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摘 要： 高校体育课是大学生的必修课，是促使大学生养成良好的健身习惯、促进其身心健康发展的必要途径和手段。从现实情况看，多数学生对体育课持不满态度，作者分析了学生缺乏体育兴趣的原因，提出了对策与建议，以期达到更好的教学效果。
关键词： 高职院校 体育课 学习兴趣
体育教学是高校教育的重要组成部分，是全面贯彻教育教学方针不可缺少的重要方面。体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，上好一堂体育课，与老师的认真备课、精心细致的教学组织是分不开的。为使体育课上得更有乐趣，就要提高每个学生的兴趣，调动他们的积极性，强化体育教学效果。应该说造成这种现象的原因是多方面的，其中最主要的原因，与当代大学生对体育课的认知、情感和行为意向，即对体育课的态度有密切关系；在影响大学生体育课态度的诸多因素中，教学因素显得尤为突出。
一、学生缺乏体育兴趣的原因
1.传统观念教育的影响。很多家长、老师在小学、中学、高中时都把学生学习成绩的好坏作为评价学生是否优秀的标准，导致学生认为“要想将来有出息，成为家长和老师的骄傲，就必须好好学习”。造成学生对体育课兴趣不浓厚，上体育课往往不求上进、能躲就躲、能藏就藏，从不把体育的教学任务放在心上，更不要谈培养体育兴趣。
2.学生自身因素的影响。首先，许多学生都是家里的独生子女，平时在家里都过着“衣来伸手饭来张口”的日子。这些学生怕脏、怕累，缺乏体育锻炼意识。其次，受应试教育一直占主导地位的影响，学生平时绝大部分时间被主课占用。再次，有的同学在练习有难度的动作时，出现了动作失误或者受伤事故，给许多同学埋下了心理阴影，当再次遇到类似技术动作练习时，出现意志品质薄弱，缺乏自信和勇气，产生胆怯和恐惧心理，影响参加体育运动的兴趣。
3.教师因素的影响。传统教育只注重突出教师的主体作用。采用教师单向“填压式”与“灌输式”的教学方法，忽略了学生的主体地位。再加上有的教师教学方法不得当、没有因材施教、责任心不强等因素，对学生没有吸引力。有的体育老师过于严厉，经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生，造成学生缺乏对体育课应有的学习兴趣、信心和乐观的态度，导致个别学生对体育教师有抵触情绪。
4.心理落差对职院的影响。部分学生因为高考失利，或厌恶学习，自进入高职院校以后有很大的心理落差和抵触情绪。一些学生就破罐子破摔，学习兴趣不浓厚，对什么都觉得无所谓，对体育课的学习兴趣不浓厚，从而给体育教学增加了难度。
二、如何激发学生兴趣，强化体育教学效果
1.教师要仪表端庄。教师的衣着打扮，言谈举止是给学生的第一印象，如果衣冠不整，精神不振，那么不仅有损教师形象，还会影响教学的正常进行。因此，教师要衣着整齐，举止大方，要为人师表，以情感人、以情带人。教师端庄的仪表会给学生带来美的享受。
2.营造良好的课堂气氛。课堂气氛直接影响教学效果。因此，教师要注意营造良好的课堂氛围，学生怀着欢快的心情愉快地学习和锻炼。教师一定要认真研究学生的兴趣和爱好，抓住他们的心理特点授课，使教学组织、教学手段、教学语言等都充满新鲜感。
3.应用形象化的语言。由于体育课的时间、场地、任务所限，尤其在练习过程中，不宜经常停下来讲述，要用通俗易懂的语言引导学生，并使其了解所学的内容、目的、任务，提高他们学习的积极性，并不失时机地对他们进行正面教育。要以理服人，不要以势压人。学生练习成功时要及时予以表扬，失败时要及时给予鼓励。否则，不但达不到教育目的，反而会挫伤学生的自尊心和上进心，不利于学生以后的学习。
