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【摘要】中专学校的英语教学与普通高中不同，在注重传授知识和技能的同时，注重培养学生的语言应用能力，尤其是培养学生运用英语处理与未来职业相关的能力。在新形势下，中专英语教师在教学中应该正确处理好英语语言知识和职业技能的关系，强化英语这门文化课的服务功能，从而满足中专生今后的就业需要。基于此，本文提出通过巧设单元任务的方式，启发学生思考，主动参与课堂交际活动，从而提升中专生的英语应用能力。
【关键词】中专英语;应用能力;职业思维;活动
【作者简介】范赛男，湖南衡阳衡东职业中专学校。
本文中，笔者将主要介绍任务驱动教学、行动导向教学以及跨文化理论指导教学三个方面来为学生设置单元任务，从而吸引学生的注意力，增强其对英语的学习兴趣，自己发现英语在实际生活及今后职业发展中的重要性，从而自觉提升英语应用能力。
一、实施任务驱动教学法牵引学生职业思维
采取任务驱动教学法，为学生设置单元任务，能够对学生的职业思维起到一个牵引的作用，使其思维快速从课前游离的状态进入认真学习的状态。中专英语课程教学应该体现“任务驱动，学做一体”的职业教育新课程理念，中专英语教师应该在课堂教学中为学生创设趣味性的教学情境，并为其设计符合今后职业前景的单元教学任务，确保学生掌握语言基础知识，同时为中专生提供上岗就业和继续学习等服务。
例如，教学Unit10“ Why was it built？”这一单元时，教师要有整体意识，统筹规划本单元的学习任务，并做到任务之间的层层递进，让学生能够带着目的去学习，改变原来想到什么问什么的教学方式，同时实现在做中学、做中巩固，从而提升教学效率，培养中专生用英语获取、处理信息以及分析、解决问题的能力。本单元的话题是国内外著名建筑物，要求学生能够听懂建筑物的建造时间、所在位置及其他简单信息;能正确运用一般过去时的被动语态简单介绍建筑物的历史，为今后可能从事的导游等职业提供语言基础。但考虑到本班学生的英语基础普遍较弱，笔者组织学生通过合作的形式来完成本单元的各项任务。在Lead-in环节，笔者通过多媒体呈现几张国内著名建筑的图片让学生欣赏，然后由易到难，呈现国外的世界著名建筑物，在激发学生自豪感的同时，调动学生对本课的学习兴趣。然后要求学生用英语说出它们的名字，并提出任务“Match the names with the pictures of famous buildings all over the world”。之后进入听力环节，在听内容之前，笔者提出问题：Can you say something about the Great Wall？让学生根据如下问题认真听：1.Where was it built？ 2.When was it built？ 3.Who designed it？ 4. How was it built？ 5.Why was it built？ 这几个听力任务的设置具有一定的梯度，不同的学生能够根据自己的实际水平完成任务，为下一步语言输出作铺垫。在unit task环节，笔者让学生两人一组进行角色扮演：Role play the dialogue between a tourist and a tour guide。任务如下：1.Search the information in the given material. 2. Make question card and information cards. 3.Practice the dialogues between tourists and tour guides. 通過相互合作阅读，从中搜集和处理信息，让学生掌握谈论建筑物的简单方法，提升学生的口语表达能力。
二、运用行动导向教学法创设课堂互动氛围
行动导向教学法源于德国“双元制”职业教育，也是近年来职业教育改革中采用的新方法，通常包括头脑风暴法、项目教学法等。该方法注重学生所学知识在将来社会生活中的应用性，突出“实用”，这就与中专英语教学的职业性目的相呼应，有利于英语教学实现学生掌握知识并使用语言。以项目教学法为例，主要是基于特定的职业情境，由教师引导学生独立完成一个项目。
三、以跨文化理论为指导强化英语实用效果
跨文化理论的核心内容就是帮助学生习得跨文化交际能力。中专生毕业后走上工作岗位后可能会从事翻译等需要英语交流的工作，如果不了解外国人的文化背景，势必会闹出笑话，让双方陷入尴尬境地。因此，中专英语课堂教学应该转变传统观念，以跨文化理论为指导，介绍文化背景，来加强学生的语言应用能力。如教学Unit 3 “Have you ever done a part time job”这一单元时，在教学基本的课文知识后，笔者为学生提供一些补充背景材料，让他们了解性格在面试中的重要性。然后在unit task环节，笔者又补充了文化背景材料，帮助学生了解在美国找工作的几种途径，同时提供在面试中经常被问到的问题，让学生对面试有更充足的准备。最后呈现综合性单元任务：先展示一个招聘信息，然后让学生自己制作一个表格，结合自己的兴趣爱好和目前的能力，与招聘信息中要求的条件相匹配，找出适合自己的工作。
总而言之，当前社会对技术人才的需求增大，中等职业教育的发展也比较快速，各校纷纷提出“坚持以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，进一步明确了职业教育的职业性目的。因此，在就业导向视角下的中专英语教学应该充分把握英语实用性大胆地开展教学改革，增强自身的职业思维，为学生创造职业英语环节，有助于为社会输送更多职业型人才。
参考文献：
[1]郭亚琼.浅析中专英语教学的现状及对策[J].英语广场，2018（12）： 147-148.
