【文本解读】
　　《四季之美》是统编教材五年级上册第七单元的一篇课文。本单元以“四时景物”为人文主题，组织编排了《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》和《月迹》等课文，让人在阅读时仿佛漫步在绚丽多彩、生机勃勃的自然风景中。本单元的语文要素为“初步体会课文中的静态描写和动态描写”和“学习描写景物的变化”，清楚明了。
　　《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文，全文共四个自然段，春、夏、秋、冬每个季节各为一段。文章仅三百多字，篇幅简短，结构简单。在每段的开头，作者都开门见山地点明每个季节中最美的时刻，后面的语句就抓住这一时刻最美的景物进行描述。语言简洁，富有韵味，作者细腻而真挚的情感，溢于言表，值得再三品味。教学时，教师要着重引导学生反复品味优美的语句，想象语言所描绘的意境美，体会作者透过作品传达的情感。同时学习作者描写景物、表情达意的写作方法，引导学生把自己的生活体验与阅读经验结合起来，去尝试写自己身边的景致，去表达对大自然，对生活、生命的热爱！
　　【教学目标】
　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语，积累优美的句子，背诵课文。
　　2.品词析句，想象画面，领略作者笔下四季的动态之美，感受四季之美的独特韵味。
　　3.指导学生从“视觉、听觉”的角度，运用想象，模仿写话，写写四季别的景致。
　　【教学重点难点】
　　通过品读、想象画面，体会四季的动态之美，并模仿运用，写写四季别的景致。
　　【教学过程】
　　一、揭示课题，初读感知
　　1.同学们，一年有几个季节？你最喜欢哪个季节？如果让你用一种事物来代表你喜欢的这个季节，你会选什么？（学生畅所欲言，如春天的新芽、夏日的荷花、秋天的瓜果、冬日的雪花……）
　　2.你看，每个季节都有最美的事物。这节课我们来学习日本散文鼻祖清少纳言的一篇散文《四季之美》。（板书课题，学生齐读课题）
　　3.在作者眼中，四季到底什么最美？又因何而美？请同学们自由朗读课文，可以在书本上圈圈画画。
　　4.美文，要读美，首先要解决文中的生字词。谁来读一读这些词语？
　　教师指名读，正音“红晕yùn”。学生齐读词语。
　　（设计意图：“四季到底什么最美？又因何而美？”教师通过设置这样一个大问题，引导学生在阅读中思考，在研读中尝试解决问题，提高学生的学习兴趣。）
　　二、朗读课文，寻找视角
　　1.这篇文章的结构非常简单，四个季节，四个自然段，有没有特别之处呢？
　　学生交流：每段话的开头第一句是中心句。学生朗读句子。（相机板贴：春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黄昏。冬天最美是早晨。）
　　2.一起来读一读这四句话。在这四句话当中，你还发现了什么？
　　交流：黎明、夜晚、黄昏、早晨……这些都是描写时间的词语。（板贴：时间）
　　3.我们喜欢一个季节，往往是因具体事物而喜欢。但清少纳言的视角不同，她喜欢某个时间，很独特。
　　（设计意图：文章的层次清楚，语言清秀、瑰丽，是一篇美文。本环节旨在引导学生发现作者写作视角的独特。）
　　三、研读段落，感受四季
　　（一）研读“春之黎明”，感受柔和之美
　　过渡：我们先走进作者眼中的春天吧。（出示第一自然段）
　　1.在作者眼中，春天的黎明是最美的。那作者寫黎明时有没有写到具体的事物呢？（板贴：具体事物）
　　学生交流。（相机板书：“天空”“红晕”“彩云”）
　　◇ 预设：对，红晕也是具体事物，如“妹妹脸上透着红晕”，指淡淡的浅浅的一团红色。
　　2.在清少纳言的眼中，这些具体事物为什么美？你能找一找特点吗？（板贴：特点）
　　◇ 预设1：色彩丰富，有变化，又很柔和，很美。（朗读句子）
　　◇ 预设2：“一点儿一点儿”，用了叠词，有一种悠然的感觉，读来更有韵味。
　　指导朗读：这样的叠词还有吗？对，放慢了语速读，感觉更美！
　　◇ 预设3：还有别的发现吗？
　　关注动词：（相机板书：泛着、染上、飘着）换掉这些动词行吗？我们来比较一下。
　　◇ 春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
　　◇ 春天最美是黎明。东方有鱼肚色的天空，有微微的红晕，有红紫红紫的彩云。
　　小结：用上动词，就有了动感，有了动态的美。（相机板书：动态）
　　3.清少纳言有一双善于发现美的眼睛，瞧，这些都是视觉描写。（相机板书：视觉）
　　4.通过这些文字，你仿佛看到了一个怎样的黎明？请想象一下。
　　出示：通过