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作文教学历来是语文教师最头疼的事，也是学生叫苦不迭的事，尤其对于中职院校的师生而言更是如此。首先，作文的重要性不言而喻，一份试卷近一半分值是作文，但是在平时的教学中，老师又非常不乐意教作文，因为作文教学是一件吃力不讨好的事。很多老师与学生反映，一学期练了几次作文，但是依然没有什么感觉，觉得自己的作文水平总也提不高，从而对作文失去了信心。而且作文教学非常耗时，要想写好一篇作文，至少需要一节课的时间，再加上老师的点评，往往是两节课过去了，学生仍然没有任何收获。如何改变中职院校作文教学的这种老大难的现状呢？笔者结合自己的教学经历，对此提出一些浅显的建议，仅供参考。
一、不吝惜时间。俗话说，慢工出细活，作文教学更是如此，只有在学生一次次的磨练当中，教师才能真正的找到每位同学作文的薄弱之处，比如，某些同学是构思方面的问题，有些是语言组织上的问题，有些是题目拟定方面的问题等，教师切不可以为作文写不好的同学都是同样的毛病，然后用统一的方法来予以纠正，这样基本不会达到效果。
另外，作文也值得花大量时间去讲解，且不少作文是考试的大头，就说语文的核心素养，也必须通过作文来训练。近年来，教育部提出了各学科所应达到的核心素养，语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。其中之一就是写作能力。作为一名中国的学生，语文学没学好，人们往往通过两个显性要素来评价，一个是语言的组织能力，一个就是写作的能力，如果写作能力一塌糊涂，人们就会认为某人语文没有学好。
对于中职院校的学生而言，作文更要多花些时间，这些学生基础薄弱，语言组织能力，作文构思方面都非常欠缺，必须下大力气训练才有可能得到提高。笔者在教学过程中，每周都进行作文训练，每次一节课，现在看来，时间并未白费，我班学生的作文普遍得到提高。
二、好钢用在刀刃上。仅仅是时间的堆积，不能促进作文水平的提高，学生写完之后，教师的评语和教师课堂的讲解非常重要，评语可以写的很多，课堂的整体讲解也可以时间很长，但如果是这样的话，往往等于没有讲解，没写评语，因为学生的注意点是有限的，教师抓不住重点的一通点评之后，学生反而越来越糊涂，更有甚者，对作文完全失去信心。所以教师在写评语和点评时，要抓住重难点，突出学生作文的某一个亮点，刚开始时尽量不要提及缺点，以使他们对作文越来越有信心。笔者在批阅作文时，每次抓住学生作文中的一处亮点或进步之处大加赞扬，而且写出来的评语非常的真实，绝不浮夸。在班级点评作文时，我会拿出一篇范文，就范文进行点评，在点评过程中，渗透着作文书写的方法与技巧。
三、充分认识模仿的重要性。向他人学习是自我成长的一个重要推动力量，作文亦是如此。在进行作文教学时，可以划拨出三分之一的时间让学生们看范文，好的文章或者是句子甚至可以要求学生背诵下来，以后可以套用。笔者在进行作文教学时，会要求我们班级的学生买一本优秀作文汇编书目，将当中特别精彩的部分提炼出来，然后予以讲解，之后要求每一位学生背熟，并在下次作文练习时套用。当然，一位的模仿并不能真正提高作文水平，一旦遇到一篇文章是从未见过的题材，想模仿也模仿不了了。因此模仿的下一步就是创新，在模仿基础上的创新不仅使自己的文采更加出彩，还能使自己的作文水平得到实质性的提升。
四、认识到日记在作文写作中的作用。现在的学生很少有记日记的了，一则是没有兴趣，二则是没有时间，但是坚持记日记对作文的提升作用十分明显。在记日记的过程中，本身就是写作的过程，只是比较简单而已。另外，如果每天都坚持记日记，学生就会找到写作的乐趣，就会爱上写作，哪一天不让他写了反而觉得不习惯。都说兴趣是最好的老师，只要学生们对写作产生了兴趣，不愁写作水平得不到提高。为此，笔者每天都会布置一道作业，就是写日记，当然，为了不影响同学们做其它作业的时间，我会将语文作业适当减少。现在，我们班学生都不需要我布置写日记了，他们基本已经养成习惯，爱上记日记了。
五、教师要与学生同练。很多时候，学生不愿意听老师的话一个重要原因是学生觉得老师就只会说说，耍耍嘴皮子，要是真做起来不见得有他们好，也就是对教师的基本功产生质疑，为此教师长与学生一起写作文，会使得学生真正接受老师所讲的话。并且，教师在与学生一起写作文的过程中，还能切身的体味学生写作过程中出现的种种问题，然后会更有针对性的解决。笔者每周都会有一节课是与学生一起写同样题材的作文，时间也相同，在这个过程中我也发现了以前从未发现过的问题，也可以说是如果不与学生同写几乎以后也不会发现的问题，比如：平时积累的许多素材，到真正需要用的时候却要不熟悉了，然后又只能在原地踏步的水平写作文等。充分认识了问题所在之后，笔者就这些问题一一进行了深思，找对策。最后的结果就是笔者在进行作文分析时，我们班学生多觉得点到了重点，听起来也津津有味。
