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摘 要： 良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高学生自学能力，既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。培养小学生良好的数学学习习惯是每一位数学教师都应该尽到的重要责任。本文中，笔者就农村小学生良好数学学习习惯的培养做一些探索。
关键词：农村；小学数学；学习习惯；培养
由于农村的教学条件、学生家因素等因素，使他们在学习环境上处于劣势---得不到足够的信息与指导、帮助，因此大多数学生都没有养成一个良好的学习习惯。然而良好的学习习惯是非常重要的，可以说良好学习习惯对小学生数学学习期决定性作用，良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高学生自学能力，既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨灭的影响。因此，培养小学生良好的数学学习习惯是每一位数学教师都应该尽到的重要责任。教师到底应该培养哪些数学学习习惯呢？本文想就农村小学生良好数学学习习惯的培养做一些探索。
一、培养学生良好的倾听习惯
数学是逻辑思维较强的学科，认真倾听是学生在数学课上接受信息、获取知识和提高逻辑思维的基本保证。农村小学生由于年龄小、贪玩好动、上课往往注意了不集中、心不在焉等，所以要学好数学，首先培养他们认真倾听是非常必要的。一方面教师要积极创设适合农村学生年龄特点的教学情境，增加内容的直观性和趣味性，从而唤起学生学习的兴趣，激发求知欲望，使学生能够保持高度的注意力，争取最佳的教育效果。另一方面教师要仔细倾听学生的发言，对学生进行合理的评价和点拨，随时掌控、调节课堂教学。培养学生认真倾听的习惯可以从三方面入手：
（1）教学的重点、难点等关键部分要提醒学生注意，做到边听、边想、边记忆，使学生自觉不自觉的养成注意听讲的习惯。
（2）认真倾听同学的发言，积极动脑思考，弄清楚同学的发言哪些内容和自己的想法一致，哪些内容自己还有不同见解，同学间能够质疑问难。
（3）认真完成老师布置的操作、演示、作业等学习任务，纠正课堂开“小差”、精力不集中的不良习惯。
二、培养学生良好的作业习惯
作业是学生最基本、最经常的独立学习活动，是学生巩固知识、形成技能的重要手段。课堂作业因为有老师督促检查，学生一般还比较认真，而在家庭作业中常常出现许多不良的习惯，特别是农村家庭学生家长知识结构的欠缺等造成了学生做作业时，做做玩玩，心神不定；缺乏良好的审题习惯，拼命赶速度，草率马虎；依赖家长或抄袭同学的作业等。为了更好的培养学生良好的作业习惯，我们可以提出了如下作业要求：
1.作业态度方面
（1）按时作业：除每天按时完成老师布置的作业外，还要对上次作业中的错题进行改正。教师要和家长合作，注意纠正学生边做作业边玩，写写擦擦，作业拖沓的习惯。
（2）独立作业：要独立思考，独立完成，切忌遇到一点点小困难就求助家长或老师帮助辅导讲解。
（3）书写认真：要求格式规范，字迹工整，页面整洁。做到“四对照”，即数据、单位、运算符号与课本对照；横式与竖式对照；原题与草稿对照；递等式上下对照。
2.解题习惯方面
（1）认真审题：认真读题，分析数量关系，弄清算理，动笔计算。
（2）打草稿：在练习本上先列式计算（练习本和作业本一样要求整洁、规范，不可潦草），正确后抄写到作业本上。
（3）规范作图：合理选择作图工具，如格尺、三角板、圆规等作图工具，避免随意性，画横线时要用格尺。
3.自查习惯方面
（1）自觉检查：无论哪种类型作业，做完之后都要与书本核对，检查数字、单位名称及运算符号有无抄写错误，列式及计算是否准确，答题是否完整。
（2）及时验算：计算题要及时验算，形成习惯。
（3）带入验证：对于解方程或应用题这些类型的题目，解答后要带入验证，看结论是否正确。
三、培养学生良好的估算习惯
新课程重视学生估算能力的培养，各种考试中甚至把估算作为考试的内容，因此，在数学教学中，要有意识地进行训练，让学生掌握估算的常用基本方法。在完成一道数学作业题时，不管题目是否要求估算，在具体计算之前，都可以进行估算，以确定计算结果的大体范围，或当计算完后，再进行估算，以判断计算结果是否正确。在解决生活实际问题时，无论问题难易，在作出准确判断之前都应先去估算，要判断是否符合实际真实可行，从量的角度作出估算。这样，经过一定的有效训练之后，同学们就会逐步自然形成估算的意识，养成估算的习惯。在这一过程中，也自然而然推动了将数学回归于生活实践，回归于解决现实问题，从而激发学生学数学、用数学的兴趣，进一步提高数学课的教学质量。
四、培养学生运用数学思考的习惯
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。但是由于农村学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。例如教学两步应用题，以如下例题为例：“我买了3箱汽水，每箱装8瓶，平均分给4个同学，每个同学分几瓶？“解答这类题目时，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点。通过实际的教学发现，学生的作业会多种多样，涉及范围也会很大，这也恰恰提高了学生的数学探究新知，解决实际问题的能力，进一步巩固了学生的运用数学思考的习惯。
总之，良好的数学学习习惯的形成，绝非一朝一夕能够形成，我们每个教师都应对学生以高度负责的精神。主动、努力地耐心培养，同时要与学生家长保持经常性的联系，了解学生在家的学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]姜日莉.数学习惯 习惯数学[J].内蒙古教育. 2012（12）
