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摘 要： 由于高校扩招及其他社会因素影响，当下大学生就业难已经上升为一个社会性焦点问题。为此高校数学教师要创新教学理念，提高自身综合素养，发挥其被赋予的新时代性作用，即通过传授学生以数学思想方法，创设成功体验等培养学生独创性，增强学生自信心，从而有助于大学生学会生存，懂得生活，构建和谐个体。
关键词： 高校数学教师 时代性作用 综合素养 数学思想方法 成功体验
近年来，随着高校的不断扩招，传统的“精英”教育逐渐转变为如今的“大众”教育，此举虽有利于提高全民教育素质，但由此而引发的连锁效应也愈来愈凸显出来。一方面，高校准入门槛的放低使得接受高等教育个体间水平层次的差异性增大，加之高校教育资源的有限性，已经在一定程度上影响高等教育的质量和大学文凭的“含金量”。另一方面，高校招生人数的激增也对高校毕业生的就业产生猛烈冲击，仅2011年全国高校毕业生人数就高达660多万，而之前毕业后待业的人亦不在少数，从而使得待业队伍呈现出滚雪球趋势，就业形势不容乐观。再则，随着高校毕业生人数的增加，可供企事业用人单位进行选择的余地增大，又鉴于应届高校毕业生培训成本及学校“断奶”成本之高，远没有用一个有社会经历的“成手”来得方便，所以企业更乐于从有社会经历的人员中进行选拔，从而使得应届大学毕业生的就业形势更加严峻。
面对这样一个社会性热点、难点问题，高等教育工作者又怎能坐视不理，推脱其责呢？故而当今高校教师在履行传统的“传道，授业，解惑”职责的同时，又被赋予了新的时代性作用，即如何让大学生在今天这个竞争几近白热化、机遇稍纵即逝、社会环境瞬息万变的知识经济时代安身立命，争取到一个属于自己的发展空间。数学素有“母专业”之称，作为基础课教育的高校数学教师在大学教育中因其影响面之广，接触学生多，故而充当了非常重要的角色。因此，作为高校数学教师，我们必须身体力行，改变原有教育理念，重新审视自己在当今高等教育中所应起到的被赋予时代性要求的作用。
一、提高自身综合素养，顺应时代要求
在21世纪这个知识经济时代，我国高等教育已由传统教育步入素质教育，作为教育主导力量的高校数学教师，要跟上时代前进的步伐，把握好高等教育新理念和社会对高等教育时代性的要求，就必须从以下几方面提高自身综合素养，做一名符合时代要求的合格高校数学教育者。
（一）提高数学修养。掌握扎实精深的数学理论基础，系统渊博的专业知识结构，同时要注重掌握丰富的数学史知识，以便赋予数学更丰富的内涵。
（二）拓宽相关领域知识面。在过去很长一段时期，高校教师存在一专和多能之间的矛盾，作为基础课教育的数学教师要想践行“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这条数学教学的新理念，就必须以数学为工具开阔眼界，拥有广博的相关领域知识，向一专多能、多领域教师发展。
（三）创新教育观，提高教学管理艺术。教师不仅要注重数学知识的传授，而且要渗透数学思想方法，致力于学生运用数学知识解决实际问题能力的培养。
（四）强化师德，健全人格；学高为师，德高为范。面对弥漫在当今社会中的一股贪图物质享受，精神空虚的不良风气，高校教师更应该以身示范，用自己高尚的人格魅力在潜移默化中让学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、授之以数学思想方法，培养学生独创性
数学是思维的体操，它不仅是一种重要的工具，而且是一种独特的思维模式。数学思想是数学的灵魂，是数学方法的理论基础。
顾立德在《杂志论文》中写道：“该教的是思考的方法，并非思考的结果”。再从数学知识内容的量来看，即使一个人终其一生来学习，也不可能都掌握。美国卡内基教学促进会就曾指出：“任何大学都不可能向学生传授所有的知识，大学教育的基本目标是要给学生提供终身学习的能力。”因此在数学课堂教学中，教师要有意识、有计划地向学生渗透数学思想方法，培养学生良好的数学素质。教师需要变“传授”为“探究”，为学生营造一个踊跃发现、自主探索、积极思考、合作交流的学习氛围。教师通过有效的引导与适时的点拨，让学生学会思考、学会总结、学会感悟；通过穿插讲述数学发展史使学生知道源于生活的数学知识的发生、发展与应用过程；通过引导学生进行反思和引申并鼓励学生积极求异，使学生创新思维得到充分训练。这样既熏陶了学生数学思想方法又培养了实际应用能力，进而提高了他们的独立学习能力和创新思维能力，使其终生受益。