作文教学说难也简单，说简单又特别的难，笔者在教学过程中得到启示：只要方法找对了，师生共同努力之后，学生的作文水平能得到切实的提高。
一、不吝惜时间。俗话说，慢工出细活，作文教学更是如此，只有在学生一次次的磨练当中，教师才能真正的找到每位同学作文的薄弱之处，比如，某些同学是构思方面的问题，有些是语言组织上的问题，有些是题目拟定方面的问题等，教师切不可以为作文写不好的同学都是同样的毛病，然后用统一的方法来予以纠正，这样基本不会达到效果。
另外，作文也值得花大量时间去讲解，且不少作文是考试的大头，就说语文的核心素养，也必须通过作文来训练。近年来，教育部提出了各学科所应达到的核心素养，语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。其中之一就是写作能力。作为一名中国的学生，语文学没学好，人们往往通过两个显性要素来评价，一个是语言的组织能力，一个就是写作的能力，如果写作能力一塌糊涂，人们就会认为某人语文没有学好。
对于中职院校的学生而言，作文更要多花些时间，这些学生基础薄弱，语言组织能力，作文构思方面都非常欠缺，必须下大力气训练才有可能得到提高。笔者在教学过程中，每周都进行作文训练，每次一节课，现在看来，时间并未白费，我班学生的作文普遍得到提高。
二、好钢用在刀刃上。仅仅是时间的堆积，不能促进作文水平的提高，学生写完之后，教师的评语和教师课堂的讲解非常重要，评语可以写的很多，课堂的整体讲解也可以时间很长，但如果是这样的话，往往等于没有讲解，没写评语，因为学生的注意点是有限的，教师抓不住重点的一通点评之后，学生反而越来越糊涂，更有甚者，对作文完全失去信心。所以教师在写评语和点评时，要抓住重难点，突出学生作文的某一个亮点，刚开始时尽量不要提及缺点，以使他们对作文越来越有信心。笔者在批阅作文时，每次抓住学生作文中的一处亮点或进步之处大加赞扬，而且写出来的评语非常的真实，绝不浮夸。在班级点评作文时，我会拿出一篇范文，就范文进行点评，在点评过程中，渗透着作文书写的方法与技巧。
三、充分认识模仿的重要性。向他人学习是自我成长的一个重要推动力量，作文亦是如此。在进行作文教学时，可以划拨出三分之一的时间让学生们看范文，好的文章或者是句子甚至可以要求学生背诵下来，以后可以套用。笔者在进行作文教学时，会要求我们班级的学生买一本优秀作文汇编书目，将当中特别精彩的部分提炼出来，然后予以讲解，之后要求每一位学生背熟，并在下次作文练习时套用。当然，一位的模仿并不能真正提高作文水平，一旦遇到一篇文章是从未见过的题材，想模仿也模仿不了了。因此模仿的下一步就是创新，在模仿基础上的创新不仅使自己的文采更加出彩，还能使自己的作文水平得到实质性的提升。
四、认识到日记在作文写作中的作用。现在的学生很少有记日记的了，一则是没有兴趣，二则是没有时间，但是坚持记日记对作文的提升作用十分明显。在记日记的过程中，本身就是写作的过程，只是比较简单而已。另外，如果每天都坚持记日记，学生就会找到写作的乐趣，就会爱上写作，哪一天不让他写了反而觉得不习惯。都说兴趣是最好的老师，只要学生们对写作产生了兴趣，不愁写作水平得不到提高。为此，笔者每天都会布置一道作业，就是写日记，当然，为了不影响同学们做其它作业的时间，我会将语文作业适当减少。现在，我们班学生都不需要我布置写日记了，他们基本已经养成习惯，爱上记日记了。
五、教师要与学生同练。很多时候，学生不愿意听老师的话一个重要原因是学生觉得老师就只会说说，耍耍嘴皮子，要是真做起来不见得有他们好，也就是对教师的基本功产生质疑，为此教师长与学生一起写作文，会使得学生真正接受老师所讲的话。并且，教师在与学生一起写作文的过程中，还能切身的体味学生写作过程中出现的种种问题，然后会更有针对性的解决。笔者每周都会有一节课是与学生一起写同样题材的作文，时间也相同，在这个过程中我也发现了以前从未发现过的问题，也可以说是如果不与学生同写几乎以后也不会发现的问题，比如：平时积累的许多素材，到真正需要用的时候却要不熟悉了，然后又只能在原地踏步的水平写作文等。充分认识了问题所在之后，笔者就这些问题一一进行了深思，找对策。最后的结果就是笔者在进行作文分析时，我们班学生多觉得点到了重点，听起来也津津有味。
作文教学说难也简单，说简单又特别的难，笔者在教学过程中得到启示：只要方法找对了，师生共同努力之后，学生的作文水平能得到切实的提高。