通过心理健康教育的实施，提高了教师的心理健康教育水平，达到了助人自助的目的。
二、心理健康教育促进了学生的健康发展
心理活动课以学生为主体，以平等、和谐的师生关系为基础，形式多样，气氛热烈，寓教于乐，学生们非常喜欢这种课的课堂教学模式。六（1）班学生黄梓铭同学，在谈上校本心理辅导课体会时谈到：“这样的课让我知道了许多人生当中的道理，如每个同学都要有上进心；自己要知道和谁比。我又知道，学习不能放弃，应该从小打好成功的基础。”“上这样的课，让我有了勇气，一种不怕放弃、失败的感觉。让我知道了什么才是小学生理所应当做的事情。”
1.有助于班级学困生的转化。学困生在每个学校、每个班级中都存在，只是学困的原因不同而已，有自卑心理、厌学心理、戒备心理、逆反心理、惰性心理等。心理健康教育既针对学生身上存在的问题，因材施教，促进学生的心理转化与发展。如五（5）班的一位学生，缺乏自信，导致上课发呆、作业一个字也不写。班主任周苹老师采用“故事启发”、“语言鼓励”“心理暗示”等方法，使这位同学树立了自信，上课敢于积极发言，作业也能按时完成了。五（7）班的一位学生，特殊的家庭背景，让他养成了纪律松懈、行为粗鲁、上课不认真听讲、不写作业的习惯，在班主任李斌老师的正确引导、爱心传递、信心鼓励下，该同学原有的不良习惯亦有所改变，学习也进步了。
2.有助于学生的全面发展。2012年11月，林炜发明的“盲人楼梯扶手”获江苏省青少年发明家二等奖；夏洁发明的“能显示落点的训练用安全标枪”获昆山市优秀创新成果竞赛特等奖；贾程鹏、姜阳阳、陈雨生、夏洁小发明获昆山市优秀创新成果竞赛项目B组一等奖； 辛晓涵的科学幻想画“污水转化站”获昆山市一等奖。2012年10月，五（7）班学生龚衡越同学获“新华杯”摄影比赛二等奖。在苏州市教育局等单位开展的“法治格言”征集活动评比中，五（7）班的龚梓欣荣获二等奖，同时获昆山市一等奖，五（2）班的李子邑荣获昆山市三等奖。2012年11月，施彤、胡梦婷、黄景轩、何蕾、陆杰等同学荣获昆山市第二届“德泰杯”小学生信息技术应用技能比赛三等奖。昆山市第五届“小数报杯·小小数学家” 数学报竞赛中，16人获奖，其中一等奖4名，二等奖9名，三等奖3名。2013年1月，黄梓铭荣获昆山市第六届“阅读之星”一等奖。2013年5月，王奕楠的故事《学法之途 一路欢歌》在昆山市法制教育故事比赛中获二等奖。
三、心理健康教育促进了师生关系的健康发展
良好的师生关系，是学生学习、成长的重要基础，关键所在。而新课程标准的要求及心理健康教育的要求则是师生之间的平等、尊重、和谐、发展。因此，心理健康教育则是教师与学生进行心灵沟通的桥梁与纽带。在一天下午放学后，四年级（6）班因其教室窗户未关，被值班教师查到，受到批评。事情发生后，班主任赵海琴老师改变以往批评犯错误学生的方式，而是设计了一节心理活动课《教室窗户没关之后》，通过情景再现，让学生讨论分析导致没关窗户的原因，讨论“假如你遇到了类似的事情该怎么办”。通过课堂交流，让学生在活动中、在交流中，懂得了人与人之间应该讲信用，对集体应有责任心。通过这节课，不仅仅是几个犯错误的学生受到了教育，更主要的是避免了以后类似事情的发生，起到了事半功倍的教育效果。同时，通过这节课，也拉近了学生与老师之间的距离，改变了过去学生对老师敬而远之的状况，敢于大胆地和老师面对面地进行交流了。
在四年多的研究过程中，取得较为显著的成果。学校组织汇编的校本心理教材《童年七色花》在苏州市校本教材评比活动中荣获一等奖。2014年9月，拍摄的校园心理剧《特殊的礼物》在2014江苏省中小学“校园心理剧”优秀剧目征集评选活动中荣获三等奖。先后有70多篇论文发表在昆山市、苏州市及省级刊物。教师论文、教育案例、活动课课例获奖300多篇次。其中陆晓东的《小学体育教育中体育游戏的合理运用》发表于《新课程学习》，王雪莲的《阻碍小学生道德养成的原因及矫正》发表于《新课程研究》，沈美芳的《浅析小学生阅读兴趣的培养》发表于《中国科教创新导刊》，归玉秀的《遵循学习规律 提高识记效果》发表于《科学大众·科学教育》。何婷、陆雅萍、杨咏秀、吴志英老师的论文获省“行知杯”论文评比二等奖。黄程远、陈洁、何婷、凌志芬、吴燕、徐林花等老师的论文获省“蓝天杯”论文比赛一、二等奖。
我们密切关注学生心理，加强对学生的心理健康教育，使学生逐步养成和建构良好的心理品质，有效地调节心理机能，积极自主地开发心理潜能，从而促进和提高学生的综合素质，促进个性和谐健康发展……我们相信，只要我们不断探索，不断实践，不断总结，在教科研的道路上定会取得丰硕的成果。