三、创设成功体验，增强自信心
高校扩招使得大学生人数空前增多，生源知识水平层次也呈现出复杂的多样性，但希望被别人尊重的需求是每个人与生俱来的，正如美国著名心理学家威廉·詹姆士所言：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”林格伦更是指出：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”因此，教师要全面了解并充分尊重学生所存在的个体差异，构建一种民主、平等、和谐、轻松愉快的教学课堂氛围，尽量为每个学生创设成功的体验，使不同层次的学生的需求都得到满足。为此，一方面，教师可以穿插讲述数学发展史中著名数学家废寝忘食，执著追求，最终取得巨大成就的事迹，充分调动学生学习数学的积极性，使其内心产生对成功的渴望。另一方面在数学教学的引入以及练习和情境设计上都要尽量考虑到给不同层次的学生留下自我表现的空间，尽可能多地为他们创造条件，并对他们的表现给予肯定，使其从自己的努力中体验到成功的独特喜悦与激动，从而增强学习的兴趣和信心，更重要的是由此增强自信心，激发上进心，对学生以后的人生道路形成一种意义深远的良性循环。
总之，当下大学生就业已经上升为一个社会性问题，高校教师要紧跟时代发展步伐，不断提升自身综合素养，发挥其被赋予时代要求的新作用，更好地为社会培养出具有优秀道德品质，具备终身学习能力、创新能力和良好适应能力，身心健康、自信，对理想执著追求的优秀人才，促进社会更加稳定和谐。
参考文献：
［1］吴建成，李艳馥，石澄贤.应用型人才培养应注重传授数学的思想和方法［J］.大学数学，2007，（2）.
［2］郭素霞.新时期高校数学教师应具备的素养和能力［J］.考试周刊，2010，（46）.
［3］庞永红.知识经济时代大学生应具备的六大意识［J］.北京理工大学学报（社会科学版），2000，（2）.
关键词： 高校数学教师 时代性作用 综合素养 数学思想方法 成功体验
近年来，随着高校的不断扩招，传统的“精英”教育逐渐转变为如今的“大众”教育，此举虽有利于提高全民教育素质，但由此而引发的连锁效应也愈来愈凸显出来。一方面，高校准入门槛的放低使得接受高等教育个体间水平层次的差异性增大，加之高校教育资源的有限性，已经在一定程度上影响高等教育的质量和大学文凭的“含金量”。另一方面，高校招生人数的激增也对高校毕业生的就业产生猛烈冲击，仅2011年全国高校毕业生人数就高达660多万，而之前毕业后待业的人亦不在少数，从而使得待业队伍呈现出滚雪球趋势，就业形势不容乐观。再则，随着高校毕业生人数的增加，可供企事业用人单位进行选择的余地增大，又鉴于应届高校毕业生培训成本及学校“断奶”成本之高，远没有用一个有社会经历的“成手”来得方便，所以企业更乐于从有社会经历的人员中进行选拔，从而使得应届大学毕业生的就业形势更加严峻。
面对这样一个社会性热点、难点问题，高等教育工作者又怎能坐视不理，推脱其责呢？故而当今高校教师在履行传统的“传道，授业，解惑”职责的同时，又被赋予了新的时代性作用，即如何让大学生在今天这个竞争几近白热化、机遇稍纵即逝、社会环境瞬息万变的知识经济时代安身立命，争取到一个属于自己的发展空间。数学素有“母专业”之称，作为基础课教育的高校数学教师在大学教育中因其影响面之广，接触学生多，故而充当了非常重要的角色。因此，作为高校数学教师，我们必须身体力行，改变原有教育理念，重新审视自己在当今高等教育中所应起到的被赋予时代性要求的作用。
一、提高自身综合素养，顺应时代要求
在21世纪这个知识经济时代，我国高等教育已由传统教育步入素质教育，作为教育主导力量的高校数学教师，要跟上时代前进的步伐，把握好高等教育新理念和社会对高等教育时代性的要求，就必须从以下几方面提高自身综合素养，做一名符合时代要求的合格高校数学教育者。