4.采用灵活的教学方法。教师要以职院教学大纲为基础，针对学生精心设计教学内容。在准备部分的安排上可采用灵活多样的练习方法，如游戏法、竞赛法等，以此调动学生练习的积极性。在基本部分的练习中，教师在讲解、示范动作之后，要允许学生提问，允许学生独立思考问题和进行一些尝试性的练习。要充分发挥教师的主导作用，让学生有更多的自主练习机会。只有这样才能充分激发学生的兴趣，才能呈现出生机勃勃的训练情景。
三、体育课教学中教师应重点把握的问题
1.示范动作要让学生看得清。示范动作要规范，所在位置要适中，要让学生都能“看得见，看得真”。例如：做篮球投篮示范动作时，应让学生站在教师的两侧，教师在中间进行讲解示范，做示范动作时应轻松、自然、优美，多角度让每个学生看得到，只有这样才能激发学生的学习兴趣。
2.理论讲解要让学生听得明白。教师讲课时要言简意明，要讲出“专业突出”，讲出“水平突出”，讲出“艺术突出”。要做到课堂上常有“妙语”，应用现代流行。老师需要认真备课，并要符合学生的“口味”，要有新意。
3.鼓励引导学生。对学生讲动作，要让他们学得会。如果学不会，便会失去信心，更无乐趣可言。上好一堂生动活泼有乐趣的体育课并不容易，需要教师付出辛勤的劳动和汗水。既要备好每一堂课，又要掌握学生的特点；分析其心理，更有效地让学生体育课感兴趣。只有这样才能有效激发学生上体育课的兴趣，才能高质量地完成体育课教学任务。
四、对策与建议
1.加强师资培训，建立民主、平等的师生关系。促使大学生树立体育课态度，体育教师责任重大，且责无旁贷。体育课教师应努力提高个人修养、教学能力和水平，以较强的业务和专业技术能力、良好的教风，赢得大学生的信任和尊重，积极引导学生转变对体育课的认知、情感和行为意向。为此，高校应因地制宜地制定对体育课教师的教学评价、考核机制；大力提倡体育教师竞争上岗，促进体育教师不断提高素质，以及在观念和行为上及早转变，积极应对挑战。体育教师应多鼓励不打击学生，特别是高职院校不要让他们受到第二次伤害，应多表扬少批评学生，充分运用眼神、语调、微笑等体态语言表达对学生的鼓励和关爱。只有在轻松愉快、学生得到充分尊重和信任的氛围中，学生才会心情愉快、感兴趣地上体育课。
2.建议深化体育课教学改革，不断完善体育课教学计划。首先，在认真论证研究的基础上，应制订既能体现出创新意识和当代体育精神内涵又为大学生喜欢的符合学校发展实际的教学计划。其次，在教学内容、教学方法、考试形式等方面应更灵活多样；将体育课与学生的兴趣相结合，开设多种形式的选项课、选修课，供学生选择。让学生在体育课中能有更多的时间和空间展示自己的爱好，以愉悦的心情投身到强身健体当中，养成良好的习惯。再次，在体育教学中，应充分重视对学生优良品德意志的培养，把体育教学与对大学生的思想品德教育、在大学生中开展的弘扬中国传统文化教育和爱国主义教育相结合。
参考文献：
[1]中国大百科全书出版社编译.不列颠简明百科全书：下[M].北京：中国大百科全书出版社，2005：1518.
[2]张书才，李海英.从大学生对体育课的态度探讨体育教学改革对策[J].安徽体育科技，2000（2）.
[3]朱建伟，蔡祥.莫斯特教學方式在体育课上对学生的心态与态度的影响[J].西南民族大学学报：人文社科版，2004（8）.
[4]张金强，仝永妮.延大学生对公共体育课态度的调查与分析[J].延安大学学报：自然科学版，2004（1）.
[5]闞新玉.江苏省高校学生体育课态度的调查与分析[J].东南大学学报：哲学社会科学版，2004（5）.