[2]赵丽娜.浅谈农村小学生数学学习习惯的培养[J].中华少年.2013（06）
关键词：农村；小学数学；学习习惯；培养
由于农村的教学条件、学生家因素等因素，使他们在学习环境上处于劣势---得不到足够的信息与指导、帮助，因此大多数学生都没有养成一个良好的学习习惯。然而良好的学习习惯是非常重要的，可以说良好学习习惯对小学生数学学习期决定性作用，良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高学生自学能力，既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨灭的影响。因此，培养小学生良好的数学学习习惯是每一位数学教师都应该尽到的重要责任。教师到底应该培养哪些数学学习习惯呢？本文想就农村小学生良好数学学习习惯的培养做一些探索。
一、培养学生良好的倾听习惯
数学是逻辑思维较强的学科，认真倾听是学生在数学课上接受信息、获取知识和提高逻辑思维的基本保证。农村小学生由于年龄小、贪玩好动、上课往往注意了不集中、心不在焉等，所以要学好数学，首先培养他们认真倾听是非常必要的。一方面教师要积极创设适合农村学生年龄特点的教学情境，增加内容的直观性和趣味性，从而唤起学生学习的兴趣，激发求知欲望，使学生能够保持高度的注意力，争取最佳的教育效果。另一方面教师要仔细倾听学生的发言，对学生进行合理的评价和点拨，随时掌控、调节课堂教学。培养学生认真倾听的习惯可以从三方面入手：
（1）教学的重点、难点等关键部分要提醒学生注意，做到边听、边想、边记忆，使学生自觉不自觉的养成注意听讲的习惯。
（2）认真倾听同学的发言，积极动脑思考，弄清楚同学的发言哪些内容和自己的想法一致，哪些内容自己还有不同见解，同学间能够质疑问难。
（3）认真完成老师布置的操作、演示、作业等学习任务，纠正课堂开“小差”、精力不集中的不良习惯。
二、培养学生良好的作业习惯
作业是学生最基本、最经常的独立学习活动，是学生巩固知识、形成技能的重要手段。课堂作业因为有老师督促检查，学生一般还比较认真，而在家庭作业中常常出现许多不良的习惯，特别是农村家庭学生家长知识结构的欠缺等造成了学生做作业时，做做玩玩，心神不定；缺乏良好的审题习惯，拼命赶速度，草率马虎；依赖家长或抄袭同学的作业等。为了更好的培养学生良好的作业习惯，我们可以提出了如下作业要求：
1.作业态度方面
（1）按时作业：除每天按时完成老师布置的作业外，还要对上次作业中的错题进行改正。教师要和家长合作，注意纠正学生边做作业边玩，写写擦擦，作业拖沓的习惯。
（2）独立作业：要独立思考，独立完成，切忌遇到一点点小困难就求助家长或老师帮助辅导讲解。
（3）书写认真：要求格式规范，字迹工整，页面整洁。做到“四对照”，即数据、单位、运算符号与课本对照；横式与竖式对照；原题与草稿对照；递等式上下对照。
2.解题习惯方面
（1）认真审题：认真读题，分析数量关系，弄清算理，动笔计算。
（2）打草稿：在练习本上先列式计算（练习本和作业本一样要求整洁、规范，不可潦草），正确后抄写到作业本上。
（3）规范作图：合理选择作图工具，如格尺、三角板、圆规等作图工具，避免随意性，画横线时要用格尺。
3.自查习惯方面
（1）自觉检查：无论哪种类型作业，做完之后都要与书本核对，检查数字、单位名称及运算符号有无抄写错误，列式及计算是否准确，答题是否完整。
（2）及时验算：计算题要及时验算，形成习惯。
（3）带入验证：对于解方程或应用题这些类型的题目，解答后要带入验证，看结论是否正确。
三、培养学生良好的估算习惯
新课程重视学生估算能力的培养，各种考试中甚至把估算作为考试的内容，因此，在数学教学中，要有意识地进行训练，让学生掌握估算的常用基本方法。在完成一道数学作业题时，不管题目是否要求估算，在具体计算之前，都可以进行估算，以确定计算结果的大体范围，或当计算完后，再进行估算，以判断计算结果是否正确。在解决生活实际问题时，无论问题难易，在作出准确判断之前都应先去估算，要判断是否符合实际真实可行，从量的角度作出估算。这样，经过一定的有效训练之后，同学们就会逐步自然形成估算的意识，养成估算的习惯。在这一过程中，也自然而然推动了将数学回归于生活实践，回归于解决现实问题，从而激发学生学数学、用数学的兴趣，进一步提高数学课的教学质量。
四、培养学生运用数学思考的习惯
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。但是由于农村学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。例如教学两步应用题，以如下例题为例：“我买了3箱汽水，每箱装8瓶，平均分给4个同学，每个同学分几瓶？“解答这类题目时，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点。通过实际的教学发现，学生的作业会多种多样，涉及范围也会很大，这也恰恰提高了学生的数学探究新知，解决实际问题的能力，进一步巩固了学生的运用数学思考的习惯。
总之，良好的数学学习习惯的形成，绝非一朝一夕能够形成，我们每个教师都应对学生以高度负责的精神。主动、努力地耐心培养，同时要与学生家长保持经常性的联系，了解学生在家的学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]姜日莉.数学习惯 习惯数学[J].内蒙古教育. 2012（12）
[2]赵丽娜.浅谈农村小学生数学学习习惯的培养[J].中华少年.2013（06）