（一）提高数学修养。掌握扎实精深的数学理论基础，系统渊博的专业知识结构，同时要注重掌握丰富的数学史知识，以便赋予数学更丰富的内涵。
（二）拓宽相关领域知识面。在过去很长一段时期，高校教师存在一专和多能之间的矛盾，作为基础课教育的数学教师要想践行“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这条数学教学的新理念，就必须以数学为工具开阔眼界，拥有广博的相关领域知识，向一专多能、多领域教师发展。
（三）创新教育观，提高教学管理艺术。教师不仅要注重数学知识的传授，而且要渗透数学思想方法，致力于学生运用数学知识解决实际问题能力的培养。
（四）强化师德，健全人格；学高为师，德高为范。面对弥漫在当今社会中的一股贪图物质享受，精神空虚的不良风气，高校教师更应该以身示范，用自己高尚的人格魅力在潜移默化中让学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、授之以数学思想方法，培养学生独创性
数学是思维的体操，它不仅是一种重要的工具，而且是一种独特的思维模式。数学思想是数学的灵魂，是数学方法的理论基础。
顾立德在《杂志论文》中写道：“该教的是思考的方法，并非思考的结果”。再从数学知识内容的量来看，即使一个人终其一生来学习，也不可能都掌握。美国卡内基教学促进会就曾指出：“任何大学都不可能向学生传授所有的知识，大学教育的基本目标是要给学生提供终身学习的能力。”因此在数学课堂教学中，教师要有意识、有计划地向学生渗透数学思想方法，培养学生良好的数学素质。教师需要变“传授”为“探究”，为学生营造一个踊跃发现、自主探索、积极思考、合作交流的学习氛围。教师通过有效的引导与适时的点拨，让学生学会思考、学会总结、学会感悟；通过穿插讲述数学发展史使学生知道源于生活的数学知识的发生、发展与应用过程；通过引导学生进行反思和引申并鼓励学生积极求异，使学生创新思维得到充分训练。这样既熏陶了学生数学思想方法又培养了实际应用能力，进而提高了他们的独立学习能力和创新思维能力，使其终生受益。
三、创设成功体验，增强自信心
高校扩招使得大学生人数空前增多，生源知识水平层次也呈现出复杂的多样性，但希望被别人尊重的需求是每个人与生俱来的，正如美国著名心理学家威廉·詹姆士所言：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”林格伦更是指出：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”因此，教师要全面了解并充分尊重学生所存在的个体差异，构建一种民主、平等、和谐、轻松愉快的教学课堂氛围，尽量为每个学生创设成功的体验，使不同层次的学生的需求都得到满足。为此，一方面，教师可以穿插讲述数学发展史中著名数学家废寝忘食，执著追求，最终取得巨大成就的事迹，充分调动学生学习数学的积极性，使其内心产生对成功的渴望。另一方面在数学教学的引入以及练习和情境设计上都要尽量考虑到给不同层次的学生留下自我表现的空间，尽可能多地为他们创造条件，并对他们的表现给予肯定，使其从自己的努力中体验到成功的独特喜悦与激动，从而增强学习的兴趣和信心，更重要的是由此增强自信心，激发上进心，对学生以后的人生道路形成一种意义深远的良性循环。
总之，当下大学生就业已经上升为一个社会性问题，高校教师要紧跟时代发展步伐，不断提升自身综合素养，发挥其被赋予时代要求的新作用，更好地为社会培养出具有优秀道德品质，具备终身学习能力、创新能力和良好适应能力，身心健康、自信，对理想执著追求的优秀人才，促进社会更加稳定和谐。
参考文献：
［1］吴建成，李艳馥，石澄贤.应用型人才培养应注重传授数学的思想和方法［J］.大学数学，2007，（2）.
［2］郭素霞.新时期高校数学教师应具备的素养和能力［J］.考试周刊，2010，（46）.
［3］庞永红.知识经济时代大学生应具备的六大意识［J］.北京理工大学学报（社会科学版），2000，（2）.