[6]汪朝晖.高校学生干部队伍建设与管理工作研究[J].株洲工学校学报，2004（1）.
[7]曾振豪.大学生对体育选项课学习态度的研究[J].体育科学，1992（2）.
关键词： 高职院校 体育课 学习兴趣
体育教学是高校教育的重要组成部分，是全面贯彻教育教学方针不可缺少的重要方面。体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，上好一堂体育课，与老师的认真备课、精心细致的教学组织是分不开的。为使体育课上得更有乐趣，就要提高每个学生的兴趣，调动他们的积极性，强化体育教学效果。应该说造成这种现象的原因是多方面的，其中最主要的原因，与当代大学生对体育课的认知、情感和行为意向，即对体育课的态度有密切关系；在影响大学生体育课态度的诸多因素中，教学因素显得尤为突出。
一、学生缺乏体育兴趣的原因
1.传统观念教育的影响。很多家长、老师在小学、中学、高中时都把学生学习成绩的好坏作为评价学生是否优秀的标准，导致学生认为“要想将来有出息，成为家长和老师的骄傲，就必须好好学习”。造成学生对体育课兴趣不浓厚，上体育课往往不求上进、能躲就躲、能藏就藏，从不把体育的教学任务放在心上，更不要谈培养体育兴趣。
2.学生自身因素的影响。首先，许多学生都是家里的独生子女，平时在家里都过着“衣来伸手饭来张口”的日子。这些学生怕脏、怕累，缺乏体育锻炼意识。其次，受应试教育一直占主导地位的影响，学生平时绝大部分时间被主课占用。再次，有的同学在练习有难度的动作时，出现了动作失误或者受伤事故，给许多同学埋下了心理阴影，当再次遇到类似技术动作练习时，出现意志品质薄弱，缺乏自信和勇气，产生胆怯和恐惧心理，影响参加体育运动的兴趣。
3.教师因素的影响。传统教育只注重突出教师的主体作用。采用教师单向“填压式”与“灌输式”的教学方法，忽略了学生的主体地位。再加上有的教师教学方法不得当、没有因材施教、责任心不强等因素，对学生没有吸引力。有的体育老师过于严厉，经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生，造成学生缺乏对体育课应有的学习兴趣、信心和乐观的态度，导致个别学生对体育教师有抵触情绪。
4.心理落差对职院的影响。部分学生因为高考失利，或厌恶学习，自进入高职院校以后有很大的心理落差和抵触情绪。一些学生就破罐子破摔，学习兴趣不浓厚，对什么都觉得无所谓，对体育课的学习兴趣不浓厚，从而给体育教学增加了难度。
二、如何激发学生兴趣，强化体育教学效果
1.教师要仪表端庄。教师的衣着打扮，言谈举止是给学生的第一印象，如果衣冠不整，精神不振，那么不仅有损教师形象，还会影响教学的正常进行。因此，教师要衣着整齐，举止大方，要为人师表，以情感人、以情带人。教师端庄的仪表会给学生带来美的享受。
2.营造良好的课堂气氛。课堂气氛直接影响教学效果。因此，教师要注意营造良好的课堂氛围，学生怀着欢快的心情愉快地学习和锻炼。教师一定要认真研究学生的兴趣和爱好，抓住他们的心理特点授课，使教学组织、教学手段、教学语言等都充满新鲜感。
3.应用形象化的语言。由于体育课的时间、场地、任务所限，尤其在练习过程中，不宜经常停下来讲述，要用通俗易懂的语言引导学生，并使其了解所学的内容、目的、任务，提高他们学习的积极性，并不失时机地对他们进行正面教育。要以理服人，不要以势压人。学生练习成功时要及时予以表扬，失败时要及时给予鼓励。否则，不但达不到教育目的，反而会挫伤学生的自尊心和上进心，不利于学生以后的学习。