【关键词】中专英语;应用能力;职业思维;活动
【作者简介】范赛男，湖南衡阳衡东职业中专学校。
本文中，笔者将主要介绍任务驱动教学、行动导向教学以及跨文化理论指导教学三个方面来为学生设置单元任务，从而吸引学生的注意力，增强其对英语的学习兴趣，自己发现英语在实际生活及今后职业发展中的重要性，从而自觉提升英语应用能力。
一、实施任务驱动教学法牵引学生职业思维
采取任务驱动教学法，为学生设置单元任务，能够对学生的职业思维起到一个牵引的作用，使其思维快速从课前游离的状态进入认真学习的状态。中专英语课程教学应该体现“任务驱动，学做一体”的职业教育新课程理念，中专英语教师应该在课堂教学中为学生创设趣味性的教学情境，并为其设计符合今后职业前景的单元教学任务，确保学生掌握语言基础知识，同时为中专生提供上岗就业和继续学习等服务。
例如，教学Unit10“ Why was it built？”这一单元时，教师要有整体意识，统筹规划本单元的学习任务，并做到任务之间的层层递进，让学生能够带着目的去学习，改变原来想到什么问什么的教学方式，同时实现在做中学、做中巩固，从而提升教学效率，培养中专生用英语获取、处理信息以及分析、解决问题的能力。本单元的话题是国内外著名建筑物，要求学生能够听懂建筑物的建造时间、所在位置及其他简单信息;能正确运用一般过去时的被动语态简单介绍建筑物的历史，为今后可能从事的导游等职业提供语言基础。但考虑到本班学生的英语基础普遍较弱，笔者组织学生通过合作的形式来完成本单元的各项任务。在Lead-in环节，笔者通过多媒体呈现几张国内著名建筑的图片让学生欣赏，然后由易到难，呈现国外的世界著名建筑物，在激发学生自豪感的同时，调动学生对本课的学习兴趣。然后要求学生用英语说出它们的名字，并提出任务“Match the names with the pictures of famous buildings all over the world”。之后进入听力环节，在听内容之前，笔者提出问题：Can you say something about the Great Wall？让学生根据如下问题认真听：1.Where was it built？ 2.When was it built？ 3.Who designed it？ 4. How was it built？ 5.Why was it built？ 这几个听力任务的设置具有一定的梯度，不同的学生能够根据自己的实际水平完成任务，为下一步语言输出作铺垫。在unit task环节，笔者让学生两人一组进行角色扮演：Role play the dialogue between a tourist and a tour guide。任务如下：1.Search the information in the given material. 2. Make question card and information cards. 3.Practice the dialogues between tourists and tour guides. 通過相互合作阅读，从中搜集和处理信息，让学生掌握谈论建筑物的简单方法，提升学生的口语表达能力。
二、运用行动导向教学法创设课堂互动氛围
行动导向教学法源于德国“双元制”职业教育，也是近年来职业教育改革中采用的新方法，通常包括头脑风暴法、项目教学法等。该方法注重学生所学知识在将来社会生活中的应用性，突出“实用”，这就与中专英语教学的职业性目的相呼应，有利于英语教学实现学生掌握知识并使用语言。以项目教学法为例，主要是基于特定的职业情境，由教师引导学生独立完成一个项目。
三、以跨文化理论为指导强化英语实用效果
跨文化理论的核心内容就是帮助学生习得跨文化交际能力。中专生毕业后走上工作岗位后可能会从事翻译等需要英语交流的工作，如果不了解外国人的文化背景，势必会闹出笑话，让双方陷入尴尬境地。因此，中专英语课堂教学应该转变传统观念，以跨文化理论为指导，介绍文化背景，来加强学生的语言应用能力。如教学Unit 3 “Have you ever done a part time job”这一单元时，在教学基本的课文知识后，笔者为学生提供一些补充背景材料，让他们了解性格在面试中的重要性。然后在unit task环节，笔者又补充了文化背景材料，帮助学生了解在美国找工作的几种途径，同时提供在面试中经常被问到的问题，让学生对面试有更充足的准备。最后呈现综合性单元任务：先展示一个招聘信息，然后让学生自己制作一个表格，结合自己的兴趣爱好和目前的能力，与招聘信息中要求的条件相匹配，找出适合自己的工作。
总而言之，当前社会对技术人才的需求增大，中等职业教育的发展也比较快速，各校纷纷提出“坚持以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，进一步明确了职业教育的职业性目的。因此，在就业导向视角下的中专英语教学应该充分把握英语实用性大胆地开展教学改革，增强自身的职业思维，为学生创造职业英语环节，有助于为社会输送更多职业型人才。
参考文献：
[1]郭亚琼.浅析中专英语教学的现状及对策[J].英语广场，2018（12）： 147-148.