4.采用灵活的教学方法。教师要以职院教学大纲为基础，针对学生精心设计教学内容。在准备部分的安排上可采用灵活多样的练习方法，如游戏法、竞赛法等，以此调动学生练习的积极性。在基本部分的练习中，教师在讲解、示范动作之后，要允许学生提问，允许学生独立思考问题和进行一些尝试性的练习。要充分发挥教师的主导作用，让学生有更多的自主练习机会。只有这样才能充分激发学生的兴趣，才能呈现出生机勃勃的训练情景。
三、体育课教学中教师应重点把握的问题
1.示范动作要让学生看得清。示范动作要规范，所在位置要适中，要让学生都能“看得见，看得真”。例如：做篮球投篮示范动作时，应让学生站在教师的两侧，教师在中间进行讲解示范，做示范动作时应轻松、自然、优美，多角度让每个学生看得到，只有这样才能激发学生的学习兴趣。
2.理论讲解要让学生听得明白。教师讲课时要言简意明，要讲出“专业突出”，讲出“水平突出”，讲出“艺术突出”。要做到课堂上常有“妙语”，应用现代流行。老师需要认真备课，并要符合学生的“口味”，要有新意。
3.鼓励引导学生。对学生讲动作，要让他们学得会。如果学不会，便会失去信心，更无乐趣可言。上好一堂生动活泼有乐趣的体育课并不容易，需要教师付出辛勤的劳动和汗水。既要备好每一堂课，又要掌握学生的特点；分析其心理，更有效地让学生体育课感兴趣。只有这样才能有效激发学生上体育课的兴趣，才能高质量地完成体育课教学任务。
四、对策与建议
1.加强师资培训，建立民主、平等的师生关系。促使大学生树立体育课态度，体育教师责任重大，且责无旁贷。体育课教师应努力提高个人修养、教学能力和水平，以较强的业务和专业技术能力、良好的教风，赢得大学生的信任和尊重，积极引导学生转变对体育课的认知、情感和行为意向。为此，高校应因地制宜地制定对体育课教师的教学评价、考核机制；大力提倡体育教师竞争上岗，促进体育教师不断提高素质，以及在观念和行为上及早转变，积极应对挑战。体育教师应多鼓励不打击学生，特别是高职院校不要让他们受到第二次伤害，应多表扬少批评学生，充分运用眼神、语调、微笑等体态语言表达对学生的鼓励和关爱。只有在轻松愉快、学生得到充分尊重和信任的氛围中，学生才会心情愉快、感兴趣地上体育课。
2.建议深化体育课教学改革，不断完善体育课教学计划。首先，在认真论证研究的基础上，应制订既能体现出创新意识和当代体育精神内涵又为大学生喜欢的符合学校发展实际的教学计划。其次，在教学内容、教学方法、考试形式等方面应更灵活多样；将体育课与学生的兴趣相结合，开设多种形式的选项课、选修课，供学生选择。让学生在体育课中能有更多的时间和空间展示自己的爱好，以愉悦的心情投身到强身健体当中，养成良好的习惯。再次，在体育教学中，应充分重视对学生优良品德意志的培养，把体育教学与对大学生的思想品德教育、在大学生中开展的弘扬中国传统文化教育和爱国主义教育相结合。
参考文献：
[1]中国大百科全书出版社编译.不列颠简明百科全书：下[M].北京：中国大百科全书出版社，2005：1518.
[2]张书才，李海英.从大学生对体育课的态度探讨体育教学改革对策[J].安徽体育科技，2000（2）.
[3]朱建伟，蔡祥.莫斯特教學方式在体育课上对学生的心态与态度的影响[J].西南民族大学学报：人文社科版，2004（8）.
[4]张金强，仝永妮.延大学生对公共体育课态度的调查与分析[J].延安大学学报：自然科学版，2004（1）.
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[6]汪朝晖.高校学生干部队伍建设与管理工作研究[J].株洲工学校学报，2004（1）.
[7]曾振豪.大学生对体育选项课学习态度的研究[J].体育科学，1992（2）.